語文S版六年級下冊語文全冊教案第一單元神話與傳說單元教材解讀：本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。1鯀禹治水這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。設計理念：這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：體會這個神話故事揭示的意義。教學準備：要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。教學設計：第一課時一、談話交流，導入課文1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。2、總結學生的感受。3、揭示課題，板書課題。4、齊讀課題。5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。二、初讀課文，感知內容1、介紹《山海經》(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》,魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】3、認讀生字①出示生字“壤”(要求讀準字音，認清字形，組成詞語)②比較字形：壤嚷攘4、理解詞語汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。斥逐——排斥，驅逐。息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。滾燙——滾熱。遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】5、指名讀課文(要求讀得正確、流利)【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】6、概括課文的主要內容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】三、再讀課文，加深了解讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。四、積累詞語，布置作業1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。1、認讀詞語(課件)山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天1、自學提示(課件)。②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感(上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。)①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人③讀出人們的苦難。●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方?③天帝為什么要大發雷霆?你對天帝有什么看法?④你怎么評價鯀?【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?(板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后)③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。決定用引洪水入大海的方法來消除水災。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】A大禹在治水的過程中遇到哪些困難?讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。三過家門而不入古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”:第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。治水六七年后，大禹第二次經過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業，他還是饒過家門，趕緊向工地奔又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉身上路了。C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】D,齊讀課文的最后一句話。大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。(善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。)三、拓展升華1、你想對鯀禹父子說點什么?2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。第三課時一、領悟寫法這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象?2、交流。(讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等)3、小結：神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。二、講述故事。分小組進行講故事比賽。【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。1鯀禹治水地凍偷寶物治水前：走遍摸清治水開始：親自率領治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒治水后：安定幸福勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發雷霆山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍2、用詞造句。繼承——推舉——3、根據課文內容填寫。大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏 。冬天，4、大禹治水成功的原因是什么?5、神話故事的特點是什么?你還讀過哪些神話故事?1、課前讓學生了解《山海經》,并找一找，讀一讀《山海經》中的神話故事，感受神話的特點。2、讓學生查找鯀禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自3、注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。4、注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質，激發學生的民族自豪感。2大衛這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞語，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點：引導學生感悟作者描寫人物的方法。教學準備：讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、談話交流，引出課題1、了解以色列。①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。②參考資料：這是一片神奇的土地。這是一個神奇的民族。他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點——死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹《圣經的故事》《圣經》是“一部文學遺產”,它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》,他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。3、板書課題。1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情?請同學們認真讀這篇課文。2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事?畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。3、學習檢測：①認讀生字，并組詞。②理解詞語。長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發抖——形容顫抖。大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。③朗讀課文。【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養成認真讀書的好習慣。】④概括課文主要內容。(課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。)三、再讀課文，理清順序1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大課文按事情發展的順序可分三部分第一部分：(第1-3自然段)寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。第二部分：(第4—11自然段)講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。第三部分：(第12自然段)講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發言，不要統一答案，基本觀點正確就可以。】四、積累詞語，指導寫字1、結合課后練習4,讓學生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】第二課時一、復習1、認讀詞語聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言2、回顧課文內容。二、感悟理解(一)學習課文的第一部分。1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年?(聰明機智、正直勇敢、熱愛生活)2、課文是怎么寫大衛生活的美好?指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。4、仿寫句子。琴聲像(二)學習課文的第二部分。1、出示自學提示。默讀課文，思考：①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么?②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年?③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點?2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】b大衛與掃羅王的對話。【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。】c大衛戰前準備。【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】d大衛與歌利亞交戰的情節。【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】e小結，作者是怎么描寫人物特點的?【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】F引導學生朗讀自己喜歡的部分.(三)學習課文的第三部分。1、指名學生讀第12自然段。2、讓學生談談自己的體會。(四)評價人物。你喜歡大衛這個人物嗎?結合課文說出自己的理由。(五)背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲1、學習完這篇課文有哪些收獲?【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體方典故故事》。2大衛歌利亞大衛叫陣：狂妄自大請戰：充滿自信熱愛祖國毫不在意機智勇敢課后練習：1、讀寫詞語。聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇擊精明能干武藝超群披戴盔甲力大無窮2、用詞造句。3、讀句子，注意帶點的詞語，聯系上下文想象句子描繪的景象。●琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地……●這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫!●他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。4、大衛是怎樣的一個少年?作者是抓住大衛哪些方面的特點來描寫的?補充建議：這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。而學生對于《圣經的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經的故事》,也可以讀一讀《圣經的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統一”。注意語要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語以及大衛爭鋒相對、英勇無畏的人物特點。3夸父逐日這是一篇文言文神話故事，選自《山海經*海外北經》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。設計理念：這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。教學目標：2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文。3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。教學重點：教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內容。教學難點：引導理解這個故事所揭示的意義。課時安排：1課時教學準備：讓學生了解《山海經》,閱讀《山海經》相關的故事。教學設計：第一課時一、情境導入1、讓學生說一說《山海經》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事?2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。3、播放動畫片《夸父逐日》。4、讓學生談談體會。5、揭示課題。這節課我們學習一篇出自《山海經》的神話故事——《夸父逐日》(板書課題)。3、讀課題，并理解。(夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。)二、通讀課文1、教師范讀。2、學生自由朗讀。3、指名學生朗讀。三、理解課文1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。2、教師總結，出示自學提示。(1)借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。(2)在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要內容。(3)在充分理解課文內容后，討論：夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?3、學生自主學習，小組交流。4、讀議交流。(1)弄懂詞句的意思。參考：逐走——追趕，賽跑。入日——太陽落山的地方。河、渭——黃河與渭水。大澤——大湖至末——道途中。鄧林——桃林。(夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林",在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。)(2)用自己的話講講這個故事。(夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。)(3)討論：你怎樣看待夸父這個人物?夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】(4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。四、體會這個神話故事的特點(從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。)五、背誦課文六、布置作業閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農嘗藥》的故事。3夸父逐日渴飲胸懷大志英勇頑強棄1、朗讀并背誦課文。2、用自己的話講述《夸父逐日》的故事。3、說說你對夸父的評價。4、說說下面句子的意思。①渴，欲得飲，飲于河、渭。②棄其杖，化為鄧林。1、本文篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有注釋，因此教師完全可以讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。2、對于怎樣看待夸父這個人物，鼓勵學生多元的理解。3、可以讓學生想象夸父臨死前的內心獨白。4、對于一會古代神話故事的特點，可以讓學生結合學過的中國古代神話故事，綜合的談一談。4*天上偷來的火種這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。設計理念：首先激發學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。教學目標：1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。2、會認“治、罰”2個字。教學重點：引導學生把握課文內容。教學難點：引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精教學準備：了解希臘神話。制作課件。教學設計：一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎?2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢?3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5、有什么想知道的嗎?(誰從天上偷來火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結果怎樣?等。)二、整體感知，學習字詞。1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么,是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。2、檢測學習成果。(1)認讀字詞并體會詞語的意思。爭吵——爭論吵鬧。憤然——形容氣憤發怒的樣子。小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。奇異——奇特，特別。篝火——原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰——“懲”讀“chéng”;處罰。鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰——敬重仰慕。(2)說說課文主要寫的是什么?(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。)(3)課文是按怎樣的順序來寫的?(課文是按著是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)三、再讀課文，理解感悟。默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結局怎樣?”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。2、交流體會。(1)交流第1自然段。①米羅休斯為什么要盜火?②用“沒有……就……”說話。③省略號有什么作用?再展開想象“人間沒有火還會怎樣?④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書生活悲慘(2)交流第2—8自然段。①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個神?(慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)真誠——他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。②火給人類帶來什么?③火還能給人類帶來什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。(3)學習9-16自然段。是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢?【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】(4)學習17—18自然段。①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣?②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?四、評價人物閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎?普羅米修斯是()的英雄，因為()。五、拓展練習奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。朗讀詩歌六、布置作業閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。板書設計：4*從天上偷來的火種生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。不畏強暴勇于獻身甘愿受罰課后練習：寫出近義詞一丁點(驅趕2、聯系上下文，理解句子并回答問題。(1)有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。“心中十分不忍”就是()A、心中十分不安B、十分痛心C、心里忍受不了(2)什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神?(3)他的動作是那樣迅速，那樣機敏，太陽神一點也沒有察覺。A、普魯米修斯的動作特點是()、()。B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神?補充建議：本文語言通俗易懂，主要表達方式是通過對人物語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、頑強不屈的精神，以及智慧機敏的特點。在了解故事內容的基礎上，引導學生抓住文章的重點情節，緊扣描寫人物動作、語言的語句，體會人物的性格特點和崇高的精神。體會普羅米修斯的慈善，可以將描述人類沒有火、有火兩個部分內容對照著讀一讀，其間發揮想象。引導學生根據課文內容采取朗讀、討論、談感受的方法，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神。一抓對話，以讀、議為手段，揣摩人物造福人類的偉大精神。二抓行為，圍繞“可怕的刑罰”。通過默讀，在讀議的過程中抓準詞句，體會宙斯的殘忍，從而更深刻地體會普羅米修斯的慈愛和堅韌。5*女媧造人有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。教學目標1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。2、體會這個神話故事想象豐富的特點。3、會認“媧、藤”2個字。教學重點：引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學設計：第一課時一、情境導入1、交流。同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)3、齊讀課題。二、初讀課文，感知內容讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”,畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】2、理解詞語。莽莽榛榛——草木叢生的樣子。神通廣大——形容本領高超，無所不能。生氣蓬勃——富有生命力和活力。疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈——形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】4、概括課文的主要內容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】三、再讀課文，合作探究(一)自學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。)2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)(二)體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?五、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。六、總結課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之造……..七、布置作業1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續課后練習：1、“她想出了一個絕妙的創造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好?為什么?2、請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。3、你從本故事中悟到了什么道理?4、全文中洋溢著怎樣一種情感?補充建議：對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。語文百花園一教材簡析：“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“漢語拼音”,編排的學習內容是認識隔音符號；一項是“詞語辨析”,引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”,引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”,編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》,供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發展學生的口語交際能力。“習作”的內容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發展學生的想象力和表達能力。設計理念：“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識培養語言文字的規范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”,目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。然后結合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。1、學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。2、培養閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。3、訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。教學重點：學習和積累語言，培養閱讀能力和口語表達能力教學難點：編寫科幻故事。教學準備：讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。教學時間：5課時教學設計：第一課時教學內容：溫故知新(漢語拼音、詞語辨析、拓展交流)一、漢語拼音1、引導學生通讀上下兩行音節。(1)讓學生自由讀。(2)指名學生上下對著讀。2、引導學生比較、發現上下每組音節有什么不同。3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“’”隔開。音節混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節相連，如果不用符號隔開，前一音節最后一個字母n、g會被誤認成后一種音節的聲母。“翻案"(fan'an)會被念成"發難”“酷愛”(ku'ai)會被念成“快”(k覺上難以產生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huaao("花襖")。fān'àn翻案fāng'àn二、詞語辨析什么用“哀求”而不用“請求”?)的夜晚……(把“熬夜”換成“度過”好嗎?)(把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。)●直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)(用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。)●不知什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人類埋下伏筆。:聰明美麗“指智力發達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。)2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。三、拓展交流1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。2、學生談自己的感受。【要求學生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發表自己的見解。】3、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。第二課時教學內容：溫故知新(閱讀平臺、積少成多)一、閱讀平臺漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的?請同學們看一段視頻。2、播放《倉頡造字》錄像。3、介紹倉頡。倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。4、閱讀《倉頡造字》(1)文章是怎么寫倉頡造字的?自由朗讀課文，然后交流。(倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結或用貝殼記事；發現龜背上的花紋；觀察自然現象，造出不同的符號。)(2)讀了短文，你有哪些感想?(3)默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?人類杜會之初，因生產力極低，為了生存的需要，人們不得不語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產生了原始的記事方法"結繩記事"和"契刻記事"。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規模的漢字漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為基礎，用一種獨創的方法把音行義結合起來，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。告別「結繩記事」的年代中國古書上有「結繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發現了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數達到3500個上下。從甲骨文字結構來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進步的造字方法已普遍被應用。可見在三千余年前的商代文字已達到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發展過程。考古發現證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發現了在陶器上刻劃的符號有數十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發現的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結的結果，所以倉頡很可能是總結整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人二、極少成多1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。2、引出《春夜喜雨》,板書文題。3、自由朗讀詩句。4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。7、說說詩句表達的情感。8、用自己的話說說詩句的意思。9、背誦詩句。10、拓展：讀描寫春雨的古詩。春曉孟浩然)春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。第三課時教學內容：口語交際課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。一、活動準備1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事?當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯想到什么呢?雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。2、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。3、提出活動建議：(1)選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講(2)在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來；還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設問等表達方法。(3)聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們為什么要列舉這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質疑。4、提出評價要求：(1)演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。(2)演講表達是否有條例，語氣、語調是否適當。(3)能否運用恰當的詞語表明自己的見解。二、活動開始1、各小組推薦演講人。2、學生演講，評價。【評價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考。】三、活動總結。1、評比最佳演講者。2、結束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節第四、五課時教學內容：習作課前準備：閱讀科幻故事1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事?2、學生講述。3、讓學生談一談聽后的感受。4、你們為什么喜歡這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?(小組交流)【引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發現，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習的作用。】5、運用多媒體展示幾幅畫面和有關文字資料：(1)睛朗的夜空中閃閃發亮的星星的畫面。(2)神秘的海底世界的畫面。(3)月球、地球、太陽的運行圖畫面。(1)據報載，人類在火星上已發現土質層。(2)宇宙飛船發現在月球表面有一些排列有序的12-23米高的塔狀建筑物。(3)未來世界人類有可能在海底生活。【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發學生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界。】4、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界。二、討論交流科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時間、空間、生活常規限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。那么,我們應該怎么寫好科幻故事呢?1、怎樣大膽展開想象?現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫?為什么?【在學生充分發表意見后，教師再小結。告訴學生現在還沒有發生，或者將來似乎不可能發生的事情都可以寫。因為隨著許多發明創造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發展、社會的進步，美好的設想有可能變成現實。】2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望?怎樣寫出自己的真情實感?【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。】3、怎樣把故事的經過寫清楚、寫具體?【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等。】4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。1、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺得索然無味。“你”這樣一類的代詞泛指。3、在編寫作文情節的時候，要大膽想象，不要有所拘束。4、作文的內容要具體，描寫一件事或一個故事情節的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。必定有故事發生的時間和地點，故事中有鮮明的人物形象，故事還有而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主(1)闖進未來科學的時空幻想是超越現實的。任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內發生的；不是發生在未來的事情就不是幻想。“2150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農場”是未來的農場。“天上的街市”是未來才可看見的街市。科幻故事中的故事都是發生在未來的。科幻需要闖進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。(2)鮮活的人物、離奇的故事情節事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清楚。隨著時代的進步，科技的發展，科幻故事中的人物要比我們現代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、也可以是探測外星球奧秘的科學工作者。是故事就需要有故事情節，科幻故事更需要離奇的情節。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會愛不釋手，欲罷不能。(3)溶幻想與科學色彩于一爐。科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所表現的科學內容雖然在現在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據，將來有可能變成實編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發展相聯系。關注科學進步，想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發揮豐富的想象和聯想，以現在的科學為基礎，想象在未來社會中，科學技術會發展到何種程度，我們在科技這樣發達的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。(4)溶科學性和文學性于一爐科學幻想故事是文學和科學的結合，既要有科學性，又要有文藝性。科幻故事中會有深奧的科學知識。而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動，被吸引的同時，已不知不覺將科學知識作了吸收和消化。四、讀寫結合讀下文《時間控制器》,思考：(1)作者因什么想到了時間控制器?(2)作者塑造了哪兩個人物形象?他們之間發生了一件怎樣的事?(3)作者是怎樣把現實和想象聯系到一起的?星期天，我真高興，因為我又能觀看我喜歡的功畫片《蝙蝠俠》下午，我從電腦興趣小組回來，已經是18點40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時間是18點30分),我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》,結果又看不成了。忽然，我靈機一功，想出了好辦法。最近聽說我的鄰居R博士發明了一種“時間控制器”,據說這個小巧玲瓏的東西能隨意調整人們想要的鐘點?對，向R博士借“時間控制器”!間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬不能調到18世紀前，要按說明書上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽他嘮叨，沒有等他說完，就一溜煙似的跑了。跑到家，我小心翼翼地取出“時間控制器”,只見它的上面共有：世紀、年、月、日、時、分、秒七個按鈕，旁邊還有0——9十個數字按鈕，中間還有一個確定按鈕。我先把時間調到今天下午的6點，津津有味地看了一場《蝙蝠俠》,真過癮哪!以后，我每天做完作業，都可以看到我最喜歡的動畫片了。哇噻，那可真是太棒啦!一天，我操作失誤，“時間控制器”把躺在床上的我帶到了18世紀。我發現自己變成了一個八面威風的船長，正拿著一個黑白相間的望遠鏡向遠處眺望：突然，我的視線里出現了一艘船，上面豎著-根黑旗。“啊，那不是人們常說的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開火，幸虧我敏捷，把“時間控制器”一下調回到21世紀的時段。我眼前一黑，發現自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。當我從幻想中醒過來，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時間控制器，那該多好啊!選自遼寧少年兒童出版社《小學生優秀作文》2002年11月【簡評】如果我們對生活沒有情感，我們就不會去幻想什么,甚至要求什么。因為我們對世界、對生活充滿情感，我們才會有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動畫片，因為錯過了電視時間，因此幻想有一個時間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動畫片。其實，我們不必為沒有時間控制器而遺憾，因為時間控制在我們每個人的手五、選材建議要寫好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時空的范圍內，發生有趣的故事。這樣，編出來的故事才能吸引人、感動人。當然，這超越時空的幻想需要以現實生活為基礎，這樣寫出來的文章才會有真實感。俗話說：“巧婦難為無米之吹”。沒有豐富的知識就如造樓沒有材料一樣，是不可能產生絢麗的幻想的。當然，只有熱愛生活，才會去展望未來，才會插上幻想的翅膀在未來的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來的世界去感悟，……。七、動筆寫作八、交流互改補充建議：1、“詞語辨析”要注意讓學生結合具體的語言環境辨析詞語的意義和用法，體會作者用詞的準確性。2、“拓展交流”要引導學生以合作學習的形式，交流學習本單元神話與傳說后的感受。3、“積少成多”不必精講細解詩句的意思。應讓學生多讀，熟讀成誦，對不理解之處可讓學生討論交流。必要時老師點撥，乃至講4、“口語交際”重點是評價好喜歡故事的理由。5、“作文指導”注意激發學生的興趣，啟發學生的思想。要落實好修改環節。第一單元綜合能力測試一、讀拼音，寫詞語。yěliànjìngyǎngchéngfáfènránpíjuànb三、寫近義詞。棄——懲罰——拯救——斥逐——四、根據解釋寫出相應的詞語。3.形容非常愉快、高興的神情。()4.指事前沒有準備，臨時想出辦法。()5、形容路途遙遠，行路辛苦。()7、慌慌張張地逃跑。()1、人們苦苦()天地，()他赤柱洪水，可是天地毫不理會。(哀求、祈求)2、沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，()一個又一個漫長的夜晚……(熬夜、度過)3、直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分(),稱他是“人類的大恩人”。(敬仰、敬佩)4、不知什么時候，出現了一位()的女神，名字叫女媧。(神通廣大、聰慧美麗)六、仿照下列例句的擬人手法和句式特點，再另寫一組句子。例句：山間的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。仿句：—— o七、根據課文內容填寫。1、《夸父逐日》選自o2、大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，;到了晚上， 八、課內閱讀(一)讀《夸父逐日》回答：(a)夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河渭，河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(b)夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤。未至，死于此。1、翻譯不正確的一項是()A棄其杖，化為鄧林。—-—他丟棄了他的手杖，手杖化成了B未至，道渴而死。———還沒趕到大湖，就半路渴死了。C夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。———夸父自不量力，想要追趕太陽，并在禺谷追上了它。D將飲河而不足也，將走大澤。————夸父將要到黃河飲水而又怕不夠，所以將步行到大湖飲水。2、下列語句在內容上不構成對應的一組是()A夸父與日逐走夸父不量力，欲追日景B入日逮之于禺谷C飲于河渭，河渭不足，北飲大澤將飲河而不足也，將走大澤3、兩文都是寫夸父逐日的故事，內容極為相近，但態度不同。試談談你的理解。(二)閱讀《女媧造人》,回答問題。1、“她想出了一個絕妙的創造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好?為什么?3、你從本故事中悟到了什么道理?九、課外閱讀(嘩嘩地落去了，卻被永遠地留在沙灘，再沒有回去，螞蟻、蟲子立即圍攏來，將它們的軟肉吃掉，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也曾經顯示過浪花、漩渦和潮峰起伏的形狀。現在，它們的生命結束了!這光潔的殼上還留著色彩和線條。孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的貝，撿起來，拿花線穿著，系在脖頸上。①人都在說：這孩子多漂亮!這漂亮的貝殼!但是，這只貝沒有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有顆石子鉆進了它的殼內，那是十分堅硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶棱角，它只好忍受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默地，它說不出來。它被埋在沙里，海水又漲潮了；潮又退了，殼已經爛，很不完孩子們又來到沙灘上玩耍，它們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發現了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發現了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。“這是什么東西?”“這是珍珠!嗨，多稀罕的一顆大珍珠!”“珍珠?這是哪兒來的呢?”“這是石子鉆進貝殼，貝用血肉磨制成的。啊!那殼呢?②這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”2、有珍珠的貝為什么丑陋?用自己的語言進行簡概括。4、根據畫線句②,說說這只貝的“可憐”指的是什么?“可5、簡要概括文章的主旨————第二單元人間天平單元教材解讀本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規則》是略讀課文。本單元圍繞“人間天平”這個主題進行組元。《商鞅南門立木》課文寫了我國戰國時期的改革家商鞅，為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護法》講了唐代名將狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。《美麗的規則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場景，贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個個公正執法、嚴守規則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動的反映課文的重點部分的內容，有利于學生對課文的理解，發展學生的形象思維。“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內容，一是成語的運用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺，四是積少成多。“口語交際”活動，安排的是以“維權守法小衛士”為主題，開一次交流會。要求學生選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，交流當時的情況和感受。“習作”要求寫一件有關規則的事。本單元的讀寫訓練重點是：學習本單元課文，注意把握文章的主教學本單元時，應注意以下幾點：1、教學時應引導學生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。2、教學時要密切聯系學生的生活實際，結合事例進行剖析，提高思想認識水平。3、要鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。4、要引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在描繪人物心理，表現人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運用6商鞅南門立木本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。全篇課文可以分為三部分。第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。設計理念：本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”,理解