《小學生心理健康教育》的幾點思考世界衛生組織專家斷言，從現在起到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們帶來持續而深刻的痛苦。據有關數字統計，目前我國未成年人的心理疾患發病率呈明顯上升趨勢，有關專家呼吁全社會都應該關注孩子們的心理健康問題。作為一名小學班主任教師更應該關注學生的心理健康問題，重視小學生的心理健康教育。一、小學生心理健康問題現狀目前，小學生心理健康問題主要表現在以下幾個方面：1.以自我為中心。由于獨生子女獨特的家庭結構，他們從小沒有兄弟姐妹，一個人獨享父母的關愛，再加上祖父母的溺愛，使得幼兒期的自我中心一再受到強化，成為一種人格缺陷，并泛化到日常事務中，在與同學的交往中表現出自私和狹隘的弱點。2.自私利已，有不良品行。在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長的和社會傳媒的作用影響著孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。3.心理脆弱，耐挫折能力差。有的孩子的心理活動強度低，心理耐受力差，應對挫折的抵抗力較為薄弱，在面臨強大的精神刺激時往往難以承受，會誘發過度的應激反應。4.自制力比較差。一些小學生在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，往往表現為情緒沖動、難于克制，不恰當的情感表達方式，注意力分散，行為過度和行為失當。5.厭學情緒比較嚴重。小學生有的由于某些原因對當時所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課時不認真聽講，作業敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課教師頂撞。二、小學生心理健康問題的誘因現代社會生活發生的急劇變化，對小學生產生了重要影響，總體而言，造成小學生心理健康問題的原因主要有以下三個方面：1.家庭教育的缺失,生活節奏的加快。面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。2.社會因素的影響。社會經濟的發展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后。3.教育的誤區。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。主要存在八個誤區：即重成功輕失敗；重物質輕精神；重結果輕過程；重智商輕情商；重答案輕問題；重行為輕心理；重共性輕個性；重說教輕交流。三、加強小學生心理健康教育的對策加強小學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。1.加強交流，走進學生的內心世界。每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場合，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。要針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法。當一些學生在學習上遇到困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。2.關愛學生，尊重學生的主體地位。作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他們，他們也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。3.創造環境，開展形式多樣的教育。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得的成績，哪怕是一點點的進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校愛班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，融洽師生、同學關系，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助