生命安全教育理念及實(shí)施策略研究生命教育即塑造生命價(jià)值觀的教育。重視大學(xué)生生命教育，有助于學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，有利于新時(shí)代高校大學(xué)生的成長成才。一、生命教育的內(nèi)涵廣義的生命教育是指培育人們生存、生活、生命及生死品質(zhì)的社會(huì)性的教化活動(dòng)，其目的在于使人們學(xué)會(huì)如何積極地應(yīng)對(duì)人生過程及生死的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)尊重生命并理解生命的意義，進(jìn)而培育人們對(duì)待自己、他人、乃至一切生命體的責(zé)任感。狹義的生命教育，則指學(xué)校培育學(xué)生優(yōu)秀的生命品質(zhì)的教化活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生們從小就知曉生命的可貴，懂得如何去創(chuàng)造生活的意義與生命的價(jià)值，從而獲得身心的健康成長。從根本上而言，生命教育即塑造生命價(jià)值觀的教育，其本質(zhì)是“使人成為人”。引導(dǎo)大學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)生命，提高對(duì)生命的關(guān)注度與重視度，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀，提高大學(xué)生的生命質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。二、大學(xué)生群體中開展生命教育的有效路徑（一）樹立生命教育意識(shí)生命教育應(yīng)該以情化人，以情感人，以情育人。要?jiǎng)又郧闉橹骶€，曉之以理為基礎(chǔ)。在生命教育的課堂中，應(yīng)該是老師和同學(xué)們共同合作、相互反省、互相討論、共同尋找理想和信念的過程，也是一個(gè)教學(xué)相長的過程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的品格、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、自我認(rèn)知力和人際親和力。（二）既做經(jīng)師又為人師有句老話叫“經(jīng)師易得，人師難求”，教育者除了傳授知識(shí)，更要學(xué)會(huì)在知識(shí)傳授過程當(dāng)中用生命去感動(dòng)生命，用生命去滋養(yǎng)生命，用生命去引領(lǐng)生命。生命教育作為一種人文性的教育，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)教化過程，需“潤物細(xì)無聲”；是培育過程，要“入靈無痕”。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己講述，相互分享，始終要相信學(xué)生可以自己解決自身的問題。做生命教育一定要運(yùn)用生命化的方法來進(jìn)行，學(xué)生們知識(shí)的增長可以靠課堂教學(xué)來達(dá)到，而他們的生命品質(zhì)則需要生命個(gè)體自我成長出來。生命教育過程中，必須通過啟發(fā)式、引導(dǎo)性、參與性的活動(dòng)來讓同學(xué)們?cè)谒伎贾凶约旱贸鼋Y(jié)論，在相互啟發(fā)中獲得生命成長和德行的進(jìn)步。生命教育課堂應(yīng)該是提供一種思路、一種為人處處事的方法，讓學(xué)生們?nèi)シ雌c、去融會(huì)貫通的過程。（三）著重生命意義感提升大學(xué)階段正是大學(xué)生確立自我同一性的時(shí)期，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，是指個(gè)體在人格發(fā)展上趨于成熟的狀態(tài)，是處于不斷反省自我、反省人生、尋求生命真諦的階段。因此，高校有必要開展生命意義主題的教育活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。生命意義感是個(gè)體價(jià)值觀、世界觀和人生觀的基礎(chǔ)，只有具有較高的生命意義感時(shí)，才能具有較高的主觀能動(dòng)性、成就感和積極心態(tài)，也才能更好地降低消極情緒和減少傷害行為，才能有較高的自我效能感、幸福感、生活質(zhì)量以及心理健康水平。（四）強(qiáng)化與家庭的鏈接研究表明，家庭的教養(yǎng)模式與大學(xué)生生命觀的形成有很大相關(guān)性，尤其是在對(duì)生命的認(rèn)知和幸福感的體驗(yàn)上，來自民主型教養(yǎng)模式家庭的孩子明顯好于專制型教養(yǎng)模式家庭的孩子。孩子的品格、行為以及對(duì)待生命的態(tài)度大都與他從小受到的家庭熏陶和影響有直接的關(guān)系。父母是大學(xué)生最親密的人，也是最早接觸的人，親情的溫暖和關(guān)愛是大學(xué)生形成健康生命觀的基礎(chǔ)。由樸素的親情發(fā)展到與他人的友情，再升華至高尚的社會(huì)情感和人類同情心，這是家庭生命教育良好發(fā)展的結(jié)果，對(duì)大學(xué)生形成理想生命品格具有不可低估的作用。大部分大學(xué)生是異地求學(xué)，對(duì)于離開了家庭，進(jìn)入到大學(xué)校園的學(xué)生而言，家庭如何有效地在大學(xué)生命教育中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，是一個(gè)難題。一方面，高校教育者要有“打開圍墻辦大學(xué)”的開放理念，充分認(rèn)識(shí)家庭教育在生命教育中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，主動(dòng)與學(xué)生家庭溝通互動(dòng)，積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“完全放手”和“過度關(guān)注”兩種極端思想；另一方面，要積極開展各種互動(dòng)活動(dòng)，掌握主動(dòng)權(quán)，密切學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校生命教育的積極性。（五）充分引入社會(huì)資源大學(xué)生作為新生的國家建設(shè)中堅(jiān)力量，他們的生命必須在社會(huì)中經(jīng)受磨煉。社會(huì)生命教育無處不在，它通過社會(huì)現(xiàn)象反映出來，充分發(fā)揮自身獨(dú)特的開放性、全民適用性和終身性的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻對(duì)大學(xué)生進(jìn)行顯性或隱性的教育，因此，必須發(fā)揮社會(huì)的正能量對(duì)大學(xué)生的生命觀進(jìn)行引導(dǎo)。例如聘請(qǐng)社會(huì)各界成功人士與學(xué)生分享自身成長經(jīng)歷，讓學(xué)生從他們的辛酸苦辣中體味到一個(gè)人要在社會(huì)中經(jīng)歷種種磨難才能成長。（六）發(fā)揮朋輩引導(dǎo)的作用大學(xué)生在遇到生命困惑時(shí)，常常首先選擇向朋友傾訴，青年朋輩互助能有效減輕青少年因“不良行為”而被學(xué)校、家庭和社會(huì)拋棄的孤獨(dú)感。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，朋輩調(diào)節(jié)爭端的成功率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師或其他成年人，達(dá)到90%；且朋輩伴讀能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力迅速提升。朋輩教育理論和實(shí)踐研究的內(nèi)容涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際交往、心理調(diào)適、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，在大學(xué)生生命教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮朋輩教育的作用，發(fā)揮朋輩影響在大學(xué)生成長中的正能量。在群體中選拔一部分對(duì)于生命和生活有著一定體驗(yàn)、懷著積極生命觀的學(xué)生，經(jīng)過一定的培訓(xùn)，站在同伴的角度上，用自身經(jīng)歷發(fā)揮朋輩影響，或者通過宣講、座談、情景表演、生命敘事等方式感染同輩，使得朋輩之間的生命影響無時(shí)不在，這是生命教育課堂非常有效的補(bǔ)充內(nèi)容，使大學(xué)生的生命教育更具有活力和實(shí)效性。蒙臺(tái)梭利曾說過，教育就是幫助生命力發(fā)展的一