四年級上冊數學教案－2.6《三位數除以兩位數的筆算（五入調商）》｜蘇教版一、課題名稱：四年級上冊數學教案－2.6《三位數除以兩位數的筆算（五入調商）》｜蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。2.培養學生獨立完成計算的能力，提高計算速度和準確性。3.通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：三位數除以兩位數的筆算過程中，“五入調商”的技巧。2.教學重點：掌握三位數除以兩位數的筆算步驟，熟練運用“五入調商”。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探究計算方法。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作精神。3.互動交流，提高學生的參與度和積極性。五：教具與學具準備：1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入新課（1）創設情景：小明去書店買書，發現一本書的價格是45元，他手中的錢是200元，他能買這本書嗎？（2）引導學生思考：如何計算小明手中的錢能否買這本書？（3）引出課題：今天我們學習三位數除以兩位數的筆算。2.課本講解（1）課本原文內容：三位數除以兩位數的筆算步驟如下：1.將被除數寫在長除號上方，除數寫在長除號下方；2.從被除數的最高位開始，用除數去除，商寫在長除號上方；3.將商乘以除數，得到的乘積寫在被除數下方；4.用被除數減去乘積，得到差；5.將差寫在下一行的被除數下方；6.重復步驟25，直到被除數全部被除完。（2）分析：本節課主要講解“五入調商”的技巧。當被除數最高位的數小于除數時，將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數，然后再進行除法計算。3.隨堂練習（1）練習題：①計算：678÷23；②計算：524÷18。（2）分析：①觀察被除數最高位6小于除數23，將6和次高位7合并，得到67，67大于23，可以開始除法計算；②觀察被除數最高位5小于除數18，將5和次高位2合并，得到52，52小于18，需要繼續合并，得到52和下一位4，得到524，524大于18，可以開始除法計算。4.小組合作學習①如何判斷是否需要“五入調商”？②“五入調商”的方法是什么？七、教材分析本節課是四年級上冊數學教材中關于除法運算的一個重要內容，旨在讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。八、互動交流1.討論環節：（1）教師提問：如何判斷是否需要“五入調商”？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，需要“五入調商”。（3）教師提問：如何進行“五入調商”？（4）學生回答：將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數。2.提問問答步驟和話術：（1）教師提問：同學們，剛才我們學習了三位數除以兩位數的筆算，誰能給大家分享一下“五入調商”的方法？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數，然后再進行除法計算。（3）教師點評：很好，同學們已經掌握了“五入調商”的方法。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：345÷27；（2）計算：698÷22。2.作業答案：（1）345÷27=1221；（2）698÷22=3116。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過創設情景、小組合作學習等方式，讓學生掌握了三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。在今后的教學中，應注重培養學生的計算能力和團隊協作精神。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決實際問題，如購物、投資等；（2）引導學生進行課外閱讀，了解數學在生活中的應用；（3）組織數學競賽，激發學生的學習興趣。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。是“五入調商”的技巧，這是本節課的教學難點。我需要確保學生們能夠理解并熟練運用這一技巧。重點一：五入調商的技巧1.觀察被除數最高位的數是否小于除數。如果小于，那么就需要進行“五入調商”。2.將被除數的最高位和次高位合并。例如，如果被除數是67，而除數是23，那么將6和7合并成67，這樣就可以直接進行除法計算了。3.如果合并后的數仍然小于除數，那么繼續合并，直到得到的數大于或等于除數。4.計算過程中，如果商的某一位小于除數，就需要用前一位的商去補足，確保商的每一位都盡可能大。舉例說明：比如，在計算345÷27時，觀察3小于27，所以需要進行“五入調商”。將3和4合并成34，34大于27，可以開始除法計算。計算過程如下：12——27|34527——7554——21通過這個例子，學生們可以看到如何正確地應用“五入調商”的技巧。重點二：小組合作學習的有效性1.分組合理。確保每個小組都有不同水平的學生，以便在討論中能夠互相學習、互相幫助。2.明確任務。在分組前，明確每個小組需要解決的問題，以及討論的步驟。3.觀察指導。在小組討論過程中，我巡回觀察，及時解答學生的疑問，并引導他們深入思考。舉例說明：在討論如何判斷是否需要“五入調商”時，一個小組提出了這樣的觀點：“如果被除數最高位的數小于除數，那么就一定需要‘五入調商’。”我引導他們進一步思考：“那么，如果被除數最高位的數正好等于除數呢？或者被除數最高位的數大于除數呢？”通過這樣的引導，學生們逐漸理解了“五入調商”的適用條件。重點三：隨堂練習的針對性1.練習題的難度適中。確保學生能夠通過練習鞏固所學知識，同時也有一定的挑戰性。2.練習題的類型多樣。包括填空題、選擇題和計算題，以幫助學生全面掌握“五入調商”的技巧。3.練習過程中，我及時糾正學生的錯誤，并引導他們分析錯誤原因。舉例說明：在計算524÷18時，一個學生錯誤地將商寫成了30。我立即指出錯誤，并引導學生重新計算。通過這個例子，學生們學會了如何避免類似的錯誤。在教學過程中，我特別關注了“五入調商”的技巧、小組合作學習的有效性以及隨堂練習的針對性。通過這些細節的關注，我相信學生們能夠更好地理解和掌握三位數除以兩位數的筆算方法。一、課題名稱：小學四年級數學教案－2.6《三位數除以兩位數的筆算（五入調商）》二、教學目標：1.讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。2.培養學生獨立完成計算的能力，提高計算速度和準確性。3.通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：三位數除以兩位數的筆算過程中，“五入調商”的技巧。2.教學重點：掌握三位數除以兩位數的筆算步驟，熟練運用“五入調商”。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探究計算方法。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作精神。3.互動交流，提高學生的參與度和積極性。五：教具與學具準備：1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入新課（1）創設情景：小明去書店買書，發現一本書的價格是45元，他手中的錢是200元，他能買這本書嗎？（2）引導學生思考：如何計算小明手中的錢能否買這本書？（3）引出課題：今天我們學習三位數除以兩位數的筆算。2.課本講解（1）課本原文內容：三位數除以兩位數的筆算步驟如下：1.將被除數寫在長除號上方，除數寫在長除號下方；2.從被除數的最高位開始，用除數去除，商寫在長除號上方；3.將商乘以除數，得到的乘積寫在被除數下方；4.用被除數減去乘積，得到差；5.將差寫在下一行的被除數下方；6.重復步驟25，直到被除數全部被除完。（2）分析：本節課主要講解“五入調商”的技巧。當被除數最高位的數小于除數時，將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數，然后再進行除法計算。3.隨堂練習（1）練習題：①計算：678÷23；②計算：524÷18。（2）分析：①觀察被除數最高位6小于除數23，將6和次高位7合并，得到67，67大于23，可以開始除法計算；②觀察被除數最高位5小于除數18，將5和次高位2合并，得到52，52小于18，需要繼續合并，得到52和下一位4，得到524，524大于18，可以開始除法計算。4.小組合作學習①如何判斷是否需要“五入調商”？②“五入調商”的方法是什么？七、教材分析本節課是四年級上冊數學教材中關于除法運算的一個重要內容，旨在讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。八、互動交流1.討論環節：（1）教師提問：同學們，剛才我們學習了三位數除以兩位數的筆算，誰能給大家分享一下“五入調商”的方法？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，需要“五入調商”。（3）教師提問：如何進行“五入調商”？（4）學生回答：將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數。2.提問問答步驟和話術：（1）教師提問：同學們，剛才我們學習了三位數除以兩位數的筆算，誰能給大家分享一下“五入調商”的方法？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，需要“五入調商”。（3）教師提問：如何進行“五入調商”？（4）學生回答：將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：345÷27；（2）計算：698÷22。2.作業答案：（1）345÷27=1221；（2）698÷22=3116。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過創設情景、小組合作學習等方式，讓學生掌握了三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。在今后的教學中，應注重培養學生的計算能力和團隊協作精神。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決實際問題，如購物、投資等；（2）引導學生進行課外閱讀，了解數學在生活中的應用；（3）組織數學競賽，激發學生的學習興趣。重點和難點解析：1.五入調商的應用時機：這是本節課的教學難點，我需要確保學生們能夠準確判斷何時需要使用“五入調商”。詳細說明：在講解“五入調商”時，我強調了判斷依據。我會讓學生觀察被除數的前兩位數，如果這個數小于除數，那么就需要進行“五入調商”。我會通過具體的例子來展示這個過程，比如，在計算345÷23時，由于34小于23，所以我們需要將3和4合并成34，然后再進行除法計算。2.小組合作學習的引導：小組合作是培養學生團隊協作精神的重要環節，我需要確保這個環節的有效性。詳細說明：在小組合作學習環節，我會將學生分成若干小組，每組分配不同的任務。我會提前準備一些討論問題，比如“如何判斷是否需要五入調商？”“五入調商后如何調整商的位數？”等。在討論過程中，我會鼓勵學生們積極發言，并引導他們從不同角度思考問題。例如，當有學生提出“如果合并后的數還是小于除數怎么辦？”時，我會讓他們思考是否需要繼續合并，或者是否有其他方法可以解決這個問題。3.隨堂練習的針對性：通過隨堂練習，我可以檢驗學生對知識的掌握程度，因此我需要確保練習題的難度和類型適合學生。詳細說明：在隨堂練習中，我會選擇一些具有代表性的題目，如計算678÷23和524÷18。在講解這些題目時，我會先讓學生獨立完成，然后一起分析解題思路。對于每個步驟，我都會詳細講解，比如在計算678÷23時，我會指出34小于23，所以需要將3和4合并成34，然后進行除法計算。4.互動交流的時機和方式：在課堂上的互動交流環節，我需要把握提問的時機和話術，以激發學生的興趣和參與度。詳細說明：在互動交流環節，我會適時提問，比如“同學們，誰能告訴我為什么這里需要五入調商？”我會鼓勵學生從自己的理解出發回答問題。如果學生的回答不完整或者有誤，我會用引導性的話術幫助他們糾正，例如，“你的想法很有道理，但是我們可以這樣考慮”。5.作業設計的層次性：作業設計不僅要鞏固知識點，還要有層次性，以滿足不同學生的學習需求。詳細說明：在作業設計中，我會設計不同難度的題目。對于基礎題，如計算345÷27和698÷22，我會要求所有學生完成；對于提高題，如設計一些實際問題，我會鼓勵學有余力的學生嘗試解決。6.課后反思和拓展延伸：課后反思和拓展延伸是幫助學生鞏固知識、提高能力的重要環節。詳細說明：在課后反思中，我會思考如何改進教學方法，如何更好地幫助學生理解“五入調商”的技巧。在拓展延伸環節，我會鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，比如計算購物時的價格問題，或者設計一些數學游戲來提高他們的興趣。通過這些細節的關注，我相信學生們能夠更好地掌握三位數除以兩位數的筆算方法，并且在未來的學習中能夠運用這些知識解決更復雜的問題。一、課題名稱：小學四年級數學教案－2.6《三位數除以兩位數的筆算（五入調商）》二、教學目標：1.讓學生理解并掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。2.培養學生獨立進行除法計算的能力，提高計算的速度和準確性。3.通過小組討論和合作學習，提升學生的團隊協作能力和溝通技巧。三、教學難點與重點：1.教學難點：正確判斷并運用“五入調商”的技巧。2.教學重點：三位數除以兩位數的筆算步驟，以及如何進行“五入調商”。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生主動探究計算方法。2.小組合作學習，培養學生的團隊精神和溝通能力。3.互動交流，激發學生的參與度和積極性。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入新課（1）創設情景：小明去書店買書，發現一本書的價格是45元，他手中的錢是200元，他能買這本書嗎？（2）引導學生思考：如何計算小明手中的錢能否買這本書？（3）引出課題：今天我們學習三位數除以兩位數的筆算。2.課本講解（1）課本原文內容：三位數除以兩位數的筆算步驟如下：1.將被除數寫在長除號上方，除數寫在長除號下方；2.從被除數的最高位開始，用除數去除，商寫在長除號上方；3.將商乘以除數，得到的乘積寫在被除數下方；4.用被除數減去乘積，得到差；5.將差寫在下一行的被除數下方；6.重復步驟25，直到被除數全部被除完。（2）分析：本節課主要講解“五入調商”的技巧。當被除數最高位的數小于除數時，需要將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數，然后再進行除法計算。3.隨堂練習（1）練習題：①計算：678÷23；②計算：524÷18。（2）分析：①觀察被除數最高位6小于除數23，將6和次高位7合并，得到67，67大于23，可以開始除法計算；②觀察被除數最高位5小于除數18，將5和次高位2合并，得到52，52小于18，需要繼續合并，得到52和下一位4，得到524，524大于18，可以開始除法計算。4.小組合作學習①如何判斷是否需要“五入調商”？②“五入調商”的方法是什么？七、教材分析本節課是四年級上冊數學教材中關于除法運算的一個重要內容，旨在讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。八、互動交流1.討論環節：（1）教師提問：同學們，剛才我們學習了三位數除以兩位數的筆算，誰能給大家分享一下“五入調商”的方法？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，需要“五入調商”。（3）教師提問：如何進行“五入調商”？（4）學生回答：將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數。2.提問問答步驟和話術：（1）教師提問：同學們，剛才我們學習了三位數除以兩位數的筆算，誰能給大家分享一下“五入調商”的方法？（2）學生回答：當被除數最高位的數小于除數時，需要“五入調商”。（3）教師提問：如何進行“五入調商”？（4）學生回答：將最高位和次高位的數合并，湊成大于或等于除數的數。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：345÷27；（2）計算：698÷22。2.作業答案：（1）345÷27=1221；（2）698÷22=3116。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過創設情景、小組合作學習等方式，讓學生掌握了三位數除以兩位數的筆算方法，特別是“五入調商”的技巧。在今后的教學中，應注重培養學生的計算能力和團隊協作精神。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決實際問題，如購物、投資等；（2）引導學生進行課外閱讀，了解數學在生活中的應用；（3）組織數學競賽，激發學生的學習興趣。重點和難點解析：重點和難點解析：1.五入調商的判斷和實施：這是本節課的核心內容，我需要確保學生能夠準確判斷何時需要使用“五入調商”，并且能夠正確實施這一技巧。詳細說明：在講解“五入調商”時，我特別強調了判斷的依據。我會通過具體的例子，如計算345÷23，來展示當被除數的前兩位數小于除數時，需要進行“五入調商”的過程。我會引導學生注意，如果最高位數字小于除數，就將最高位和次高位的數字合并，形成一個新的大于或等于除數的數，然后再進行除法計算。例如，345除以23，因為34小于23，所以我指導學生將3和4合并成34，然后繼續進行除法計算。2.小組合作學習的組織與引導：小組合作是培養學生團隊協作能力的重要方式，我需要精心設計討論環節，確保每個學生都能參與其中。詳細說明：在小組合作學習環節，