人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

2.提升學(xué)生史料分析能力，學(xué)會(huì)從史料中提取信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域發(fā)展意識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力，認(rèn)識(shí)不同文化在歷史進(jìn)程中的交流與融合。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但受限于歷史知識(shí)的積累和深度，對(duì)于東晉南朝時(shí)期的歷史背景、政治格局以及江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的復(fù)雜過(guò)程理解不夠深入。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)于魏晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、民族融合以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基本概念有一定了解，但對(duì)具體歷史事件和人物的分析能力有待提高。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史敘述，但在史料分析和歷史解釋方面顯得較為薄弱。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)查閱資料、討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，但整體上合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力還有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠按時(shí)完成作業(yè)，但在課堂參與度和提問(wèn)積極性上存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歷史事件的陌生感而參與度不高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教師在授課時(shí)需注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件，通過(guò)案例教學(xué)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和歷史解釋能力，通過(guò)實(shí)例分析幫助學(xué)生掌握歷史研究的方法。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史地圖、南朝時(shí)期政權(quán)更迭圖、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)圖等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過(guò)展示東晉南朝時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的政權(quán)分布和地理環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道東晉南朝時(shí)期的歷史背景嗎？有哪些重要的歷史事件？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)東晉南朝政局與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。”

二、新課講授（15分鐘）

1.講授東晉南朝時(shí)期的政權(quán)更迭：

-介紹東晉的建立、發(fā)展和滅亡。

-分析南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的原因和影響。

-學(xué)生通過(guò)閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時(shí)期的政權(quán)更迭特點(diǎn)。

2.講授江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)：

-介紹江南地區(qū)自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。

-分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因和過(guò)程。

-結(jié)合教材內(nèi)容，展示江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)、文化成就。

3.講授民族融合：

-介紹江南地區(qū)民族融合的過(guò)程和特點(diǎn)。

-分析民族融合對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響。

-學(xué)生通過(guò)討論，總結(jié)民族融合在江南地區(qū)開(kāi)發(fā)中的作用。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因：

-分組討論，各小組提出原因。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

2.學(xué)生分組討論，分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)民族融合的影響：

-分組討論，各小組提出影響。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

3.學(xué)生分組討論，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)：

-分組討論，各小組提出特點(diǎn)。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因：

-例如：地理環(huán)境、政治因素、經(jīng)濟(jì)需求等。

2.學(xué)生分組討論，分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)民族融合的影響：

-例如：促進(jìn)了民族交流、推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、豐富了文化內(nèi)涵等。

3.學(xué)生分組討論，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)：

-例如：經(jīng)濟(jì)繁榮、文化繁榮、民族融合等。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：

-東晉南朝時(shí)期的政權(quán)更迭、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)、民族融合。

2.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、過(guò)程和影響。

-難點(diǎn)：民族融合在江南地區(qū)開(kāi)發(fā)中的作用。

3.教師布置課后作業(yè)：

-閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義。

-查閱資料，了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的相關(guān)歷史人物。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《晉書(shū)》：詳細(xì)記載了東晉南朝時(shí)期的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，是了解這一時(shí)期歷史的重要史料。

-《南史》：記錄了南朝的歷史，與《北史》相輔相成，提供了南北朝時(shí)期的歷史全貌。

-《資治通鑒》：北宋司馬光所著，涵蓋了中國(guó)古代從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的歷史，其中包含了東晉南朝時(shí)期的重要事件。

2.拓展建議：

-閱讀文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《晉書(shū)》、《南史》等史料，了解東晉南朝時(shí)期的歷史背景、政治變遷和文化發(fā)展。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于東晉南朝歷史的紀(jì)錄片，如《中國(guó)歷史故事》中的相關(guān)篇章，通過(guò)影像資料加深對(duì)歷史的理解。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是有關(guān)東晉南朝和江南地區(qū)歷史的展覽，通過(guò)實(shí)物和場(chǎng)景感受歷史。

-主題講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或博物館專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生直接從專(zhuān)業(yè)人士那里獲取知識(shí)。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置關(guān)于東晉南朝時(shí)期的歷史人物、事件或文化現(xiàn)象的討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探索精神。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究一個(gè)特定的歷史問(wèn)題，如“江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)后世的影響”，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升研究能力。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生以東晉南朝時(shí)期的歷史為背景，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如編寫(xiě)歷史劇本、小說(shuō)等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義，并撰寫(xiě)一篇不少于300字的讀書(shū)筆記。

2.查找資料，了解東晉南朝時(shí)期至少兩位著名的歷史人物，包括其生平事跡、歷史貢獻(xiàn)和影響，并制作一份簡(jiǎn)要的人物卡片。

3.分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)民族融合的影響，以表格形式列出至少三個(gè)方面的具體表現(xiàn)，并舉例說(shuō)明。

作業(yè)反饋：

1.讀書(shū)筆記的反饋：

-檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確總結(jié)了江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義。

-評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-針對(duì)表達(dá)不夠清晰或邏輯混亂的學(xué)生，提供具體的修改建議。

2.人物卡片的反饋：

-確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了兩位歷史人物的基本信息。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是否客觀公正。

-對(duì)于信息不全或評(píng)價(jià)有失偏頗的學(xué)生，提供補(bǔ)充資料和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.民族融合影響的反饋：

-檢查表格是否完整，內(nèi)容是否準(zhǔn)確反映了江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)民族融合的影響。

-評(píng)估學(xué)生是否能夠結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

-對(duì)于表格內(nèi)容缺失或分析不夠深入的學(xué)生，提供相應(yīng)的補(bǔ)充材料和指導(dǎo)。

反饋方式：

-作業(yè)批改后，及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，可以通過(guò)紙質(zhì)反饋或電子方式。

-在下一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和分享，共同提高。

改進(jìn)建議：

-對(duì)于讀書(shū)筆記，建議學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解能力，提高總結(jié)歸納的水平。

-對(duì)于人物卡片，建議學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力。

-對(duì)于民族融合影響的作業(yè)，建議學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，能夠從多角度思考問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)①東晉南朝時(shí)期政局

-東晉的建立與發(fā)展

-南北朝的政權(quán)更迭

-政治分裂與民族融合

②江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

-地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)

-開(kāi)發(fā)原因與過(guò)程

-經(jīng)濟(jì)與文化成就

③民族融合

-民族融合的過(guò)程與特點(diǎn)

-民族融合的原因

-民族融合的影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)結(jié)合：在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如歷史地圖、圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景理解不夠深入：部分學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，對(duì)東晉南朝時(shí)期的政治背景、民族融合等方面理解不夠深入，導(dǎo)致分析不夠全面。

2.學(xué)生史料分析能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析史料時(shí)，缺乏有效的方法和技巧，導(dǎo)致分析結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于作業(yè)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解歷史背景：在教學(xué)中，我將更加注重對(duì)東晉南朝時(shí)期歷史背景的講解，幫助學(xué)生建立完整的歷史框架，提高他們對(duì)歷史事件的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力：我將引入更多史料分析的方法和技巧，通過(guò)實(shí)例講解和課堂練習(xí)，提高學(xué)生的史料分析能力