第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以統編版語文七年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》為內容，通過引導學生深入理解詩歌意境，培養其文學鑒賞能力和審美情趣。教學設計緊扣教材，注重朗讀、背誦、分析、感悟相結合，引導學生感受古詩詞的魅力，提升語文素養。核心素養目標培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提升文學素養；增強文化自信，感受中華民族優秀傳統文化；提高審美情趣，培養藝術鑒賞力；鍛煉語言表達和思維邏輯能力，發展個性化解讀和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩詞基礎，對古詩詞的基本格律、韻律和表達方式有所了解。在閱讀方面，具備一定的閱讀理解能力，能夠分析詩句的含義和表達的情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，喜歡探索古人的情感世界和哲理思考。學習能力強，善于分析、歸納和總結。學習風格上，既有獨立思考的個性，也有與同學合作學習的意愿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生對古詩詞的韻律和格律理解不夠深入，可能導致在背誦和欣賞時遇到困難。在分析詩句時，可能難以把握作者的意圖和情感，影響對詩歌的全面理解。此外，學生在個性化解讀和批判性思維方面可能存在不足，需要在教學中加以引導和培養。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文七年級上冊教材，包括《潼關》一詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《潼關》相關的歷史背景介紹、作者生平資料、詩歌鑒賞分析等圖文資料，以及相關圖片、音樂視頻等多媒體資源，以豐富教學內容。

3.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫工具和筆記本，以便學生進行小組合作和筆記記錄。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：播放《潼關》詩歌朗誦音頻，引導學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.回顧舊知：提問學生關于古詩詞的基本知識，如格律、韻律等，幫助學生回顧已有知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《潼關》的作者王昌齡及其生平事跡，引導學生了解作者背景。

b.講解《潼關》一詩的寫作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

c.詳細講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

2.舉例說明：

a.以《潼關》為例，講解如何分析詩歌的意象和情感。

b.通過對比其他詩歌，讓學生了解王昌齡詩歌的特點。

3.互動探究：

a.組織學生進行小組討論，分享對《潼關》的理解和感受。

b.邀請學生代表發言，引導學生深入探討詩歌的意境和情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生根據所學知識，嘗試對《潼關》進行個性化解讀。

b.分組討論，讓學生分享自己的解讀和感受。

2.教師指導：

a.對學生的個性化解讀進行點評，引導他們深入理解詩歌的意境和情感。

b.對學生在討論中遇到的問題進行解答，幫助他們克服困難。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.邀請學生分享自己了解到的關于王昌齡的其他詩歌，拓寬學生的知識面。

2.引導學生關注古詩詞中的歷史事件和人物，激發他們對歷史的興趣。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調《潼關》的意境和情感。

2.鼓勵學生在日常生活中多關注古詩詞，提升自己的文學素養。

六、課后作業

1.讓學生背誦《潼關》一詩，加深對詩歌的印象。

2.鼓勵學生查找王昌齡的其他詩歌，進行閱讀和鑒賞。知識點梳理1.詩歌背景知識：

-王昌齡生平事跡簡介

-唐代邊塞詩的背景和特點

-《潼關》一詩的創作背景

2.詩歌結構分析：

-五言絕句的格律特點

-詩歌的起承轉合結構

-每句詩的意境和情感表達

3.詩歌意象分析：

-潼關關隘的地理特征

-邊塞風光的描繪

-戰爭和邊塞生活的意象

4.詩歌情感表達：

-對邊塞將士的贊頌

-對戰爭和邊塞生活的感慨

-對家鄉和親人的思念

5.詩歌修辭手法：

-對仗工整的對偶句

-比喻和夸張的修辭手法

-象征和暗示的修辭手法

6.詩歌鑒賞方法：

-通過朗讀體會詩歌的韻律和節奏

-分析詩歌中的意象和情感

-探究詩歌的寫作背景和作者意圖

7.詩歌個性化解讀：

-學生對詩歌的個性化理解和感受

-對詩歌意象和情感的多元解讀

-結合自身經歷和感受對詩歌進行創作性解讀

8.古詩詞學習策略：

-如何通過閱讀積累古詩詞知識

-如何通過朗讀和背誦提高古詩詞鑒賞能力

-如何在日常生活中運用古詩詞知識

9.文化素養提升：

-通過學習古詩詞了解中華民族優秀傳統文化

-培養學生的文化自信和民族自豪感

-提高學生的審美情趣和人文素養

10.教學評價：

-學生對古詩詞知識的掌握程度

-學生對詩歌意境和情感的理解深度

-學生在課堂參與度和合作學習中的表現課后作業1.**背誦作業**：

-背誦《潼關》一詩，要求能夠流利地朗讀并正確背誦。

2.**翻譯作業**：

-將《潼關》一詩翻譯成現代漢語，注意保持詩歌的意境和韻律。

答案示例：

《潼關》

（唐）王昌齡

潼關道，巖巒高，

極目窮眺，煙塵生。

風急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，

不盡長江滾滾來。

翻譯：

潼關的道路，山巒高聳，

極目遠眺，煙霧彌漫。

風急天高，猿猴悲嘯，

水清沙白，鳥兒飛回。

無邊無際的樹木蕭蕭地落下，

長江滾滾東流去，永無盡頭。

3.**詩歌鑒賞作業**：

-分析《潼關》一詩中“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句詩的意象和情感。

答案示例：

這兩句詩通過“風急”、“天高”、“猿嘯哀”和“渚清”、“沙白”、“鳥飛回”等意象，描繪了一幅邊塞風光圖。詩人通過對比手法，將風急天高、猿猴哀鳴的凄涼與渚清沙白、鳥兒飛翔的寧靜形成鮮明對比，表達了詩人對邊塞生活的感慨和對和平生活的向往。

4.**創作作業**：

-以“邊塞”為主題，創作一首五言絕句。

答案示例：

邊塞月如鉤，

霜風夜未休。

長征人未還，

煙火照寒樓。

5.**討論作業**：

-討論王昌齡的《潼關》與唐代其他邊塞詩的異同。

答案示例：

相同點：《潼關》與唐代其他邊塞詩一樣，都描繪了邊塞的艱苦環境和將士的英勇形象，表達了詩人對邊塞生活的感慨和對和平的向往。

不同點：《潼關》在描繪邊塞風光的同時，更側重于表現詩人的個人情感，如對戰爭的厭惡和對家鄉的思念，而其他邊塞詩可能更注重對邊塞生活的客觀描述。板書設計①知識點：詩歌背景

-王昌齡生平

-唐代邊塞詩特點

-《潼關》創作背景

②重點詞句

-潼關道，巖巒高

-風急天高猿嘯