第二章第二節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年初中地理七年級上冊人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章第二節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年初中地理七年級上冊人教版教學(xué)內(nèi)容第二章第二節(jié)《地形圖的判讀》

1.地形圖的基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

2.地形圖的判讀方法：等高線分析、坡度判斷、地形類型識別。

3.實際地形圖的解讀與應(yīng)用：利用地形圖分析實際地形特征，解決實際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取與解讀能力，提高空間思維和問題解決能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)地形圖的基本要素和判讀方法，培養(yǎng)對地理信息的敏感度和分析能力，同時增強運用地理知識解決實際問題的意識和能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：地形圖的基本要素的理解與應(yīng)用。例如，學(xué)生需要理解比例尺、方向、圖例和注記在地圖上的作用，并能將這些要素應(yīng)用于實際地圖的解讀中。

-重點二：等高線分析技巧。學(xué)生需要掌握如何通過等高線判斷坡度、地形類型等，并能通過實例分析等高線圖中的信息。

2.教學(xué)難點

-難點一：等高線的判讀與理解。學(xué)生可能難以理解等高線的密集程度與實際坡度的關(guān)系，以及不同地形（如山谷、山峰）的等高線特征。

-難點二：坡度的判斷。學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷地圖上不同地區(qū)的坡度大小，尤其是在復(fù)雜地形中。

-難點三：地形類型的識別。學(xué)生可能難以將地圖上的等高線特征與實際地形類型（如平原、丘陵、山地）相對應(yīng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有一本人教版初中地理七年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備地形圖樣例、等高線分布圖、地形類型示意圖等圖片，以及相關(guān)的教學(xué)視頻和互動軟件。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，配備白板和地圖掛圖，確保教學(xué)環(huán)境適宜學(xué)生參與討論和觀察。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示不同類型的地圖，如自然地圖、社會經(jīng)濟地圖等，引導(dǎo)學(xué)生回顧地圖的基本知識。

-提問：“地圖在我們的生活中有什么作用？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們將學(xué)習(xí)地形圖，了解地形圖的判讀方法。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-教學(xué)內(nèi)容一：地形圖的基本要素

-教師講解比例尺、方向、圖例和注記的定義和作用。

-舉例說明如何使用這些要素來解讀地形圖。

-教學(xué)內(nèi)容二：等高線的判讀

-展示等高線圖，講解等高線的概念、坡度和地形類型的關(guān)系。

-通過實例分析等高線圖，讓學(xué)生練習(xí)判讀地形。

-教學(xué)內(nèi)容三：地形圖的解讀與應(yīng)用

-教師展示實際地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地形特征。

-討論如何利用地形圖解決實際問題，如規(guī)劃道路、選址等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：地圖拼圖

-學(xué)生分組，每組獲得一張地形圖碎片，通過拼圖活動，讓學(xué)生熟悉地形圖的結(jié)構(gòu)。

-活動二：地形圖解讀競賽

-學(xué)生根據(jù)提供的地形圖，快速找出指定地點的坡度、海拔等信息，比速度和準(zhǔn)確性。

-活動三：實地考察模擬

-教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬實地考察，根據(jù)地形圖確定行進路線和觀察點。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：等高線的識別

-學(xué)生討論如何通過等高線的形狀和間距判斷地形特征。

-舉例回答：通過等高線密集的地方判斷為陡坡，稀疏的地方判斷為緩坡。

-方面二：坡度的計算

-學(xué)生討論如何根據(jù)等高線計算實際坡度。

-舉例回答：通過等高線的高度差和水平距離計算坡度百分比。

-方面三：地形類型的判斷

-學(xué)生討論如何識別平原、丘陵、山地等地形類型。

-舉例回答：通過等高線的閉合性判斷山峰，通過等高線的走向判斷山谷。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)地形圖的基本要素和判讀方法。

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，你們認為地形圖在生活中的應(yīng)用有哪些？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“地形圖可以幫助我們更好地了解地形，為我們的生活和工作提供便利。”

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生繪制一幅簡單的地形圖，并標(biāo)注等高線。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.地形圖基本要素的掌握

-學(xué)生能夠熟練識別地形圖中的比例尺、方向、圖例和注記。

-學(xué)生能夠正確解釋這些要素在地圖上的作用，并在實際地形圖中應(yīng)用。

2.等高線的判讀能力

-學(xué)生能夠根據(jù)等高線圖判斷地形類型，如平原、丘陵、山地等。

-學(xué)生能夠識別等高線閉合性，判斷山峰和山谷的位置。

-學(xué)生能夠通過等高線的密集程度判斷坡度的大小。

3.地形圖的解讀與應(yīng)用

-學(xué)生能夠利用地形圖分析實際地形特征，如河流的流向、山脈的走向等。

-學(xué)生能夠根據(jù)地形圖規(guī)劃行進路線，確定觀察點。

-學(xué)生能夠運用地形圖解決實際問題，如選址、規(guī)劃道路等。

4.空間思維能力的提升

-學(xué)生在分析地形圖的過程中，空間思維能力得到鍛煉。

-學(xué)生能夠從二維地圖中想象出三維地形，增強了對空間關(guān)系的理解。

5.問題解決能力的提高

-學(xué)生通過實踐活動，學(xué)會了如何利用地形圖解決實際問題。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作、交流和分享，提高了問題解決能力。

6.地理信息獲取與解讀能力的增強

-學(xué)生能夠從地形圖中獲取地理信息，并進行分析和解讀。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高了地理信息素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提升

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生在實踐活動和小組討論中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。重點題型整理1.**題型一：比例尺的換算**

-題目：若一張地形圖的比例尺為1:100000，實際距離為2公里，圖上距離應(yīng)是多少厘米？

-解答：首先，將實際距離轉(zhuǎn)換為厘米，2公里=200000厘米。然后，使用比例尺計算圖上距離：200000厘米×(1/100000)=2厘米。

2.**題型二：等高線的分析**

-題目：在一張等高線圖中，相鄰兩條等高線的差值為10米，其中一條等高線為200米，另一條等高線為多少米？

-解答：兩條相鄰等高線的差值為10米，所以另一條等高線應(yīng)為200米+10米=210米。

3.**題型三：地形類型的識別**

-題目：根據(jù)以下等高線描述，判斷地形類型：等高線閉合，且閉合圈中心等高線高于周圍等高線。

-解答：根據(jù)描述，這是一個山峰地形，因為閉合圈中心等高線高于周圍等高線，表示山峰的頂峰位置。

4.**題型四：坡度的計算**

-題目：在等高線圖中，一個地點的海拔為100米，另一地點的海拔為200米，兩地點之間的水平距離為200米，計算這兩個地點之間的平均坡度。

-解答：首先，計算海拔差：200米-100米=100米。然后，計算坡度百分比：坡度百分比=(海拔差/水平距離)×100%=(100米/200米)×100%=50%。

5.**題型五：實際地形圖的解讀**

-題目：閱讀以下地形圖，回答問題：

-圖中A、B、C三點中，哪一點的海拔最高？

-從A點出發(fā)，向B點行進，需要先上升還是先下降？

-如果在圖中的D點建立觀測站，最適合觀測哪個方向的地理現(xiàn)象？

-解答：

-通過比較A、B、C三點的等高線高度，可以判斷出C點的海拔最高。

-從A點向B點行進，由于A點的等高線低于B點的等高線，所以需要先上升。

-如果在D點建立觀測站，根據(jù)等高線的走向，最適合觀測的是北方向的地理現(xiàn)象，因為北邊可能有更高的地形，有利于觀測遠處的地形變化。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師觀察學(xué)生的課堂參與度，記錄學(xué)生回答問題的情況，評價學(xué)生的積極性、專注度和對知識的理解程度。

-例如，如果大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并能正確回答問題，則表明課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：

-教師組織學(xué)生進行小組討論，觀察每個小組的合作效果，評估學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。

-例如，通過小組展示，可以評價學(xué)生是否能夠有效地利用地形圖信息，提出合理的解決方案。

3.隨堂測試：

-教師在課堂結(jié)束時進行隨堂測試，包括填空題、判斷題和簡答題，以評估學(xué)生對地形圖判讀的理解和應(yīng)用能力。

-例如，測試中可以包括判斷等高線圖中特定地點的坡度和海拔，以及根據(jù)地形圖規(guī)劃行進路線等問題。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、對知識的掌握程度等。

-同時，進行同學(xué)之間的互評，讓學(xué)生相互評價在小組討論中的貢獻和表現(xiàn)。

-例如，學(xué)生可以填寫評價表，列出自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，教師給出具體評價，強調(diào)學(xué)生的進步和需要改進的方面。

-例如，教師可以指出學(xué)生在判讀等高線時對坡度的判斷準(zhǔn)確性，并提出改進建議，如練習(xí)更多類型的等高線圖，以增強判斷能力。

教師評價與反饋的目的是為了幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)成果和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。以下是一些具體的評價與反饋例子：

-“張明同學(xué)在今天的課堂上表現(xiàn)得非常積極，能夠準(zhǔn)確判斷地形圖中的坡度，但在計算坡度百分比時還需要多加練習(xí)?！?/p>

-“李華同學(xué)在小組討論中表現(xiàn)出了很好的團隊合作精神，能夠清晰地表達自己的觀點，但在解讀復(fù)雜地形圖時，需要提高自己的分析能力。”

-“全體同學(xué)在實踐活動中的表現(xiàn)都很出色，能夠根據(jù)地形圖規(guī)劃路線，但在解讀實際地形圖時，要注意等高線圖中的細節(jié)，以提高判斷的準(zhǔn)確性?！?/p>

-“針對部分同學(xué)在隨堂測試中出現(xiàn)的錯誤，建議在課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，并通過繪制等高線圖來加深對地形判讀的理解?！?/p>

-“通過今天的課程，希望每位同學(xué)都能認識到地形圖在生活中的重要性，鼓勵大家在課后繼續(xù)探索地理知識，提高自己的地理素養(yǎng)。”內(nèi)容邏輯關(guān)系①地形圖的基本要素

-重點知識點：比例尺、方向、圖例和注記

-重點詞句：比例尺是地圖距離與實際距離的比例關(guān)系；方向是地圖上表示實際方向的指示；圖例是地圖上解釋符號和顏色的說明；注記是地圖上對地名、山脈、河流等的標(biāo)注。

②等高線的判讀

-重點知識點：等高線的形狀、間距和閉合性

-重點詞句：等高線是連接同一高度點的線；等高線越密集，坡度越陡；等高線閉合表示山峰或盆地；等高線間距大表示地形平坦。

③地形圖的解讀與應(yīng)用

-重點知識點：地形類型的識別、坡度的計算、實際地形圖的解讀

-重點詞句：地形類型包括平原、丘陵、山地、高原和盆地；坡度計算公式為坡度百分比=(海拔差/水平距離)×100%；實際地形圖的解讀需結(jié)合地圖要素和地理知識。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如使用多媒體展示地形圖，讓學(xué)生直觀地感受地形的特點。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法確實能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也意識到，有些學(xué)生可能對多媒體不太熟悉，所以在使用時要注意不要讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)的障礙。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，對地形圖的基本要素和判讀方法進行了詳細的講解。我覺得這一點很重要，因為只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能更好地理解后續(xù)的內(nèi)容。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，有些學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，所以我在今后的教學(xué)中可能會嘗試用更簡單、更貼近生活的方式來講解，以便讓所有學(xué)生都能理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進行地圖拼圖、地形圖解讀競賽和實地考察模擬。這些活動旨在讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際中，提高他們的實踐能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，我覺得效果還是不錯的，他們參與得很積極，也提出了一些很有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的合作不夠順暢，可能是因為分工不明確或者溝通不暢。所以，在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從等高線的識別、坡度的計算和地形類型的判斷三個方面進行討論。這個環(huán)節(jié)的