2024年四川教師招聘模擬卷及答案

一、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打或“X”。

本大題共24小題，每小題1分，共24分）

總書記在全國教育大會上的講話指出，教育的首要問題是培養什么人

的問題。（）

2.決定教育事業發展的直接和最終的因素是教育投資。（）

3.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，

教師應該加強其道德判斷培養。（）

4,初一學生李某未能完整背誦課文，老師罰他抄課文50遍，老師的

做法屬于對學生的變相體罰。（）

5.“師道尊嚴”的師生關系在管理上常常表現為以教師為重。（）

6.國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由地市規定。未經審

定的教科書，不得出版、選用。（易錯）（）

7.學生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障

礙綜合征，通常被稱為學習困難綜合癥。（）

8.現代教育發展的根本性的社會動力是政治需要。（）

9.我國各級各類學校教學的基本組織形式是現場教學。（）

10.在教學過程中，學生以學習直接經驗為主。（）

11.在傳統教學中，由于學生的個性差異沒有得到尊重，個人的獨特

需要和興趣沒有得到合理的滿足，致使學生缺乏幸福的感受和成功的

體驗。（）

1

12.根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，未成年人享有變

保護權、參與權等權利。（）

13.國家實行九年制義務教育，有條件的地方實行十二年制義務教育。

（）

14.受教育者對學校給予的處分不服，有權向有關部門提出申訴。（）

15.學校應當為未成年人接受教育創造條件，有違法犯罪行為的未成

年人除外。（）

16.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（）

17.如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝

奪政治權利的人擔任工作人員。（）

18.幼兒園李老師發現玲玲遭受了家暴，李老師應立即對玲玲的家長

進行批評教育。（）

A.正確

B.錯誤

19.李哲愛好廣泛，恰逢本周晚上既有足球賽又有演唱會，他都想去

看。由于時間沖突，他很矛盾。李哲面臨的是雙避式沖突。（?？迹?/p>

（）

A.正確

B.錯誤

20.我國小學目前開設的《道德與法治》課程屬于綜合課程。（）

A.正確

B.錯誤

2

21.“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動具有廣延性特點。（）

A.正確

B.錯誤

22.注意力集中困難、過度焦慮、害怕社交，是厭學癥的主要表現。

（）

A.正確

B.錯誤

23.曉梅是一個活潑好動、善于交際、思維敏捷的女孩子，她善于接

受新事物，興趣廣泛，但注意力容易轉移。曉梅的氣質類型屬于膽汁

質。（）

A,正確

B.錯誤

24.學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。

（）

二、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題

意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題

共45小題，每小題1分，共45分）

L習近平總書記指出，（）是提高人民健康水平的重要途徑，是滿

足人民群眾對美好生活向往，促進人的全面發展的重要手段，是促進

經濟社會發展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺。

A.體育B.美育C.德育D.智育

3

5.著名教育家（）在《我的讀書經驗》中指出，真正的閱讀不外乎

兩條：一專心，二勤快。

A.魯迅B.蔡元培C.陶行知D.徐特立

6.現在的應試教育，為了追求高分數，很多學校特別強調標準化教學°

標準化的教學、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規范化而束

縛了人的想象力和創造力，成為扼殺創新精神的最大兇手。這體現了

教育的（）。

A.個體正向功能B.個體負向功能

C.社會正向功能D.社會負向功能

7.關于人的身心發展，孟子講“萬物皆備于心”、“人的心中自有浩

然之氣”這是（）的觀點。

A.內發論B.外銀論C.動因論D.綜合論

8.曾有人做過這樣的估計：“當一年級教師遇到他班上年齡差不多都

是六歲的孩子時，他實際上面對著一群能力不同的兒童，從他們準備

狀況的差異來說，實際上是從三歲到十一歲?！边@段話表明人的身心

發展具有（）。

A.個別差異性B.順序性

C.穩定性與可變性D.階段性

9.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教

育應當建立在精神本位占優勢的基礎上?！边@一觀點是（）的教育

目的論。

A.個人本位論B.社會本位論

5

C.宗教本位論D.科學本位論

10.以下不屬于素質教育要義的是（）。

A.能力為主B.全面提高

C.讓學生主動發展D.面向全體

11.（）受美國實用主義教育的影響，強調適應社會進化需要，發揚

平民教育精神，謀求個性發展，注重生活教育，使教育易于普及，給

各個地方留有伸縮余地。

A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制

12.蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾說過：“教師必須非常謹慎，必須對

他們的所做所為完全負責。”這句話體現教師勞動具有（）。

A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性

13.“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于

君指上聽？“一位老師用蘇軾的這首琴詩來比喻師生關系，互為琴指,

代表了一種（）的師生關系。

A.尊師愛生B.民主平等C.長善救失D.教學相長

14.（）指把若干學科的內容加以篩查、整理充分后結合的體系的課

程形態。

A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程

15.下列關于我國基礎教育課程改革目標的說法，錯誤的是（）。

A.改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，使

課程結構具有均衡性，綜合性和選擇性

6

B.改變課程內容“繁、難、重、舊”和過三注重書本知識的現狀，要

追求單科“完整性”“系統性”“邏輯性”“權威性”

C.改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生

發展，教師提高和改進教學實踐的功能

D.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方學校三級課程管理,

增強課程對地方、學校及學生的適應性

16.課程標準與教材的關系是（）。

①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基

本思想和內容，并在教材中予以充分體現。

②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

17.“羅馬不是一天建成的”，因此，教育應遵循（）原則。

A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進D.啟發性

18.教師分析學生學習困難的原因，判斷學生是否具備學習新知識的

條件。這種評價方式是（）。

A.形成性評價B.差異性評價C.診斷性評價D.終結性評價

19.小明同學在語文課上用學過的一句古詩作為文章的結尾，其行為

對應的認知要求是（）。

A.領會B.運用C.分析D.綜合

7

20.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的

情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風,

同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班

班風學風煥然一新,李老師運用的德育方法主要是（）。

A.個人修養法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

21.德育過程即思懣品德的實施過程，它的基本構成要素是教育者、

受教育者和（）。

A.德育環境、德育內容B.德育環境、德育目標

C.德育內容、德育方法D.德育環境、德育方法

22.班級管理中，（）強調自我、自控管理的重要性，這是一種以自

我管理為中心的管理方式，其基本優點是能更好地調動被管理者的積

極性、能動性。

A.目標管理模式B.平行管理模式

C.民主管理模式D.常規管理模式

23.教師根據小學生的心理特點和課堂教學內容設計課外活動，吸引

學生積極參與活動，并不是逼迫學生參與，這體現課外活動的（）。

A.靈活性B.自愿性C.多樣性D.開放性

24.在個體沒有意識到的情況下，過去經驗對當前活動產生無意識影

響的記憶是（）。

A.情景記憶B.語義記憶C.內隱記憶D.外顯記憶

25.馬克思說過：“特殊的人格的本質不是他們的胡子、血液、抽象

的肉體本性，而是人的社會特質?！边@句話強調的是人格的（）。

8

A.功能性B.社會性C.穩定性D.獨特性

26.小東做作業時，常常根據身邊老師的面部表情來判斷自己做題的

對錯并迅速更改答案。他的認知風格很可能屬于（）。

A.沖動型B.場獨立型C.沉思型D.場依存型

27.皮亞杰的認知發展理論指出：在（）階段，兒童由于符號功能的

出現，開始從具體動作中擺脫出來，有了“表象性思維”O

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

28.教師要求學生利用業余時間完成額外的數學和閱讀作業，幾周后

發現學生只做數學作業，沒有完成閱讀任務，于是教師改變規則，只

讓學生在業余時間閱讀，其結果是學生課外就少做數學而多做閱讀了,

在這里，教師應用了行為的（）來取消發完成數學作業的強化。

A.分化B.泛化C.消退D.維持

29.廖老師在教授新課的時候，利用課件將課程內容新穎地呈現在學

生視野中，從而吸引學生注意，刺激學生對這些知識內容進行知覺編

碼。根據加涅提出的信息加工學習理論，這屬于學習過程中的（）

階段。

A.動機B.領會C.保持D.習得

30.學生在學習一套體操時，當他們動作的各個部分趨于分化、精確，

整體動作趨于協調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作

也有所減少時，他們進入的階段是（）。

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

9

31.尋求認可取向是追求什么道德價值？（）

A.自我中心性B.普遍標準C.人際和諧D.尊重法制

32.下列教學方法屬于變式的是（）。

A.趙老師在講解慣性的概念時，列舉了固體、液體、氣體的慣性現象

B.錢老師在講解完全花和不完全花時，通過比較兩者的異同幫助學生

了解兩者的差異

C.孫老師通過反證法證明了某不等式無解

D.李老師在講解酯化反應的概念時，用紅色粉筆將概念的關鍵詞圈出

來

33.學生在學習拼音時利用事物的形象記憶，例如M像兩個門洞，H

像一把小椅子，這種學習策略屬于（）。

A.復述策略B.資源管理策略

C.組織策略D.精細加工策略

34.1歲多的小亮學會稱呼自己的親哥哥為“哥哥”后，他會把所有

遇到的比自己大的陌生小男孩均稱為“哥哥”，這種遷移屬于（）。

A.水平遷移B.垂直遷移C.重組性遷移D.逆向遷移

35.小王努力學習，是因為學習成績好能贏得同學的尊重，使他在同

齡人中更有地位，這種學習動機是（）。

①內部動機②外部動機③自我提高內驅力④附屬內驅力

A.①④B.②④C.②③D.①③

36.小王是一名初中生，下列選項中對于增強小王自我效能感可能最

沒有幫助的是（）。

10

A.父母和老師經常鼓勵他“你完全有能力做好這件事”

B.與其能力相仿的小花考了高分

C.陳老師幫助小王把高考目標分解為更小的更容易達到的子目標

D.小王刻苦學習卻還是考試失敗時老師告訴他要更加努力

37.孩子經常會無法控制地糾結于為什么是“狗”而不是“貓”？”為

什么這邊是東方而不是西方？”等類似的問題。這種心理現象屬于（）0

A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥

38.某課堂上，學生將注意力指向與課程內容無關的對象，不信任老

師所教授的內容，隨意插嘴，老師為了維持課堂紀律而被迫中斷教學，

該課堂心理氣氛屬于（）。

A.防衛型B.積極型C.對抗型D.消極型

39.國務院有權制定以下哪部教育法規？（）

A.《中華人民共和國義務教育法實施細則》

B.《山東省職業教育條例》

C.《教育行政處罰暫行實施辦法》

D.《〈教師資格條例》實施辦法》

40.我國《義務教育法》規定：縣級人民政府教育行政部門應當均衡

配置本行政區域內學校師資力量，從教育法律規范看，該表述屬于（建

A.原則性規范B.規則性規范C一般性規范D.確定性規范

41.教育法律的適用，是指國家機關和公職人員依照法定的權限和程

序，將教育法律適用于具體人和組織的專門活動。以下有關教育法律

的適用說法正確的是（）。

11

A.教育法規適用的主體包括國家機關及公克

B.教育法規的適用有狹義與廣義之分

C.教育法規的適用可分為禁令的遵守，義務的履行和權利的享用三種

方式

D.狹義的教育法規的適用即教育行政執法

42.武某是某縣初中語文教師，因為體罰學生被教育局給予處分，武

某對于該處分不服，想要提出申訴，受理機構應該是（）。

A.當地縣教育局B.當地縣人民政府

C.當地縣監察局D.市級人民政府

43.《中華人民共和國教育法》規定，教師享有法律規定的權利，履

行法律法規的義務，忠誠于（）的教育事業。

A.黨B.民族C.人民D.國家

44.某中學教室的天花板因地震脫落，學生小林被嚇得不敢動彈。劉

老師見狀急忙沖上去保護小林，自己被砸傷，班上的另外兩名學生也

受了輕傷。對于這越事故，下列選項說法正確的是（）。

A.學校應承擔過錯賠償責任

B.學校應當對教師給予適當補償

C.小林的監護人應承擔賠償責任

D.學校主管人員應承擔刑事責任

45.《地球上的星星》主人公伊夏是成年人眼中的問題兒童，他戌績

不好，排名靠后，腦子里充滿了各種匪夷所思的鬼點子，再又一次闖

下大禍后，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學校。伊夏每天悶悶不樂。

12

這時，一位名叫尼克的美術老師走進了他的生活。和以往所見到的固

守成規的老師不同，尼克主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由

的發展。尼克幫助伊夏找出癥結所在一一閱讀障礙癥，同時也發現了

他獨具的天賦一一異乎尋常的繪畫才能。終于尼克用時間、耐心和關

懷，讓伊夏找回了自信心和快樂。該老師的行為體現了教師職業道德

規范的（）。

A.為人師表B.終身學習C.愛崗敬業D.關愛學生

三、多項選擇題（下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請

將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小

題，每小題L5分，共15分）

1.《中國教育現代化2035》提出教育的主要發展目標。關于2035年

主要發展目標，下列表述正確的是（）。

A.全面普及學前教育

B.實現優質均衡的義務教育

C.普及高質量的高中階段教育

D.職業教育服務能力顯著提升

E.全社會共同參與的教育治理新格局

2.語文教師在教授《九寨溝》一文講到“大大小小的湖泊，像顆顆寶

石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”時，一位學生站起來問道：“老師，湖泊

里面真的有寶石嗎？”老師遲疑了一下，隨即笑道：“這位同學很善

于思考，大家覺得里面是真的有寶石嗎？”有同學站起來說：“我去

過九寨溝，這個應該是形容湖光像寶石一樣閃閃的“。教師肯定了兩

13

位同學，一位敢于提問，一位善于解疑，隨后老師便對這個修辭手法

進行了深入的講解，并號召同學們熱愛大自然，一起保護我們美麗的

九寨溝，學生對文章的理解更為深刻了。關于該教師的教學，以下說

法正確的有（）。

A.教學設計符合預設和生成的理念

B.該教師擁有較高的專業素養，靈活處理了課堂突發事件

C.該教師的教學符合科學性與思想性相統一的原則

D.面對學生的提問，教師應當是權威者，而不是應付學生

E.借鑒了羅杰斯的人本主義學習理論

3.一位教師在講課文《項鏈》（莫泊桑的短篇小說）時，最后總結課

文主旨“諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想時”，有一位

同學說：“我覺得瑪蒂爾德也挺可憐的，并且她有擔當，能為自己的

選擇而負責，也挺了不起的。”教師并沒有因為這位同學的想法與自

己的備課不符而忽視或批評學生，而是表揚了這位同學有新意的想法,

并引導學生從瑪蒂爾德身上“擇其善者而從之，其不善者而改之“。

對教師的這一課堂教學，下列說法正確的是（）。

A.教師的這一教學行為符合新課程改革的要求，教學不僅是課程傳遞

和執行的過程，也是一個生成與開發的過程

B.這位教師的教學實現了課程意義的建構與提升，有利于培養學生的

創造性思維

C.教學中體現出了民主、融洽的師生關系，有利于發揮學生的主體作

用

14

D.這一教學行為反映了該教師正確的教師觀和學生觀

E.這位老師缺乏一定主見

4?從發達國家的經驗來看，實行小班教學應注意哪幾個問題？（）

A.取消教師分科任教或延緩教師分科年限

B.改革現有的班級制度以保證給予學生均等的機會

C.采用復式教學

D.均等的成功機會

E.改變教室空間格局，以教師為主體

5.下列符合遺忘的規律與特點有哪些？（）

A.不復習或未經復習的內容容易遺忘

B.機械記憶比意義記憶容易遺忘，無意識記憶比有意識記憶容易遺忘

C.艾賓浩斯的遺忘曲線規律發明，遺忘過程不均衡，有先慢后快的特

點

D.關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘

E.關于遺忘的原因，提取失敗所認為進入到長時記憶的內容是不會遺

忘的。

6.對于科爾伯格的道德發展階段論，以下說法不正確的是（）。

A.科爾伯格認為兒童的道德是通過直接的學習經驗得以發展的

B.科爾伯格認為兒童道德判斷的發展比較遲緩，而皮亞杰則認為發展

比較早

C.科爾伯格利用情境故事設置道德沖突并提出道德問題來測試學生

的道德發展水平

15

D.對于“母親迫于生計偷東西喂養小孩”這一行為，小明認為這種做

法是對的，因為一個好媽媽應該為子女做出犧牲，說明小明此時處于

后習俗水平

E.兒童在16歲之后即進入普遍原則的道德定向階段

7.下列選項中，符合聯結主義學習理論的觀點的有（）。

A.重視內部動機的激發，重視學生的學習主動意識

B.通過表揚激勵學生，維持學生的良好學習行為

C.提供良好學習的榜樣，并對榜樣予以強化

D.創設不同學習情境，引導學生積極參與

E.布置作業練習，常強學習行為保持率

8.下列觀點中，對應正確的是（）。

A.布魯納認為，學習的實質是主動的形成認知結構

B.人本主義認為學習的實質是有意義接受學習

C.苛勒認為學習的實質是在主體內部構造完形

D.布魯納認為學習的過程首先是評價，接著進行獲得，最后進行轉化

E.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則是循序漸進原則、量力性

原則和結構原則

9.某市一建筑工地突然起火，火勢兇猛，消防隊趕到將火撲滅，直接

損失折合人民幣9萬元，并且造成3人死亡。原來，這場火災是由趙

某（15歲）、錢某（12歲）和孫某（7歲）三個孩子玩火引起的，

他們不滿意一位員工，并商量放火燒傷這位員工。事發后，遭受火災

損失的市第四建筑公司和死亡家屬要求三個孩子的家長賠償損失。但

16

三個家長以孩子尚未成年，沒有行為能力為由拒絕賠償，為此，該建

筑公司向人民法院提起訴訟。關于該案例，說法正確的是（）。

A.趙某監護人承擔全部責任

B.錢某和孫某應當讓其家長嚴加管教

C.趙某、錢某和孫某的監護人共同承擔賠償責任

D.趙某承擔相應刑事責任

E.趙某監護人承擔相應刑事責任

10.張老師是華英縣幸福小學三年級的一名班主任，他經常體罰學生,

并且還揚言自己是學校的中流砥柱，無人可管。不久，學校給與了張

老師解聘的處分，張老師不服，說自己一定會申訴到底。對此，以下

說法錯誤的是（）。

A.學校對張老師的處分是合情合理的，張老師不得提出申訴

B.申訴是張老師的權利，根據《教育法》張老師是可以提出申訴的

C.張老師應當向華英縣幸福小學提出申訴

D.張老師應當向華英縣人民政府提出申訴

E.學校對張老師的處分是正確的

四、案例分析題（本大題共8小題，每小題2分，共16分。每小題

至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分）

【材料】一年級的張老師上《生活中的科學》這堂課，上課前她演示

了一個小“魔術”：在一盆水中靜置一只“小黃鴨”（標本），她手

里拿著一塊面包吸引“小黃鴨”，“小黃鴨”就緊緊地跟著面包轉動。

看到這一景象，學”們激動地從座位上站起來，探著腦袋睜大眼睛感

17

到很驚奇。張老師邊演示邊問：“你們猜猬這是為什么呢？”話音未

落，學生們的思維仿佛脫韁的野馬，有拿起標本玩耍的，有離開座位

和同伴嘰嘰喳喳討論的，有向同伴聲情并茂比劃的……這時，張老師

分別從“小黃鴨”和“面包”中各取出一塊鐵片，問道：“同學們,

為什么會產生這個現象呢？“甲回答：“因為兩塊鐵片中存在相互吸

引的磁力”，老師夸贊甲觀察仔細，又點了乙回答，乙說“那也不一

定，也許鐵片和所有物質都能相互吸引呢?！崩蠋熣f：“這是你個人

的看法，不對?！苯又拖驅W生演示了磁鐵的作用，討論并在黑板

上書寫出要點：磁鐵可以將鐵磁化，制造磁場吸引具有磁性的物體。

課后，張老師在教學反思中寫道：本次教學任務均已實現，講授內容

正確，環節連貫，是非常成功的！

L關于張老師的教學，以下說法正確的是（）。

A.張老師采用了趣味性教學，有助于內容的理解

B.張老師沒有做到“以人為本”，違背了因材施教原則

C.張老師采用演示法、講授法和討論法，利于拓展思維，形成不同的

看法

D.張老師在教學過程中多次采用啟發性原則，充分尊重學生主體性

E.張老師處在關注情境階段

2.材料的內容對教師教學有以下哪些啟示？（）

A.教師應注重正確的教學反思

B.教師要制定和執行課堂規則，課堂控制要從預防開始

C.教師要注重理論聯系實際，啟發學生思考生活中磁鐵的實際運用

18

D.教具的選擇要符合學生的心理特點

E.教學設計時要遵循教師主導和學生主體的原則

【資料】某校初二女生小陳學習認真，但數學成績一直不太好，一次

她聽見父母和朋友聊天。說在抽象邏輯思維方面女生天生不如男生,

小陳覺得很有道理。此后，她對于學習教學就沒有那么認真了。數學

作業也不按時完成。李老師發現這一情況之后，找到小陳。了解原因

后，李老師對小陳說，女生同樣可以學好數學，并列舉了多位女科學

家的成功事例，又引導小陳反思自己平時的學習習慣，并幫助她分析

了在數學學習上存在的問題，引導她找到適合自己的學習方法，李老

師還找家長談話，希望家長注意自己的言行，配合學校，多從正面鼓

勵孩子。一個學期以后，小陳的數學成結有了提高。

3.針對以上案例，以下說法正確的是（）

A.李老師與家長溝通，體現了家校共育的理念

B.李老師通過榜樣示范法，激發了小陳的自我效能感

C.李老師通過有效的學法指導，促進了小陳成績的提高

D.李老師引導小陳將數學成績不好歸因于可控的、不穩定因素

E.女生的抽象邏輯思維不如男生，是因為男女生的智力水平存在差異

4.該案例給我們的啟示有（）

A.教師要善于發現學生學習中的問題，并深入分析和正確引導

B.在教育過程中，教師應采取多種方法有效解決學生的問題

【資料】小濤是個調皮的孩子，學習差。張老師接手這個班后對小濤

多加注意，積極引導，小濤的成績得到了很大提高。教師節時，學生

19

家長送給張老師一張禮品卡表示感謝，張老師拒絕不了家長的一番誠

意，收下了這份禮物。

5.張老師收下禮物的行為，對嗎（）

6.為什么（）

A.違背了師德規范中的廉潔從教

B.違背了師德規范中的愛崗敬業

C.禮品卡體現了家長誠摯的謝意，張老師對孩子盡心盡力地教導，可

以收下

D.張老師對孩子的教導是職責所在，也是師德規范中關愛學生這一要

求的具體體現

E.教師也是人，家長和教師之間的這種交流，是一種正常的人際交流,

無可厚非

【資料】記得在一人寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。王老師因為昨

晚校外輔導班下課太晚，早讀鈴聲響過，他才走進教室。這時，趙小

明匆匆忙忙從他身后沖進來，他大聲斥責道：“趙小明。你為什么又

遲到？把手從褲兜里拿出來，站好！”趙小明并沒有把手從褲兜里拿

出來，這時王老師氣憤地說“趙小明，站到教室外面去，”此時，王

老師聽到有同學嘀咕：“自己的手不也是插褲完嗎？自己不也是剛剛

走進教室嗎？”王老師心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了，并陷

入了沉思，王老師回想起在擔任該班班主任期間，由于擔任的校外輔

導課太多，班里的紀律很渙散，學生自由散漫，班集體的奮斗目標不

明確，學生對他的話也不是言聽計從，不少學生還跟他對著干。

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7.案例中，王老師的行為主要是沒有遵守（）的職業道德規范。

A.團結協作

B.教書育人

C.終身學習

D.為人師表

E.愛國守法

8.下列有關王老師的說法，正確的是（）

A.王老師沒有起到帶頭示范的作用

B.王老師沒有啟發引導趙小明讓其認識到自己的錯誤

C.王老師最后的沉思體現出王老師在班級管理方面有待改進

D.王老師是民主型的老師

E.王老師是強硬專斷型的老師

答案解析

一、判斷題

1.J【解析】本通考查教育熱點。2018年9月，總書記在全國教

育大會上的講適中提出了關于教育的“首要同題”和我國教育的

“根本任務”的重要論斷。他指出：培養什么人，是教育的首要

問題。

2.X【解析】本題考查教育與社會發展的相關知識。作為一種有

目的地培養人的社會活動，教育的發展受社會政治經濟制度、生

產力水平、科學技術和文化傳統等的影響，并對這些因素的變化

21

發展產生反作用。其中，決定教育事業發展的直接和最終的因素

是生產力發展水平。

3.X【解析】本題考查道德意志的內涵。道德意志是個體自覺地

調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。題

十所述學生缺乏的是道德意志，教師應加強對其道德意志的培養。

4.【解析】本題考查變相體罰的相關知識，變相體罰是指用不通

過對人身體造成疼痛而利用其他形式來進行處罰以達到教育目的

的行為。變相體罰的種類有：（1）罰抄：強制性讓學生罰抄過量

作業，如抄寫十遍課文、抄寫生字幾十次等。（2）罰錢：不論數

目多少，不論形式如何。（3）罰勞動：連續多天做值日或罰其打

掃衛生。（4）逐出教室而不及時處理。（5）未經領導同意，隨

意停課或停止學生參加一切活動。（6）轟攆學生回家，被老師罰

李某抄課文50遍屬于變相體罰。

5.V【解析】本題考查師生關系的相關知識。傳統的“師道尊嚴”

的師生關系，在管理上表現為“以教師為中心”的專制型的師生

關系，這種關系的基礎是等級主義，其必然結果是導致學生的被

動性和消極態度，造成師生關系緊張。

6.X【解析】本題考查《中華人民共和國義務教育法》的內容。

根據《中華人民共和國義務教育法》第三十九條規定，國家實行

教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

未經審定的教科書，不得出版、選用。

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7.X【解析】本題考查學生常見的心理問題。學習困難綜合征是

指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經系統的某種或某些功

能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發展較慢，以

至陷入學習困難。兒童多動綜合征（簡稱多動癥）是小學生中最

為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜

合征。題干所述現象為多動癥。

8.X【鮮析】本題考查教育發展的根本性社會動力。教育的每一

次發展都與物質生產的發展有關，社會物質生產的發展為教育的

發展提供了基礎性條件，又對教育不斷提出新的要求，成為推動

教育發展的根本性的社會動力。

9.X【解析】本題考查我國學校教學的基本組織形式。我國最早

采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。

1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》后，班級授課制在全國廣

泛推行。直至現在，班級授課制仍是我國各級各類學校教學的基

本組織形式。

10.X【解析】本題考查教學過程的規律。教學過程的規律之一是：

間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律），即教學活動是學生

認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主、直接經驗為輔，將二

者有機結合起來。

11.V【解析】本題考查學生觀的相關知識。在“大一統”的傳統

教學活動中，由于學生的個性差異沒有得到尊重，個人的獨特需

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要和興趣沒有得到合理的滿足，致使學生缺乏幸福的感受和成功

的體驗。（參見楊小微、張天寶主編的《教學論》）

12.V【解析】本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》的內

容。根據《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規定，未成

年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據

未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合

法權益不受侵犯。

13.X【解析】《中華人民共和國教育法》第十九條規定：“國家

實行九年制義務教育制度?！?/p>

14.J【解析】《中華人民共和國教育法》第四十三條第四項規定，

學生享有對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、

教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起

訴訟的權利。

15.X【解析】《中華人民共和國教育法》第四十條規定：“國家、

社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成

年人接受教育創造條件?！?/p>

16.V【解析】1995年版《中華人民共和國教育法》第二十五條

規定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育

機構?！?/p>

17.X【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規

定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他

不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。

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18.X【解析】本題考查《幼兒園工作規程》的內容?！队變簣@工

作規程》第十五條規定，幼兒園應當結合幼兒年齡特點和接受能

力開展反家庭暴力教育，發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的,

應當依法及時向公安機關報案。

19.X【解析】本題考查動機斗爭的類型。雙趨沖突即從自己同時

都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態。李哲既想看足球賽,

又想看演唱會，但因為時間沖突，只能選擇其一，他面臨的是雙

趨沖突。

20.V【解析】本題考查課程的類型。根據組織方式，課程可分為

綜合課程和分科課程。其中，綜合課程是指打破統的學科課程的

知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。故“道德

與法治”屬于綜合課程。

21.X【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動具有長期性,

長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師

的勞動成果是人才，而人才培養的周期比較長。把一個人培養成

為能夠獨立生活、能夠服務社會、能夠為人類做出貢獻的合格人

才，不是一朝一夕之功?！笆陿淠荆倌陿淙恕本褪菍@個道

理的最佳闡釋。

22.X【解析】本題考查厭學癥的表現。兒童厭學癥的主要表現是

對學習不感興趣，討厭學習。故題表述不正確。

23.X【解析】本題考查氣質類型。多血質的人反應迅速情緒發生

快而多變、動作敏捷有朝氣活波好動喜歡人交往、注意容易轉移、

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興趣易變化。根據題干描述曉梅“活潑好動、善于交際思維注意

方容易轉移等特征符合多血質的氣質類型。

24.V【解析】本題考查班集體的形成和培養。建立良好集體應采

取一些基本手段和方法：（1）善于向學生提出教育要求。（2）

樹立明確的共同目標。（3）建設一支好的學生干部隊伍。（4）

培養健康的集體輿論。學生集體是否形成了健康的輿論，這是集

體成熟的重要標志。

二、單項選擇題

1.【答案】A。解析：本題考查教育時政。習近平總書記在教育文

化衛生體育領域專家代表座談會上的重要講話，深刻強調了體育

的定位和作用。談到體育的重要意義，習近平總書記連續用了4

個“重要”：①體育是提高人民健康水平的重要途徑；②體育是

滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展的重要手段；

③體育是促進經濟社會發展的重要動力；④體育是展示國家文化

軟實力的重要平臺。故本題選擇A選項。

2.【答案】C。解析：本題考查教育時政。

2017年10月180,習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“建

設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放

在優先位置，加快教育現代化，辦好人去滿意的教育。推動城鄉

義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、

特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能

享有公平而有質量的教育。”因此，C選擇正確。

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綜上所述，ABD為干擾選項，故排除，本題選擇C。

3.【答案】Ao解析：本題考查的是《關于深化教育教學改革全面

提高義務教育質量的意見》的內容。國務院印發了《關于深化教

育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出堅持“五育”

并舉，全面發展素質教育，具體措施包括突出德育實效，提升智

育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育五方面。

故本題答案選擇A,

4.【答案】A。解析：研究個體的發展和形成問題不僅要把握人的

一般性特征，而且要把握人生全過程的各個階段的整體性的特征,

故選A°B選項，教育學還要研究個體發展與社會發展之間可能存

在的關系模式，并探討教育的社會功能與個體發展功能的統一。

追求對兩大教育功能的綜合、深入和辯證統一，這是教育研究的

最終落腳點。C、D不屬于教育學對人研究的獨特性特點，為干擾

項，因此本題選A,

5.【答案】B。解析：本題考查的是蔡元培的教育思想及作品。蔡

元培是我國著名教育家，他提出“五育”并舉的教育方針和“以

美育代替宗教”的口號，對北大進行了大刀闊斧的改革；他在代

表作《我的讀書經驗》提出自身讀書有兩點不得法：一是不能專

心，二是不能動筆；最后總結出真正的閱讀要包括兩點：第一要

專心，第二是動筆（勤快）。故選項B符合題意。

選項A,魯迅是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命

家。1920年至1926年，兼任國立北京大學講師，講授中國小說

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史，并在國立北京師范大學等學校任教。著有《中國小說史略》

《漢文學史綱要》等教科書和著作，輯有《魯迅全集》、《魯迅

小說集》、《魯迅譯文集》、《魯迅雜文集》等。不符合題意，

故排除。

選項C,陶行知是我國著名的教育家，提出生活教育理論，他的

教育實踐包括：①1927年，創辦了曉莊師范學校，確立“生活即

教育''思想。②1932年，創辦了山海工學團；首創“小先生制”，

即“即導即傳”，人人將自己的知識和所學文化隨時隨地傳給別

人，兒童是這一過程的主要承擔者。③1939年，為了收容戰爭中

流離失所的兒童，培養特殊才能的兒童，在重慶創辦育才學校。

不符合題意，故排除。

選項D,徐特立是中國無產階級革命家、教育家，也是我國近現

代教育事業的奠基人之一，他從事教育和革命長達七十多年，培

育了大量優秀人才。徐特立的教育思想主要包括“關于教育的地

位與作用的思想”、“關于普及教育的思想”、“關于人全面發

展的思想”、“關于教育教學改革的思想”等。不符合題意，故

排除。

綜上所述，《我的讀書經驗》為蔡元培所著，選項ACD不符合題

意，故本題選擇B選項。

6.【答案】B。解析：該題考查的是教育的功能。教育的負向功能

（消極功能）指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用，其

次由于教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思

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維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度

上對社會和人的發展起阻礙作用。題目中指出應試教育束縛了人

的想象力，扼殺創新精神，屬于教育對個體的消極影響，因此屬

于個體負向功能，故排除D項，此題選Bo

A選項，題干體現了教育對個人的影響，即個體功能，但是沒有

體現正向功能，不符合題意；

C選項，題干沒有體現教育對社會的影響，也沒有體現正向功能，

不符合題意；

D選項，題干中“束縛”“扼殺”雖然體現了負向功能，但是沒

有體現教育對社會的影響，不符合題意；

綜上所述，此題選B。

7.【答案】A。解析：本題考查的是個體身心發展的動因。

選項A,內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在

需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，強調遺傳在

人的發展中的決定作用。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、

格賽爾、霍爾、高爾登。

選項B,外銀論強調人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺

激和要求、他人的影響和學校的教育等。代表人物有荀子、洛克、

華生等。

選項C,動因論包括內法論、外銀論、二因素論、多因素相互作

用論等。此選項屬于干擾選項。

選項D,無此選項說法。

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根據題干中關鍵詞“孟子”“萬物皆備于心”“人的心中自有浩

然之氣”等可推出屬于內發論，故本題選擇A選項。

8.【答案】A。解析：本題考查的是個體身心發展的個別差異性。

個體身心發展的個別差異性：從群體的角度看，首先表現為男女

性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生

理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表

現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是

心理特征表現方式上的差異。題干中班上的孩子雖然年齡差不多，

但卻是一群能力各不相同的兒童，體現的是個別差異性。因此本

題正確答案為Ao

選項B,順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到

復雜、由量變到質變的過程。強調的是方向不可逆且不能跨越，

教育者應該做到循序漸進，按照發展的序列進行施教。

選項C,個體身心發展的穩定性，是指在一定的社會和教育條件

下，個體發展階段的順序性，以及每一階段的變化過程和速度大

體上是相同的，有著相同的發展規律。個體身心發展的可變性是

在不同的社會條件和不同的教育條件之下，同一年齡階段的青少

年兒童發展的速度和水平是有差異的，而不是固定不變的。

選項D,階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同

的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。強調的是不同

階段的學生有不同的發展任務及特點，而題干中教師所面對的其

實是同一年齡階段的學生。

30

綜上所述，選項BCD均與題干不符，故本題正確答案為A。

9.【答案】C。解析：本題考查有關教育目的的理論。宗教本位論

主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養

成虔信的宗教人士。這種教育目的論強調教育對人的精神世界的

作用。認為教育需要，也能夠凈化人們的心靈，教育對人們的良

知具有喚醒功能。題干中強調教育應當建立在精神基礎上，屬于

宗教本位，故選3

A選項個人本位論，從個體本能需要出發，強調教育要服從人的

成長規律和滿足人的需要；教育對個人的價值；主張教育的目的

是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自

我實現。

B選項社會本位論，從社會發展需要出發，注重教育的社會價值；

主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；教育是國家的事業;

評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。

D選項科學本位論屬于干擾選項，排除。

綜上所述，本題選C。

10.【答案】A。解析：本題考查素質教育。素質教育的三大要義

分別是面向全體、全面提高、主動發展。面向全體是素質教育的

本質屬性中全員性的體現，是國家教育方針的一貫要求。全面提

高是素質教育的本質屬性中整體性的體現，是素質教育的終極目

標。主動發展是素質教育的本質屬性中主體性的體現，是素質教

育的靈魂。素質教育的基本內涵包括：素質教育以提高國民素質

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為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進

學生全面發展的教育；素質教育是促進學生個性發展的教育；素

質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。能力

為主不屬于素質教育的要義，故本題選A選項。

B、C、D三項均為素質教育的要義，與題意不符，可排除。

BCD均不符合題意，故本題正確選項為A選項。

11.【答案】A。解析：本題考查我國的學制發展歷程。我國近代

學制主要有壬寅學制、癸卯學制、壬戌學制、壬子癸丑學制。

選項A,壬戌學制由北洋政府在1922年頒布，以美國學制為藍本。

規定小學六年，初中三年，高中三年。該學制受美國實用主義教

育的影響，強調適應社會進化需要，發揚平民教育精神，謀求個

性發展，注重生活教育，使教育易于普及，給各個地方留有伸縮

余地。結合題干，可知選項A符合題意。

選項B,癸卯學制由清政府在1904年頒布，主要承襲了日本的學

制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。規定男女不許同校，

輕視女子教育。癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制，也

是實行新學制的開端。

選項C,壬寅學制由清政府在1902年頒布，是中國首次頒布的第

一個現代學制，但只頒布而沒有實行。

選項D,戊戌學制，為本題的干擾項。

綜上所述，BCD三項均與題意不符，故本題選擇A。

32

12.【答案】B。解析：本題考查的是教師勞動的特點。教師勞動

的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會

成為學生學習的對象。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，

不管他是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。因此，教師

必須以身作則、為人師表，對自己的所作所為負責。故本題應選

B項。

A選項，教師勞動的復雜性主要表現在：教育目的的全面性、教

育任務的多樣性以及勞動對象的差異性。

C選項，教師勞動的創造性主要表現在：因材施教、教學方法上

的不斷更新以及教師的“教育機智”。

D選項，教師勞動的長期性指的是人才培養的周期比較長，教育

的影響具有遲效性。

綜上所述，A、C、D三項均與題意不符合，故排除，本題選擇B

選項。

13.【答案】D。解析：本題考查的是現代師生關系的特征?！叭?/p>

言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指

上聽？”蘇軾這首詩思考的問題是琴聲從何處來，意指如果琴可

以自己發聲，那么為什么把它放在盒子里就沒了樂聲？如果說聲

音是由手指頭發出來的，那么為什么不能湊過耳朵靠近指頭直接

聽到樂聲呢？說明樂聲的產生不光靠琴，還要靠人的指頭彈動，

兩者相輔相成才能有美妙的音樂，類比師生關系中需要讓師生關

系產生互動，相互促進，因此選擇D選項。

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選項A,尊師愛生是教師通過對學生的尊重和關愛換取學生的尊

敬與信賴；學生的尊敬信賴又可激發教師更加努力地工作，為學

生營造良好的心理氣氛和學習條件，與題干描述的師生互動不符，

故排除。

選項B,民主平等包括師生關系的民主平等，教師能設身處地站

在學生角度思考問題；也包括學生之間的民主平等。

選項C,長善救失是指教師要了解學生的心理狀態，對癥下藥幫

助學生矯正學生學習上的缺點，發揚學生的優點使學生得到全面

的發展，與題干不符。

ABC三項均與題意不符，故此題選D。

14.【答案】B。解析：本題考查的是綜合課程。綜合課程是指將

兩門及兩門以上的課程相結合的課程。與題干說法相符，因此B

選項正確。

選項A,分科課程是按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向

學生傳授知識的課程。

選項C,活動課程又稱經驗課程，是從學生的興趣出發和需要出

發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。

選項D,顯性課程是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學

計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。

綜上所述，ACD三項均與題干不符，排除。故本題正確選項為B。

15.【答案】B。解析：本題考查的是我國新課程改革目標。其中，

密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“繁、難、偏、

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舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及

現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選

學習必備的基礎知識和技能。B選項中“繁、難、重、舊”錯誤，

最求單科的“完整性”“系統性”“邏輯性”“權威性”是應試

教育的特點，選項B說法錯誤。

選項A,改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合

的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課

程，以適應不同地區和學生發展的需求。體現課程結構的均衡性、

綜合性和選擇性的目標。

選項C,改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促

進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。體現建立與素質

教育理念相一致的評價與考試制度的目標。

選項D,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校

三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。體現實

行三級課程管理制度的目標。

綜上，ACD說法都符合我國新課程改革的目標，故此題選B。

16.【答案】D。解析：本題考查的是課程內容當中課程標準與教

材的關系。國家課程標準是編寫教材的依據，教材內容的選擇應

符合課程標準的要求。課程標準與教材具有如下的關系：（1）教

材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課

程標準的基本思想和各部分的內容，并在教材中予以充分的體現。

課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是課程標準最主

35

要的載體。教材編寫的思路、框架、內容不能違背課程標準的基

本精神和要求。教材的內容要達到課程標準的基本要求，同時又

不能無限制地提高難度，教材內容的呈現方式要有利于改變學生

的學習方式。（2）義務教育的課程標準應適應普及九年義務教育

的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。課程標準只是一個

最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科

書提供了廣闊的空間。（3）教材是對課程標準的一次再創造、再

組織。不同版本的教材應具有不同的編寫體例、切入視覺、呈現

方式、內容選擇及圖像系統。不同地區經濟發展、自然條件、文

化傳統有很大的差異，教材的編寫者要努力體現本地區經濟發展、

文化特點的特殊發展的需求，要考慮本地區教育發展水平、兒童

身心發展水平及特殊需要，充分利用本地區具有特色的豐富的課

程資源，開發出既符合課程標準又能體現當地實際、各具特色、

豐富多樣的教材。（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合

理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性；

另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗與完善課程標準和教材。

①教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學

科課程標準的基本思想和各部分的內容，并在教材中予以充分的

體現，所以①正確。

②課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是