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文檔簡介

《小數的初步認識》教學設計教學內容：人教版三年級下冊第七單元《小數的初步認識》教學目標：結合具體情境和幾何直觀，使學生了解小數的含義，能認、讀小數。通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與米之間的關系。使學生感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。教材分析：從數的發展歷程來看，數學產生先是自然數（整數），然后分數，最后小數，符合“數”的發展進程。許多研究表明，和分數的學習一樣，學生對小數概念的理解比較抽象，因此教師要聯系生活實際、幾何直觀圖使學生理解小數。同時，本課的學習《小數的初步認識》，也是以后的小數計算和解決問題打下基礎。學情分析：對于小數的認識，很多孩子覺得既陌生，又熟悉。熟悉的原因是，在生活中很多孩子見到過小數，對于小數的讀、寫以及含義（限于元、角、分；米、厘米、毫米）有淺表的了解；陌生在了解不夠深入、透徹，而且學生以前已經認識了整數十進位制和初步認識分數，有了這樣的生活基礎和知識儲備，本課教師就要大膽放手，讓學生借助具體的量（米、分米、元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進制分數之間的關系，初步認識小數以及小數的讀法。教學重點：了解小數的各部分，會讀小數。教學難點：具體情境中體會小數的含義，通過“米尺”模型，感知0.1米與米之間的關系。教具準備：課件。教學設計：一、談話導入，引出小數。教師：同學們，認識數是數學的一項非常重要的任務。這節課就有很多的數字寶寶來到了我們的課堂上，你們看？課件按順序出示三組數：（1、2、23、45……整數）（1/2、4/7、8/10……分數）（0.1、3.5、0.26、15.32……小數）先出示一行小數教師：這樣的數，都是什么數？學生：整數。出示：一行分數教師：這樣的數，叫做？學生：分數出示：一行小數教師：這樣的數，叫做？學生：小數。學生齊讀：小數教師：，這節課，我們就來學習《小數的初步認識》。板書課題：小數的初步認識齊讀課題二、感受小數與生活的緊密聯系。教師：生活中你在哪些地方見到過小數？學生1：電子秤上的數據是用小數表示。學生2：體溫表上的溫度是用小數。學生3：超市商品的價格有的是用小數表示的。……教師：真的向你們發現的那樣，生活中處處都有小數，你們看。教師配樂播放生活中的小數圖片，并解說。教師：超市商品的價格可以用小數表示，體溫表上的溫度可以用小數表示，電子秤上數據也可以用小數表示……三、探究小數的讀法。1、認識小數各部分課件出示：一組小數教師：同學們，仔細觀察這些小數，你發現他們有什么共同點？學生：他們都一個點。教師板書：.教師：其實這個點在數學中有個好聽的名字？你們知道叫什

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