第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《馬說》旨在通過學(xué)習(xí)古文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。通過分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人才的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考人才的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。通過分析《馬說》中的比喻手法和象征意義，鍛煉學(xué)生的思維批判性和創(chuàng)造性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)正確的人才觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《馬說》中的比喻手法及其象征意義。

2.把握作者對(duì)人才的看法及其現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：

1.文言文閱讀理解，特別是對(duì)古代文化背景的理解。

2.分析作者情感態(tài)度，體會(huì)其深刻寓意。

解決辦法：

1.通過注釋、翻譯等方式幫助學(xué)生理解文言文，結(jié)合課文注釋和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文閱讀技巧。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入探討作者的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，提高思辨能力。

3.結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解人才的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的共鳴。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師詳細(xì)講解《馬說》的文學(xué)背景和寫作手法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文本中的角色，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受古代文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作提升文言文閱讀能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示古代戰(zhàn)馬或名馬圖片，提問學(xué)生：“你們知道這些名馬背后的故事嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)古代馬文化的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《岳陽樓記》中的“馬肝人肝”典故，引導(dǎo)學(xué)生思考古代文學(xué)中馬的形象及其象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《馬說》的作者韓愈的生平和文學(xué)成就，介紹《馬說》的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-舉例說明：教師選取《馬說》中的典型句子，如“世有伯樂，然后有千里馬”，分析其比喻手法和象征意義，幫助學(xué)生理解作者對(duì)人才的看法。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“你認(rèn)為作者在《馬說》中想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和見解。

3.練習(xí)與鞏固（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生翻譯《馬說》中的句子，并解釋其含義。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

4.深入學(xué)習(xí)（約20分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選出一個(gè)“伯樂”，其他學(xué)生扮演“千里馬”，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感和態(tài)度。

-比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生比較《馬說》與《岳陽樓記》中關(guān)于馬的形象，分析兩者在文學(xué)上的異同，加深學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的理解。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說》在文學(xué)史上的地位和作者的觀點(diǎn)。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生搜集有關(guān)古代馬文化的資料，撰寫一篇短文，探討古代文學(xué)中馬的形象及其象征意義。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-學(xué)生分享：讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平資料：收集有關(guān)韓愈的生平事跡、文學(xué)成就以及他在唐代文壇的地位和影響。

-唐代文學(xué)背景：介紹唐代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括詩歌、散文、小說等體裁的特點(diǎn)，以及唐代社會(huì)的文化氛圍。

-《馬說》相關(guān)文獻(xiàn)：搜集《馬說》的版本差異、不同學(xué)者對(duì)這篇文章的研究成果和評(píng)論。

-古代馬文化：了解古代馬在人們生活中的地位，包括馬的形象在文學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀韓愈的其他散文作品，如《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等，以加深對(duì)韓愈文學(xué)風(fēng)格的理解。

-參觀博物館或文化遺址：鼓勵(lì)學(xué)生參觀與古代馬文化相關(guān)的博物館或文化遺址，如馬蹄金博物館、古代馬場(chǎng)遺址等，通過實(shí)地考察豐富知識(shí)。

-收集古代馬文化資料：指導(dǎo)學(xué)生收集古代馬在繪畫、雕塑、詩歌等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，如唐代壁畫、雕塑中的馬的形象，以及古代詩歌中對(duì)馬的描寫。

-舉辦主題班會(huì)：組織學(xué)生以“古代馬文化”為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，分享各自收集的資料和心得，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-開展小組研究：引導(dǎo)學(xué)生分組研究《馬說》中的比喻手法和象征意義，以及作者對(duì)人才的看法，通過撰寫研究報(bào)告或制作PPT進(jìn)行展示。

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生比較《馬說》與其他古代文學(xué)作品中對(duì)馬的描寫，分析其異同，探討作者的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景。

-撰寫讀書筆記：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《馬說》的讀書筆記，記錄自己的閱讀感悟和對(duì)文章的理解，提高寫作能力。

-舉辦文學(xué)講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或老師為學(xué)生舉辦關(guān)于《馬說》的文學(xué)講座，幫助學(xué)生從更高的角度理解這篇古文。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：

-翻譯《馬說》中的名句：“世有伯樂，然后有千里馬。”

-翻譯：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。”

2.解釋詞語：

-解釋“且欲與常馬等不可得”中的“且”字在句中的含義和用法。

-解釋“安求其能千里也”中的“安”字在句中的含義和用法。

3.分析句子：

-分析“其真不知馬也”這句話的表達(dá)效果，并說明作者通過這句話想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

4.寫作練習(xí)：

-以“人才”為主題，寫一段話，運(yùn)用比喻手法，表達(dá)對(duì)人才的看法。

5.思考題：

-結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的理解。

答案：

1.翻譯練習(xí)：

-翻譯：《世上有伯樂，然后才能有千里馬。》

-翻譯：而且想要和普通的馬一樣都不可能得到，怎么能夠期望它能夠日行千里呢？

2.解釋詞語：

-解釋：“且”字在句中是副詞，表示轉(zhuǎn)折，意為“然而”。

-解釋：“安”字在句中是副詞，表示疑問，意為“怎么”。

3.分析句子：

-分析：這句話通過反問的方式，強(qiáng)調(diào)了伯樂對(duì)千里馬發(fā)現(xiàn)的重要性，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不能正確識(shí)別和使用人才的批評(píng)。

4.寫作練習(xí)：

-寫作示例：人才如同夜空中最亮的星，他們往往隱藏在平凡之中，需要伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)。正如《馬說》中所言，千里馬常有，而伯樂不常有。我們應(yīng)當(dāng)珍惜那些默默無聞的千里馬，為他們提供展示才華的舞臺(tái)。

5.思考題：

-答案示例：這句話意味著優(yōu)秀的人才并不稀缺，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些人才的人卻很少。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和珍惜人才，為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要努力成為伯樂，為社會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的人才。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)課文，熟讀《馬說》，背誦文中你認(rèn)為精彩或含義深刻的句子。

2.選擇以下題目之一進(jìn)行寫作，不少于300字：

a.結(jié)合《馬說》中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)人才的看法。

b.舉例說明古代文學(xué)作品中關(guān)于馬的描寫及其象征意義。

3.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，如韓愈的其他作品或關(guān)于唐代文學(xué)的馬文化資料，撰寫讀書筆記，分享你的學(xué)習(xí)心得。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)以《馬說》為主題的思維導(dǎo)圖，展示你對(duì)文章的理解和總結(jié)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的背誦情況，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有扎實(shí)的掌握。

2.對(duì)于寫作作業(yè)，教師將注重以下方面進(jìn)行批改：

a.是否能夠正確運(yùn)用比喻手法和象征意義。

b.文章結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密。

c.語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。

d.是否能夠結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行思考。

e.作文書寫的規(guī)范性和美觀性。

3.對(duì)于讀書筆記，教師將檢查以下內(nèi)容：

a.是否對(duì)閱讀材料有深入的理解和思考。

b.讀書筆記的內(nèi)容是否充實(shí)，是否有自己的見解。

c.讀書筆記的格式是否規(guī)范。

4.對(duì)于思維導(dǎo)圖，教師將評(píng)估以下方面：

a.思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否全面。

b.是否能夠清晰展示《馬說》的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

c.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)是否美觀，顏色搭配是否協(xié)調(diào)。

反饋方式：

1.課堂反饋：在下一節(jié)課的開始，教師將對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行口頭反饋，對(duì)寫作和讀書筆記進(jìn)行簡短的點(diǎn)評(píng)。

2.書面反饋：教師將為學(xué)生提供書面反饋，詳細(xì)指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出具體的改進(jìn)建議。

3.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在問題的學(xué)生，教師將在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《馬說》這篇課文，總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我想就教學(xué)過程中的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示古代戰(zhàn)馬圖片和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)古代馬文化產(chǎn)生了好奇心。這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)新鮮事物總是充滿好奇，這樣能讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《馬說》的背景和作者韓愈的生平，這是為了讓學(xué)生更好地理解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景。我發(fā)現(xiàn)，通過舉例說明，如分析“世有伯樂，然后有千里馬”這句話的比喻手法，學(xué)生們能夠更容易地把握文章的精髓。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文的時(shí)候，部分學(xué)生還是覺得有些吃力。這說明我在講解文言文閱讀技巧方面還需要加強(qiáng)，比如可以通過更多實(shí)際例子的分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們分享各自的理解和感悟。這種互動(dòng)方式確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也注意到，有些學(xué)生還是不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是由于課堂氛圍不夠輕松，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重營造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、尊重學(xué)生個(gè)性的課堂氛圍。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些翻譯和解釋詞語的練習(xí)，以及分析句子和寫作練習(xí)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的文言文閱讀和寫作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在翻譯時(shí)對(duì)一些古漢語詞匯的理解不夠準(zhǔn)確，這說明我在詞匯講解方面還需要更加細(xì)致。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)文言文閱讀技巧的講解，通過更多實(shí)際例子的分析，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.營造輕松、鼓勵(lì)表達(dá)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在詞匯講解上更加細(xì)致，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解古漢語詞匯。

4.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取