小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》名師預測卷1單選題（共20題，共20分）(1.)冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了，這種現象（江南博哥）是()。A.感覺的對比B.感覺的適應C.感覺的相互作用D.感覺的后效正確答案：B參考解析：【知識點】感覺現象由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。題干描述的是氣溫持續作用于人的膚覺器官引起感受性變化，屬于感覺的適應。(2.)20世紀五六十年代，蘇聯教育家贊可夫在教學與發展實驗中.提出教學過程就是促進學生的()。A.一般發展B.特殊發展C.全面發展D.個性發展正確答案：A參考解析：贊可夫的《教學與發展》提出了發展性教學理論的五條教學原則。即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。(3.)“既追求讓所有人都受到同樣的教育.又追求教育的自由化”體現的教育特點是()。A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化正確答案：D參考解析：【知識點】現代教育的特點教育的民主化是對教育的等級化、特權化和****化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。(4.)電視新聞經常播放表彰各種見義勇為的好市民的現場報道.所體現的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法正確答案：A參考解析：【知識點】德育方法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。(5.)人的發展總是受到社會的制約.這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發展和個人發展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發D.教育要為社會生活做準備正確答案：B參考解析：【知識點】教育與社會的發展人的發展受社會的制約，教育要兼顧人的發展和社會的發展。表現在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發展需求，又要考慮社會發展的需要。“教育要為社會生活做準備”也是社會本位論的代表觀點，因此是片面的。故本題選B。(6.)某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.延續性C.創造性D.廣延性正確答案：D參考解析：【知識點】教師的勞動特點教師勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。班主任王老師對學生進行家訪正是勞動空間廣延性的體現。(7.)在日常生活條件下.適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是()。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調查法正確答案：B參考解析：自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。(8.)在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長正確答案：A參考解析：【知識點】小學生安全教育兒童發生燙傷、燒傷情況，應立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度。若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。若傷勢較重，經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治。(9.)某學生既想參加舞蹈比賽，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：C參考解析：【知識點】動機沖突的類型趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。(10.)小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后.認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經驗B.言語信息C.情感狀態D.成敗經驗正確答案：A參考解析：【知識點】自我效能感姐姐成功的經驗增強了小澤的自我效能感，因此是替代性經驗。(11.)知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例.那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.推理學習正確答案：B參考解析：【知識點】學習的類型把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。(12.)“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的()階段。A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德D.公正道德正確答案：C參考解析：【知識點】皮亞杰兒童道德發展階段論處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規則是可以改變的。(13.)讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應.通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為()。A.深入共感法B.系統脫敏法C.行為契約法D.模仿學習法正確答案：B參考解析：【知識點】常用的心理輔導方法系統脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。(14.)“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發生關系，由學生去認知時，才能產生。”持這一主張的是()。A.建構主義課程理論B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論D.要素主義課程理論正確答案：B參考解析：【知識點】課程理論人本主義課程理論是以人本主義心理學為基礎，它的主要觀點：(1)教育的根本價值是實現人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養“完人”;(3)主張平行與并行課程;(4)組織意義學習。(15.)“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反映的教學原則是()。A.思想性和科學性統一原則B.理論聯系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則正確答案：B參考解析：【知識點】教學原則題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即理論知識與實際行動的結合。故選B。(16.)近些年，很多小學開設的“藝術課”——將音樂、美術、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發現美，這種藝術課屬于()。A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程正確答案：C參考解析：【知識點】課程類型“藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程;學科課程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。(17.)教學不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能C.促進學生的個性發展D.促進學生全面發展正確答案：A參考解析：【知識點】教學的任務教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(18.)教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發現法C.掌握學習法D.討論法正確答案：B參考解析：【知識點】教學方法發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題。(19.)小學開始.我們學“北京—******—我愛北京******”，一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學習。這使教材中的關鍵信息得以重復出現，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于()。A.直線式教科書結構B.螺旋式教科書結構C.按活動要求編制D.按學生心理規律編制正確答案：B參考解析：【知識點】教材編排方式螺旋式教科書結構是指把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。(20.)如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價，首先確定學生的學科學習為評價內容，然后收集學生的考試分數，以統計的方法檢驗其成績的優劣。這種評價屬于()。A.定量評價B.定性評價C.診斷性評價D.自我評價正確答案：A參考解析：【知識點】教學評價的類型定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論來。問答題（共8題，共8分）(21.)簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。正確答案：參考解析：【知識點】自我效能感自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。(22.)簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決策略。正確答案：參考解析：【知識點】班級管理當前班級管理中主要存在的問題：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低。解決當前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學生為本的班級管理機制：(1)以滿足學生的發展需要為目的。(2)確立學生在班級中的主體地位。(3)訓練學生自我管理班級的能力。(23.)《中小學教師職業道德規范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求?正確答案：參考解析：【知識點】《中小學教師職業道德規范》《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(24.)材料：“老師經常表揚我。我怕誰!”學生陽陽(化名)，現為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成.下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛。同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他的老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對陽陽表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的.所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律.經多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。正確答案：參考解析：(1)“我”的做法是不合理的，出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。(25.)材料：某教師教《宋定伯抓鬼》時，按照教學設計引導學生理解課文描寫宋定伯勇敢、機智的形象。一個學生發言說：“我認為宋定伯是虛偽的，他欺騙了鬼，鬼說了真話，所以被抓了。”學生和老師都一愣，隨即老師對他敢于質疑，敢于發表自己看法的表現予以表揚，課堂活躍起來。老師放棄了原定教學設計，提出新的問題與學生討論：“面對邪惡之徒要不要也講誠信呢?”“誠信和策略應如何實施呢?”……這堂課取得了很好的教學效果。問題：(1)談談教學過程中預設和生成的關系。(2)請對該老師的做法進行評析。正確答案：參考解析：【知識點】教學實施過程(1)教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創造。理解和鉆研教材。應以課程標準為依據，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值.并在此基礎上實現對教材進行再創造。實施教學方案。是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。(2)該老師處理學生回答與預設不同的做法體現了教師的教育機智。也符合教學過程的科學要求.值得學習。首先，該老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了學生的主體積極性，還能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次，該老師的做法符合教學的啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性.提高他們自主解決問題的能力。老師在課堂中啟發學生們就學生新穎的問題展開討論.正是體現了這一原則的要求。最后。討論法是有利于學生集思廣益，加深理解的有效教學方法。李老師正是運用討論法激發學生們學習的熱情.加深了對知識的理解。教師在教學過程中要遵循教學規律.善于運用教學原則和方法.正確處理學生回答與預設不同的現象。才能更好更精彩地完成課堂教學。(26.)請認真閱讀下列材料.并按要求作答。鯨不少人看到過象.都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重.最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長.一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭(e)，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。鯨生活在海洋里。因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代.鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭(qi)，后肢完全退化了.整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。鯨的身子這么大.它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴.把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾(lu)出來，把小魚小蝦吞進肚子里.一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去.用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群.圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面。從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特征也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要分析本篇課文的寫作特點。(2)若指導高年段學生學習本課，試擬定教學目標及教學重難點。(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節。正確答案：參考解析：(1)寫作特點這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段表意明確。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。(2)教學目標及教學重難點①教學目標知識與技能目標：認識3個生字，會寫l0個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。情感態度與價值觀目標：了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發探索動物世界的興趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。②教學重點：了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法.③教學難點：學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。(3)新授環節一、初讀課文。整體感知1.自讀課文：讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;標出自然段序號。2.檢查自讀情況：學生輪讀生字新詞。二、再讀課文，體會寫法(一)分讀段落，感受特點請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想.從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢?學生輪讀課文，教師相機糾正讀音，引導、歸納學生發言。(二)品讀重點段，體會寫法默讀課文。默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。集中交流。引導學生在充分讀文的基礎上.從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法。列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。(板書：列數字)真實的例子，更增加了說明的力量。(板書：舉例子)用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”。(板書：作比較)(三)品讀課文，感受鯨之“大”指名學生讀課文，然后相互評價。教師范讀。指導提高。三、自讀自悟.感悟升華請大家再來讀讀其他段落.看看課文還從哪些方面介紹了鯨.是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。(小組交流，教師巡視了解學生交流情況)下面我們來集體交流.請其他小組的同學注意聽.有不理解的地方可以向發言的小組提出來。(集體交流。感悟升華，學習表達)(一)引導概括引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。(二)學習表達聯系第一自然段的學習.進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。(板書：打比方)(27.)請認真閱讀下列材料.并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)結合《義務教育數學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發展?(2)如指導高年級學生學習本文，試擬定教學目標及重難點。(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學新授過程。正確答案：參考解析：(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展。①知識與技能：經歷探索物體與圓形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解圓形的基本特征。②數學思考：在探索圓形的特征、圓形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。③問題解決：在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。④情感態度：體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。(2)教學目標及重難點教學目標：①知識與技能目標：學生知道什么是圓的周長，理解并掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓的周長計算公式。能正確計算圓的周長。②過程與方法目標：學生能培養和發展空間觀念，培養抽象概括能力和解決簡單的實際問題能力;培養觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。③情感態度與價值觀目標：通過了解祖沖之在圓周率方面所做的貢獻，滲透愛國主義思想。教學重點：理解和掌握圓的周長的計算公式。教學難點：對圓周率的認識。(3)新授過程設計：一、復習正方形的周長，猜想圓的周長可能和什么有關系1.由比較兩種跑道的長短，引出它們的周長你會算嗎?(如果學生談到角或線的形狀，就順勢導出：正方形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的。)2.(生答正方形的周長)追問：你是怎么算的?(生答正方形的周長=邊長×4。師板書C=4a)那你們說說正方形的周長和它的邊長有什么關系?(4倍，1/4)(師，正方形的周長總是它邊長的4倍，這是一個固定不變的數。)3.圓的周長能算嗎?如果知道了計算的公式能不能算?看來很有必要研究圓的周長的計算方法，下面我們就一起研究圓的周長。(板書課題：圓的周長)4.猜想：你覺得圓的周長可能和什么有關系?二、測量驗證1.教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢?①生1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長。師生合作演示量教具的周長。②用繩子在圓上繞一周.再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。2.學生動手測量.驗證猜想。(1)學生分組實驗，并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。(2)觀察數據.對比發現。提問：觀察一下，你發現了什么呢?(圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短;直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關系。)3.比較數據.揭示關系正方形的周長是邊長的4倍.那么.圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的倍數關系呢?猜猜看，圓的周長可能是直徑的幾倍?學生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系?師生共同總結概括出.圓的周長總是直徑的3倍多一些。(板書：3倍多一些)到底是三倍多多少呢?引導學生看書。三、介紹圓周率1.師：任意一個圓的周長都是它直徑的三倍多一些.這是一個固定不變的數，我們把它叫作圓周率，用字母π來表示.用手指寫一寫。2.圓周率是怎樣發現的，請同學們看課本小資料，講述并對學生進行德育教育。3.小結：早在1500年前，祖沖之把圓周率算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國人早了整整一千年，這是中華民族對世界數學史的巨大貢獻。今天，同學們自己動手也發現了這一規律.老師相信同學們當中將來也會有成為像祖沖之一樣偉大的科學家。根據需要，我們一般保留兩位小數。圓的周長總是它直徑的3倍多一點。剛才我們是怎樣計算的?兩個數相除又可說成是兩數的比。所以這個結果就是圓周長與它直徑的比值。我們把圓的周長和直徑的比值叫作圓周率，用字母“π”表示。這個比值是固定的，而我們現在得到的結果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。那圓周率的數值到底是多少呢?說說你知道了什么?(強調π≈3.14，在說的時候要注意是近似值，寫和算的時候要按準確值計算，用等號。)四、推導公式1.到現在，你會計算圓的周長嗎?怎樣算?2.如果用C表示圓的周長，d表示直徑，字母公式怎樣寫?(板書：C=πd)就告訴你直徑，你能求圓的周長嗎?圓的周長是它直徑的π倍，是一個固定不變的數。3.知道半徑.能求圓的周長嗎?周長是它半徑的多少倍?(28.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。Let’slearn材料①Thereisatreeinfrontofthehouse.請根據上述材料完成下列任務：(1)請簡述什么是課堂操練。(2)設計Presentation環節的教學活動，并對設計意圖加以說明。(3)設計Practice環節的教學活動(不少于2個)，并對設計意圖加以說明。正確答案：參考解析：(1)課堂操練是學生在理解新語言的語義、語境、語用形態之后，在教師指導下進行簡單的運用訓練。為了避免形式枯燥，教師也可借助一些實物、卡片、圖片等創設情景，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的單詞、句子等進行簡單交際。教師也可以設計一些游戲或其他有趣的教學活動，激發他們的學習興趣，活動的設計要有目的性、靈活性、挑戰性、全面性和參與性。(2)Present.ion①Theteachershowsstudentspicturesaboutdogandball.(Teacherpointsthefirstpicture)T：Whereistheball?(StudentsmayanswerinChinese)Ss：在狗的前面。T：Yes，wecansaytheballis“infrontof”thedog.“Infrontof”means“在……前面”.Youcanalsosaytheblackboardisinfrontofyou，thedeskisinfrontofyou.Cananyonegivemeanexample?S1：LiMingisinfrontofme.S2：Thetreeisinfrontofourclassroom.T：Great.SowhenIaskyouwheretheballis，youcanans