嘗試對生物進(jìn)行分類一、說教材1、教材的地位：《嘗試對生物進(jìn)行分類》選自人教版生物學(xué)第六單元第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章內(nèi)容的定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，而這正是本節(jié)所要講的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)的過程中，對生物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，認(rèn)識分類的意義，是本單元的基礎(chǔ)，也是本章的難點(diǎn)，對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義埋下伏筆。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，較好地體現(xiàn)了生物學(xué)知識在生活中的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：知識目標(biāo)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。能力目標(biāo)：在嘗試分類活動(dòng)中，對動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹立分類意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。難點(diǎn)：探究對生物進(jìn)行分類的依據(jù)。說教法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的思想，我以多媒體輔助教學(xué)為手段，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)理念。三、說學(xué)法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。說教學(xué)過程結(jié)合以上教法、學(xué)法分析，我將這樣展開本節(jié)課的教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超級市場，在種類繁多的商品中，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到我們所需要的商品呢？”從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，引入“分類”概念，順理成章導(dǎo)入“嘗試對生物進(jìn)行分類”的學(xué)習(xí)。合作探究，集智研討生物分類是研究生物的一種基本的方法。通過組織學(xué)生看書，進(jìn)行觀察與思考，以組為單位進(jìn)行交流與討論，完成教材中植物的分類和動(dòng)物的分類，表述交流得出結(jié)論。讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用其他的方式進(jìn)行分類，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。在此期間我會在學(xué)生中間巡視，以便回答個(gè)別學(xué)生提出的問題，對學(xué)生做出及時(shí)而有效的指導(dǎo)。競比展示，答疑解惑在集智研討之后，全班各組各派一名代表展示本組的交流成果。無論是植物的分類還是動(dòng)物的分類，因?yàn)槭菍W(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，所以得到的答案一定是豐富多彩的。教師在與非展示同學(xué)認(rèn)真傾聽之后，一定要對展示的小組給與肯定和表揚(yáng)。通過這樣的方式也使學(xué)生認(rèn)識到生物的分類往往因?yàn)榉诸惖臉?biāo)準(zhǔn)不同而得到不同的分類結(jié)果。讓學(xué)生體會到主動(dòng)探求知識的快樂，保持學(xué)習(xí)的熱情。對于個(gè)別小組存在的問題，也能夠在展示過程中結(jié)合教師的點(diǎn)播及時(shí)解決。這樣不僅突出了本節(jié)課的終點(diǎn)，也輕松突破了難點(diǎn)。鞏固達(dá)標(biāo)，感悟收獲學(xué)生通過屏幕展示的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和進(jìn)一步的聯(lián)系對所學(xué)的知識進(jìn)行檢測，這就是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是緊張、愉快的學(xué)習(xí)之后的總結(jié)、反思與升華活動(dòng)。說板書板書以知識構(gòu)建圖的形式展示出來，可以使知識點(diǎn)更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整，還可以讓學(xué)生在課堂的最后重新審視本節(jié)課的收獲，并提出質(zhì)疑。第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類1、植物的分類2、動(dòng)物的分類課后練習(xí)1．玉米屬于A類植物；向日葵屬于B類植物；油松屬于C類植物；

腎蕨屬于D類植物；葫蘆蘚屬于E類植物；水棉屬于F類植物。2．不屬于同一分類等級。A類植物和B類植物分別屬于被子植物中的有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物），它們的分類等級應(yīng)該低于C、D、E、F四類植物。3．有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物；被子植物又可以分為只有一片子葉的植物（單子葉植物）和有兩片子葉的植物（雙子葉植物）。4．無種子的植物可以分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。5．按從簡單到復(fù)雜的順序排列為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。6．考慮了植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實(shí)、種子等。P83觀察與思考(動(dòng)物的分類)討論1．若分為2組，他們分別是無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。無脊椎動(dòng)物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎動(dòng)物里有：魚、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鳥、貓和虎。2．無脊椎動(dòng)物可以分為2組，他們分別是：環(huán)節(jié)動(dòng)物──蚯蚓；節(jié)肢動(dòng)物──蜜蜂、蜘蛛。3．脊椎動(dòng)物可以分為5組，他們分別是：魚類──魚；兩棲類──青蛙、蟾蜍；爬行類──蜥蜴、壁虎；鳥類──鳥；哺乳類──貓、虎。4.4．按從簡單到復(fù)雜的順序排列為：環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。1．判斷下列說法是否正確。正確的畫“√"，錯(cuò)誤的畫“×”。

(1)被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類

的依據(jù)。

(√

)

(2)動(dòng)物的分類除了要比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較生理功能。

(√)

2．在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)，請你試著分析一下科學(xué)家這么做的原因。

答：因?yàn)榕c根、莖、葉相比，植物的花、果實(shí)、種子生存的時(shí)間比較短，受環(huán)境的影響比較小，形態(tài)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，可以比較準(zhǔn)確地反映出不同植物之間的進(jìn)化和親緣關(guān)系。

特征類別的名稱舉例有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈雙子葉植物花生、向日葵、大豆等身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定爬行動(dòng)物壁虎、龜、蛇等無花，種子裸露裸子植物油松、側(cè)柏、水杉等簡單的植物，不具根、莖、葉藻類植物水綿、衣藻、海帶等