18《童年的水墨畫》（教學設計）2023-2024學年統編版語文三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課以《童年的水墨畫》為主題，旨在通過詩歌朗誦、繪畫創作等環節，激發三年級學生對童年生活的回憶和感悟，培養學生的審美情趣和創造力。同時，結合統編版語文三年級下冊的教學要求，引導學生深入理解詩歌意境，提高語文素養。核心素養目標培養學生對詩歌的欣賞能力，提高語言文字運用能力；增強對童年記憶的感悟，激發對美好生活的向往；提升審美情趣，發展藝術創造力；培養合作學習意識，提高集體創作能力。學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，對詩歌的理解和欣賞能力有限。他們對童年生活有著豐富的想象和獨特的體驗，但往往缺乏將這種體驗轉化為文字或繪畫的能力。學生的知識儲備相對有限，對水墨畫這一傳統藝術形式了解不多，但好奇心強，樂于嘗試新事物。在課堂上，學生表現活躍，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。這些特點對《童年的水墨畫》這一課程的學習產生以下影響：

1.學生對詩歌的意境理解可能存在困難，需要教師引導和啟發。

2.學生在繪畫創作時可能缺乏技巧和經驗，需要教師提供適當指導。

3.學生之間的合作意識需要加強，教師應鼓勵學生互相學習，共同進步。

4.課堂管理上，教師需注意維持秩序，確保每個學生都能積極參與活動。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《童年的水墨畫》課文教材。

2.輔助材料：準備與水墨畫相關的圖片、視頻，以及描繪童年場景的圖片。

3.教學工具：準備畫紙、水墨畫顏料、毛筆等繪畫工具。

4.教室布置：布置一個寬敞的繪畫區域，并準備分組討論桌椅。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪童年生活的動畫或視頻，引導學生回憶自己的童年趣事。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們覺得這段視頻中的童年生活是怎樣的？你們自己的童年有哪些難忘的經歷？”

3.引導學生思考：引導學生思考童年生活的美好，為學習《童年的水墨畫》做好鋪墊。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人：介紹水墨畫詩人，讓學生了解詩人的背景和創作風格。

2.朗讀課文：教師帶領學生朗讀《童年的水墨畫》，注意節奏和語調，讓學生感受詩歌的韻律美。

3.分析詩歌：講解詩歌的結構和內容，引導學生理解詩歌的意境和情感。

4.互動環節：提問學生：“詩歌中描繪了哪些童年場景？這些場景給你怎樣的感受？”鼓勵學生積極參與討論。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.練習繪畫：分發畫紙、水墨畫顏料和毛筆，引導學生根據詩歌內容進行繪畫創作。

2.交流分享：學生完成作品后，分組展示，分享創作心得和感受。

3.互動點評：教師對學生的作品進行點評，鼓勵學生互相學習，共同進步。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“你們認為《童年的水墨畫》這首詩有什么特點？”

2.引導學生思考：讓學生結合詩歌內容和創作背景，談談自己的理解。

（五）總結提升（5分鐘）

1.回顧課程內容：教師簡要回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意境和情感。

2.布置作業：布置學生課后閱讀其他詩人關于童年的詩歌，并嘗試進行繪畫創作。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）：激發學生興趣，引導學生回憶童年。

2.講授新課（20分鐘）：介紹詩人，朗讀課文，分析詩歌，互動討論。

3.鞏固練習（15分鐘）：繪畫創作，交流分享，互動點評。

4.課堂提問（5分鐘）：提問學生，引導學生思考。

5.總結提升（5分鐘）：回顧課程內容，布置作業。

教學雙邊互動環節：

1.教師通過提問、引導等方式，激發學生的思考。

2.學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受。

3.教師對學生的回答進行點評，鼓勵學生互相學習。

教學創新：

1.通過多媒體資源展示，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.引導學生進行繪畫創作，培養學生的審美情趣和創造力。

3.鼓勵學生合作學習，提高學生的團隊協作能力。

教學過程中需要凸顯的重難點：

1.詩歌意境的理解：引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.繪畫創作技巧：教授學生基本的繪畫技巧，提高學生的繪畫能力。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

1.通過詩歌學習，培養學生的審美情趣和語言表達能力。

2.通過繪畫創作，培養學生的創造力、想象力和動手能力。

3.通過課堂互動，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確朗讀《童年的水墨畫》這首詩歌，理解詩歌的基本內容。

-學生能夠識別和描述詩歌中的意象，如“小橋流水人家”、“牧笛聲聲”等，并能解釋其象征意義。

-學生能夠分析詩歌的結構，如詩句的韻律、對仗等，并理解詩歌的節奏和韻律美。

2.能力提升：

-學生在繪畫創作中，能夠運用水墨畫的技巧，將詩歌中的場景生動地表現出來。

-學生在小組討論和分享中，提高了口語表達能力和溝通技巧。

-學生通過合作學習，學會了如何傾聽他人的意見，并在集體中提出自己的觀點。

3.素質發展：

-學生通過學習，增強了對中國傳統文化的興趣，尤其是對水墨畫這一藝術形式有了更深的了解。

-學生在詩歌的欣賞中，培養了審美情趣，提高了對美的感知和鑒賞能力。

-學生在回憶童年生活的過程中，強化了對家庭、友情和自然的情感認知，有助于形成積極的人生態度。

4.創新思維：

-學生在繪畫創作中，能夠發揮自己的想象力，創造出獨特的畫面，展現了創新思維。

-學生在討論中，能夠提出新穎的觀點，展現出獨立思考的能力。

5.習慣養成：

-學生在課堂上養成了認真聽講、積極回答問題的良好習慣。

-學生在繪畫創作中，養成了細心觀察、耐心創作的習慣。

6.情感態度：

-學生對童年生活有了更深的感悟，對過去的美好時光充滿了懷念和珍惜。

-學生對學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習新知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-水墨畫的基本特點和技法。

-童年生活的常見場景和情感表達。

②本文重點詞：

-水墨畫：指中國傳統的繪畫形式，以水、墨、紙、筆為基本工具。

-童年：指一個人在兒童時期的階段，充滿了純真和無憂無慮。

③本文重點句：

-“小橋流水人家”，描繪了寧靜、和諧的鄉村生活場景。

-“牧笛聲聲”，形象地表達了牧童在田野間吹奏笛子的情景。

-“溪邊垂釣”，展現了兒童在溪邊安靜垂釣的畫面。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：《童年的水墨畫》及相關詩歌，挑選一首進行背誦。

-目的：加深對詩歌內容的理解和記憶，提高學生的語言表達能力。

2.繪畫作業：以《童年的水墨畫》中的場景為靈感，創作一幅水墨畫。

-要求：學生可以選擇詩歌中的任何一個場景，如“小橋流水人家”、“牧笛聲聲”等，運用所學的水墨畫技法進行創作。

-目的：通過實踐，鞏固對水墨畫技法的掌握，培養學生的審美能力和創造力。

3.思考作業：結合自己的生活經歷，寫一篇關于童年記憶的短文。

-要求：字數不限，內容真實，表達對童年的懷念和對生活的感悟。

-目的：鼓勵學生將所學知識與個人生活經驗相結合，提高寫作能力。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：教師將對學生的背誦情況進行檢查，并給予口頭或書面的表揚和鼓勵。對于背誦不熟練的學生，教師將提供額外的幫助和指導。

2.繪畫作業反饋：教師將仔細審查每一幅作品，評價學生在水墨畫技法上的運用，以及對詩歌意境的理解和表現。對于表現優異的學生，教師將給予積極的評價和展示機會。對于需要改進的學生，教師將提供具體的改進建議，如如何改進構圖、用色、線條等。

3.思考作業反饋：教師將閱讀學生的短文，關注其寫作技巧、情感表達和創意。對于寫作質量較高的學生，教師將進行公開表揚，并鼓勵其在班上分享自己的作品。對于寫作存在困難的學生，教師將