第17課第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成教學設計--2023-2024學年高一統編版2019必修中外歷史綱要下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第17課“第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成”是高中歷史必修課程中關于世界近現代史的重要組成部分。本課內容緊密結合課本，旨在引導學生了解第二次世界大戰的歷史背景、過程及其對戰后國際秩序的影響。通過學習，學生能夠掌握二戰的基本史實，理解戰后國際秩序的形成及其對世界格局的影響，培養學生的歷史思維和國際視野。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.歷史意識，通過學習二戰的歷史，使學生認識到歷史事件對現實的影響，增強對歷史的尊重和敬畏；2.思辨能力，引導學生分析二戰爆發的原因、過程和結果，培養獨立思考和歷史批判性思維；3.國際視野，讓學生了解戰后國際秩序的形成，增強對國際關系的認識和理解；4.家國情懷，通過學習抗戰英雄的事跡，激發學生的愛國情感，樹立正確的民族觀和國家觀。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：高一學生經過前期的學習，已經對近代史有了初步的了解，對一戰有一定的認識，對20世紀初的國際關系和主要國家的基本情況有所了解。然而，對于第二次世界大戰的全面、深入理解，以及戰后國際秩序的形成，學生可能還停留在較為淺顯的層面上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：本年級學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，尤其是對重大歷史事件和戰爭歷史。學生的分析能力和批判性思維能力正在形成中，學習風格多樣，有的學生擅長通過閱讀文本獲取信息，有的則更傾向于通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習二戰與戰后國際秩序時，可能會遇到以下困難：一是對戰爭細節和復雜的歷史事件難以全面把握；二是對于戰后國際秩序的形成過程和影響理解不夠深入；三是由于歷史距離較遠，學生可能難以將歷史事件與現實世界聯系起來，從而影響學習的興趣和效果。因此，教學中需要通過多種教學方法和手段，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2023-2024學年高一統編版2019必修中外歷史綱要下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、歷史地圖以及二戰相關視頻資料，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：使用多媒體教學設備，如投影儀和計算機，以便展示圖片、視頻和圖表。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀二戰的背景和導火索，以及戰后國際秩序的基本原則。

設計預習問題：圍繞“第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成”，設計問題如“二戰對世界格局產生了哪些影響？”和“戰后國際秩序的形成是如何反映國際力量的對比？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺統計或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，理解二戰爆發的原因和戰后國際秩序的基本框架。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放二戰相關歷史事件的紀錄片片段，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解二戰的過程、主要戰役以及戰后國際秩序的形成，如聯合國成立和冷戰格局的建立。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析二戰對世界政治、經濟、文化等方面的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對二戰與戰后國際秩序的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解復雜的歷史事件。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和批判性思維。

合作學習法：通過小組活動，增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如撰寫一篇關于二戰對國際秩序影響的小論文。

提供拓展資源：推薦與二戰相關的書籍、網站和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的閱讀和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

重難點分析：

本節課的重點是讓學生理解二戰對戰后國際秩序的影響，難點在于如何讓學生通過歷史事件的分析，理解國際關系的復雜性。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步克服這些難點。教學資源拓展1.拓展資源：

-二戰歷史文獻：《第二次世界大戰史》、《世界反法西斯戰爭紀實》等，這些文獻提供了二戰的詳細歷史記錄，有助于學生深入了解戰爭的全貌。

-戰后國際秩序研究：《聯合國：從理想到現實》、《冷戰政治》等書籍，探討戰后國際秩序的形成和發展。

-二戰影像資料：《諾曼底登陸》、《柏林墻倒塌》等歷史紀錄片，通過影像資料直觀展示歷史事件。

-國際關系理論著作：《國際關系理論導論》、《國際政治經濟學》等，幫助學生從理論層面理解戰后國際秩序的構建。

2.拓展建議：

-閱讀二戰歷史文獻，特別是關于戰爭起因、過程和結果的描述，以及不同國家和地區在戰爭中的角色和貢獻。

-研究戰后國際秩序的形成，關注聯合國、北約、華約等國際組織的成立和發展，以及它們在維護世界和平與穩定中的作用。

-分析冷戰時期的美蘇對抗，探討冷戰對國際關系和世界格局的影響。

-探討二戰后歐洲一體化進程，了解歐洲聯盟的成立和發展，以及其對國際秩序的塑造作用。

-研究二戰后亞洲地區的國際關系，特別是中日韓三國的互動，以及它們在戰后國際秩序中的地位和作用。

-通過歷史地圖和統計數據，分析二戰對世界人口、經濟、文化等方面的影響。

-參觀歷史博物館或紀念館，如二戰紀念館、勝利廣場等，通過實物和展覽了解歷史。

-參與歷史辯論或寫作比賽，讓學生從不同角度思考二戰和戰后國際秩序的問題。

-邀請歷史學家或退役將領進行講座，讓學生直接從專業人士那里獲取知識。

-組織學生觀看歷史劇或電影，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》等，通過藝術形式感受歷史。

-利用網絡資源，如歷史論壇、學術博客等，與學生分享學習心得和研究成果。

-鼓勵學生參與模擬聯合國活動，通過模擬國際會議，鍛煉學生的外交談判和國際關系處理能力。教學反思與總結這節課上完之后，我覺得有很多值得反思和總結的地方。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。我采用了多媒體教學，通過圖片、視頻等方式，讓學生更加直觀地感受到了二戰和戰后國際秩序的復雜性。同時，我也設計了一些互動環節，比如小組討論，讓學生在交流中深化對知識的理解。但是，我也發現了一些問題。比如，在講解一些比較復雜的歷史事件時，我發現有些學生還是顯得有些困惑，這說明我在教學過程中可能需要更加注重對復雜信息的處理和簡化。

其次，我在教學策略上也有一些思考。我盡量讓每個學生都能參與到課堂中來，特別是那些不太活躍的學生。我注意到，通過小組討論，這些學生在課堂上表現得更加積極。但是，我也發現，有時候小組討論可能會讓課堂秩序變得有些混亂，所以我在接下來的教學中會嘗試更好地平衡小組討論和課堂管理。

在教學管理方面，我發現自己有時候過于關注學生的課堂表現，而忽略了他們對知識的吸收。比如，我在課堂上提出了很多問題，但發現有些學生并沒有真正思考過這些問題，只是跟著別人回答。這讓我意識到，我需要在教學中更加注重學生的思考過程，而不是僅僅關注他們的回答。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對二戰和戰后國際秩序有了更加深入的了解，他們對歷史的興趣也有所提高。當然，也有個別學生表現不佳，這可能是因為他們對歷史的興趣不高或者學習方法不當。對此，我會在今后的教學中給予更多的關注和指導。

當然，教學中也存在一些不足。比如，有些學生在課堂上表現得比較被動，參與度不高。這可能是因為他們對歷史沒有足夠的興趣，或者是因為他們覺得歷史知識離他們的生活太遠。為了改善這種情況，我打算在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，讓他們感受到歷史與現實的聯系。

另外，我也發現有些學生對于歷史事件的分析能力還有待提高。他們在面對復雜的歷史問題時，往往只能給出表面的答案，而無法深入挖掘問題的本質。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地引入一些案例分析，引導學生學會從多個角度分析問題。課后作業1.**論述題**：

題目：分析第二次世界大戰爆發的原因，并探討其歷史背景。

答案示例：第二次世界大戰爆發的原因是多方面的，主要包括：

-經濟危機：大蕭條期間，各國經濟陷入困境，加劇了國際矛盾。

-政治因素：法西斯主義的興起，如納粹德國和意大利法西斯政權，對國際秩序構成威脅。

-軍備競賽：各國為了爭奪資源和市場，進行軍備競賽，加劇了緊張局勢。

-殖民地問題：殖民地矛盾和民族解放運動的發展，使得國際關系更加復雜。

2.**案例分析題**：

題目：以諾曼底登陸為例，分析其在第二次世界大戰中的作用。

答案示例：諾曼底登陸是第二次世界大戰中具有轉折意義的事件，其作用包括：

-打破了德國在歐洲大陸的防線，為盟軍打開了西線戰場。

-分散了德國的軍事力量，減輕了蘇聯東線的壓力。

-為盟軍最終戰勝德國奠定了基礎。

3.**比較分析題**：

題目：比較二戰期間美國和蘇聯在戰爭中的角色和貢獻。

答案示例：美國和蘇聯在二戰中的角色和貢獻各有特點：

-美國作為盟軍的主要軍事力量，提供了大量的物資和軍事援助。

-蘇聯在東線戰場承受了巨大的軍事壓力，為盟軍贏得了時間。

-兩國在戰后都成為世界主要大國，對戰后國際秩序的形成產生了深遠影響。

4.**論述題**：

題目：探討聯合國成立的歷史意義及其對戰后國際秩序的影響。

答案示例：聯合國成立的歷史意義及其對戰后國際秩序的影響包括：

-促進了戰后國際關系的和平與合作。

-為維護世界和平與安全提供了國際平臺。

-在經濟、社會、文化等領域推動了國際合作。

5.**思考題**：

題目：結合所學知識，談談你對戰后國際秩序形成過程中“冷戰”的理解。

答案示例：戰后國際秩序形成過程中的“冷戰”是指美國和蘇聯之間的一種政治、經濟和軍事對抗狀態，其特點包括：

-雙方在政治、經濟、軍事等方面相互對立。

-冷戰期間，世界被分為以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營。

-冷戰對戰后國際秩序的形成產生了深遠影響，使得世界長期處于緊張的對峙狀態。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-第二次世界大戰的爆發原因

-戰爭的主要過程和轉折點

-戰后國際秩序的形成

②關鍵詞：

-法西斯主義

-軍備競賽

-殖民地矛盾

-聯合國

-冷戰

③重點句子：

-“第二次世界大戰是一場人類歷史上規模最大的全球性戰爭?！?/p>

-“戰后國際秩序的形成，標志著世界格局的重大變化。”

-“冷戰期間，美蘇兩國在全球范圍內展開了一場沒有硝煙的較量?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，對歷史事件和概念有較強的興趣。在討論和提問環節，大部分學生能夠積極參與，表達自己的觀點和看法。部分學生在回答問題時能夠結合所學知識，進行一定的分析和思考。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠按照既定的分工，各司其職，共同完成討論任務。在展示成果時，學生們能夠清晰地闡述小組的觀點，并能夠根據其他小組的反饋進行適當的調整和補充。討論內容涵蓋了二戰的爆發原因、過程、影響以及戰后國際秩序的形成等方面。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對二戰歷史事件的記憶較為牢固，能夠準確描述戰爭的主要過程和轉折點。在分析戰后國際秩序形成的影響時，部分學生能夠結合所學知識，從政治、經濟、文化等多個角度進行思考。但在對冷戰的理解上，部分學生還存在一定的困惑，需要進一步引導和講解。

4.學生作業反饋：

課后作業方面，學生能夠按照要求完成相關任務，如撰寫小論文、制作思維導圖等。作業內容涵蓋了二戰歷史事件、戰后國際秩序的形成以及冷戰對世界格局的影響等方面。作業質量普遍較高，但部分學生的分析深度和廣度還有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-針對課堂參與度：鼓勵學生在課堂上積極發言，提高課堂互動性。

-針對討論能力：加強對學生討論技巧的指導，提高小組討論的效率和