第13課《窮人》教學設計-2024-2025學年統編版語文（五四學制）六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第13課《窮人》教學設計-2024-2025學年統編版語文（五四學制）六年級上冊設計意圖本課《窮人》教學設計旨在通過引導學生深入理解文本，培養學生對文學作品的分析和鑒賞能力。結合六年級上冊統編版語文教材，以人物形象、故事情節和情感體驗為切入點，通過朗讀、討論、寫作等教學活動，激發學生對文學作品的熱愛，提升語文素養。核心素養目標培養學生對文學作品的理解力、鑒賞力和情感共鳴能力，提高語言表達和審美感知水平。通過分析《窮人》中的人物形象和情感線索，增強學生的文學素養，培養其人文精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生對人物形象、情節發展、主題思想等文學元素有一定了解，具備基本的閱讀理解和分析能力。他們已接觸過類似《窮人》這類描寫人物命運和社會現實的文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀和討論來探索人物內心世界和社會現象。他們具備較強的自主學習能力，喜歡通過小組合作和角色扮演等活動深入理解文本。學習風格上，部分學生善于通過視覺和聽覺感知學習，而另一部分學生則更傾向于動手操作和實際體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對復雜的人物關系和情感線索感到困惑，難以把握故事的核心主題。此外，學生可能對文學作品中的象征手法和隱喻理解不足，導致對文本的深入解讀存在困難。此外，學生在寫作時可能面臨如何將閱讀體驗轉化為個性化表達的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合文本內容，引導學生理解人物形象和故事情節，講解文學背景和主題思想。

2.討論法：組織學生圍繞人物性格、社會環境等話題展開討論，培養批判性思維和合作學習能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演文本中的人物，體驗不同角色的情感和心境，增強對人物形象的感受。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學情境，激發學生興趣。

2.教學軟件輔助：運用教育軟件進行互動教學，如在線問答、文本分析等，提高課堂參與度。

3.小組合作工具：使用在線協作工具，如文檔共享、實時討論等，促進小組互動和協作學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一則關于窮人的感人故事，引導學生思考窮人的生活狀態和社會意義，激發學生對《窮人》這篇課文的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧六年級上冊語文教材中關于人物形象、情節發展、主題思想等的相關知識點，幫助學生建立知識框架。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

（1）教師詳細講解《窮人》這篇課文的主要情節，包括人物關系、故事發展脈絡等。

（2）分析主要人物形象，如桑娜、西蒙等，引導學生體會人物的內心世界和命運。

（3）講解作品的主題思想，如對窮人的同情、對社會的批判等。

2.舉例說明：

（1）教師選取課文中的關鍵句子，如“桑娜望著窗外，心里充滿了希望”，引導學生分析人物的內心情感。

（2）通過對比分析，展示不同人物在面對困境時的不同表現，如桑娜的善良、西蒙的無奈等。

3.互動探究：

（1）教師提出問題，如“為什么桑娜要收養西蒙的孩子？”引導學生思考，培養批判性思維。

（2）組織學生進行小組討論，分享自己對人物形象和主題思想的看法，促進學生合作學習。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

（1）學生朗讀課文，加深對文本的理解。

（2）學生嘗試用簡潔的語言概括課文的主要情節和人物形象。

（3）學生根據課文內容，創作一個與主題相關的片段。

2.教師指導：

（1）教師巡視課堂，及時糾正學生的朗讀錯誤，指導學生正確理解文本。

（2）教師針對學生的創作，給予點評和指導，幫助學生提高寫作能力。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，提高課堂參與度。

五、作業布置

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.學生閱讀與《窮人》相關的文學作品，拓展閱讀面。教學資源拓展1.拓展資源：

-人物背景資料：《窮人》中的桑娜和西蒙是俄國作家列夫·托爾斯泰筆下的典型人物。可以拓展閱讀托爾斯泰的生平簡介，了解他的文學創作背景和創作風格。

-社會歷史背景：研究19世紀俄羅斯的社會狀況，特別是農民的生活狀況，以及當時的法律、宗教、道德觀念等，幫助學生更好地理解故事發生的社會環境。

-類似文學作品：《窮人》是描寫社會底層人物生活的文學作品，可以推薦閱讀其他描寫窮苦人民生活的作品，如魯迅的《祝福》、高爾基的《海燕》等。

2.拓展建議：

-角色研究：鼓勵學生選擇《窮人》中的某個角色進行深入研究，撰寫角色分析報告，探討角色的性格特點、心理變化以及社會影響。

-社會現象討論：組織學生就《窮人》中反映的社會問題進行討論，如貧困、社會不公等，引導學生關注社會現實，提高社會責任感。

-文學藝術欣賞：指導學生欣賞與《窮人》主題相關的文學作品、電影或戲劇，通過多種藝術形式加深對作品的理解和感悟。

-創作實踐：鼓勵學生以《窮人》為靈感，創作自己的文學作品，如短篇小說、詩歌等，通過創作實踐提升文學創作能力。

-社會調查：組織學生進行社會調查，了解當代社會中類似窮人的群體生活狀況，將所學知識與現實生活相結合。

-主題辯論：圍繞《窮人》中的某個主題，如社會救助、道德觀念等，組織辯論賽，培養學生的邏輯思維和辯論技巧。課后作業1.閱讀課文《窮人》，回答以下問題：

-文章主要通過哪些事件展現了桑娜和西蒙的生活困境？

-桑娜和西蒙的人物形象有哪些特點？

-作者通過這兩個人物的命運，表達了怎樣的社會意義？

答案：

-文章主要通過桑娜和西蒙的家庭生活、遭遇困難時的相互幫助等事件展現了他們的生活困境。

-桑娜是一個善良、樂于助人、堅忍不拔的人；西蒙則是一個不幸、無助、堅強的人。

-作者通過這兩個人物的命運，表達了對窮人的同情和對社會不公的批判。

2.請根據課文內容，創作一段對話，展現桑娜和西蒙在困境中的相互關愛。

答案示例：

桑娜：西蒙，你餓了嗎？我給你做點吃的吧。

西蒙：謝謝你，桑娜。我沒事，你和孩子先吃吧。

桑娜：你也要吃，我們是一家人，不能讓你餓著。

西蒙：我知道你不容易，但我能自己照顧自己。

3.分析課文中的比喻和象征手法，并說明其作用。

答案示例：

-比喻：將桑娜的善良比作“一顆璀璨的明珠”，象征她內心的光輝。

-象征：將西蒙的病床比作“一座孤島”，象征她孤獨的命運。

-作用：通過比喻和象征，使人物形象更加鮮明，加深讀者對人物命運的同情。

4.課文中的環境描寫對故事有什么作用？

答案示例：

環境描寫在課文中起到了渲染氛圍、烘托人物心情的作用。例如，桑娜和西蒙居住的破舊小屋、嚴寒的冬天等，都突顯了他們生活的艱難，使讀者對他們的處境產生共鳴。

5.課文中有哪些細節描寫，能夠體現出桑娜的善良和同情心？

答案示例：

-桑娜發現西蒙病倒后，立即為她生火、燒水，體現了她的細心和關懷。

-當西蒙病逝后，桑娜主動提出收養她的孩子，展現了她無私的愛心和善良的品質。

-在經濟困難的情況下，桑娜依然愿意幫助西蒙，體現了她的同情心和責任感。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于課堂討論和角色扮演活動表現出濃厚的興趣。

-課堂氣氛活躍，學生能夠主動提出自己的看法，并對同學的回答進行補充和評價。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞《窮人》的主題展開深入討論，提出有見地的觀點。

-小組成員之間的合作良好，能夠有效分工，共同完成任務，展示了團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對課文內容的掌握程度，包括對人物形象、情節發展、主題思想的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，但對某些細節的把握仍有待提高。

4.學生作品評價：

-學生在課后作業中完成的寫作練習，如角色分析報告、創作片段等，體現了他們的思考和表達能力。

-評價學生作品時，關注其創意、結構和語言表達，鼓勵學生發揮個性，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的肯定和鼓勵，如積極參與、正確回答問題等。

-對于學生在討論和測試中表現出的困難，給予個別輔導和指導，幫助他們克服學習障礙。

-通過課堂觀察和作業批改，了解學生的學習進度和存在的問題，調整教學策略，確保教學目標的達成。

-在教學評價中，注重學生的全面發展，不僅關注知識掌握，還關注學生的情感態度和價值觀的培養。

-定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長和進步。板書設計①本文重點知識點：

-人物形象：桑娜、西蒙

-情節發展：發現西蒙病倒、收養西蒙的孩子、生活的艱辛、社會