12古詩三首《己亥雜詩》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《己亥雜詩》三首，屬于統編版語文五年級上冊課文。內容包括詩文的閱讀、理解和賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在低年級學過的古詩知識相關聯，如詩歌的基本格式、韻律、意境等。通過學習《己亥雜詩》，學生可以進一步鞏固和提升對古詩的理解和欣賞能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《己亥雜詩》，學生將增強對中華優秀傳統文化認同感和自豪感，提高審美鑒賞能力，學會運用古典詩歌的韻律和意境表達情感，同時提升語言表達的準確性和豐富性。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《己亥雜詩》三首的意境和作者的情感。

2.感受詩歌中的意象和修辭手法，體會古典詩歌的美感。

難點：

1.把握古詩的韻律和節奏，正確朗讀。

2.分析詩中的意象，理解其深層含義。

解決辦法：

1.通過朗讀比賽、分組討論等方式，引導學生感受詩歌的韻律和節奏，提高朗讀能力。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生理解詩中的意象，通過繪畫、寫作等實踐活動，加深對意象的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊教材，包括《己亥雜詩》三首的相關課文。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如作者畫像、詩歌描繪的景物等，以及詩歌相關的音頻文件，用于輔助學生感受詩歌的韻律和情感。

3.教學輔助工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌的原文、翻譯和賞析內容。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行詩歌理解和賞析的討論；確保教室環境安靜，便于學生集中注意力。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師通過提問引入：“同學們，你們喜歡古詩嗎？有沒有讀過什么古詩？請分享一下你們的感受。”

2.學生分享后，教師總結：“今天我們要學習的是清朝詩人龔自珍的《己亥雜詩》三首，讓我們一起走進詩人的世界，感受他的情感和意境。”

3.教師播放與詩歌相關的背景音樂，營造氛圍。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師朗讀《己亥雜詩》三首，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

2.學生跟讀，教師糾正學生的讀音和節奏。

3.教師講解詩歌的基本內容和作者的情感。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意語音、語調和節奏。

2.學生嘗試背誦詩歌，教師巡視指導。

3.學生用畫畫的方式表達對詩歌的理解和感受。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生討論詩歌中的意象，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”和“春泥”。

2.學生討論詩歌中的修辭手法，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中的比喻。

3.學生討論詩歌中的情感，如“但愿人長久，千里共嬋娟”中的思念之情。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師提問：“通過今天的學習，你們對《己亥雜詩》有什么新的認識？”

2.學生回答，教師總結：“我們通過學習這首詩，不僅感受到了詩人龔自珍的豪情壯志，還學會了如何欣賞和理解古詩。”

3.教師強調本節課的重點和難點，如詩歌的韻律、意象和情感。

用時：45分鐘

1.導入新課：通過提問和背景音樂，激發學生的學習興趣，為接下來的學習做好鋪墊。（5分鐘）

2.新課講授：通過朗讀、跟讀和講解，幫助學生理解和感受詩歌的韻律、意境和情感。（15分鐘）

3.實踐活動：通過朗讀、背誦和繪畫，讓學生親身體驗詩歌的美，加深對詩歌的理解。（20分鐘）

4.學生小組討論：通過小組討論，培養學生的合作能力和分析能力，幫助他們更好地理解詩歌。（10分鐘）

5.總結回顧：通過提問和總結，鞏固學生的學習成果，強調本節課的重點和難點。（5分鐘）

教學過程中，教師應密切關注學生的反應，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師要注意培養學生的自主學習能力，引導他們在課后繼續探索和學習。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.詩歌背景知識：

-龔自珍的生平簡介及其在文學史上的地位。

-《己亥雜詩》的創作背景，包括作者當時的政治環境和個人經歷。

2.詩歌內容理解：

-詩歌的整體結構和主題思想。

-詩歌中的關鍵意象，如“落紅”、“春泥”、“春風”、“梨花”等。

-詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-詩歌表達的情感，包括對自然的熱愛、對人生哲理的思考、對國家的憂慮等。

3.詩歌韻律與節奏：

-詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

-如何通過朗讀來把握詩歌的節奏和韻律。

4.詩歌翻譯與賞析：

-如何進行詩歌的直譯和意譯。

-分析詩歌的賞析角度，如意象、情感、結構等。

5.古典詩歌的閱讀方法：

-如何通過注釋和背景資料來輔助閱讀。

-如何通過朗讀和背誦來加深對詩歌的理解。

6.詩歌與生活的聯系：

-如何將古典詩歌中的智慧和情感應用到現實生活中。

-如何從詩歌中汲取力量，激發自己的創作靈感。

7.詩歌的傳承與發揚：

-古典詩歌在現代社會中的價值和意義。

-如何通過學習和傳承古典詩歌，弘揚中華優秀傳統文化。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度，包括積極舉手回答問題、主動參與討論等。

-學生對詩歌的朗讀和背誦情況，注意發音、語調和節奏的準確性。

-學生在小組討論中的表現，如能否提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的參與度，每個成員是否都積極參與其中。

-小組討論的深度，是否能夠深入分析詩歌的意象、情感和修辭手法。

-小組討論的成果展示，如小組是否能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-學生對詩歌內容的記憶情況，包括詩歌的基本信息、意象、情感等。

-學生對詩歌賞析的能力，如能否結合自己的理解對詩歌進行個性化解讀。

-學生對詩歌韻律和節奏的掌握程度，通過朗讀測試來評價。

4.詩歌創作實踐：

-學生根據詩歌的意象和情感，創作自己的詩歌作品。

-學生創作作品的質量，包括內容的新穎性、情感的真摯性、形式的規范性等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和主動學習給予肯定，對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論成果展示：教師評價小組討論的深度和廣度，對表現優秀的小組給予表揚，對討論不充分的小組提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師根據測試結果，對學生的知識掌握情況進行評價，對掌握不牢固的知識點進行針對性講解。

-針對詩歌創作實踐：教師評價學生的創作能力和創意，對創作有特色的學生給予表揚，對創作不足的學生提供反饋和指導。

-教師通過課堂觀察、學生作品分析、學生自評和互評等方式，全面了解學生的學習情況，并及時調整教學策略，確保教學效果。八、課后作業1.閱讀理解：

閱讀詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，思考并回答：

-“落紅”在這里指的是什么？

-“化作春泥更護花”這句話表達了什么情感？

答案：

-“落紅”指的是落花。

-“化作春泥更護花”表達了詩人對落花的深情，以及它們雖然凋零，但仍然以另一種方式滋養著生命，體現了生命的延續和價值的轉化。

2.情感分析：

分析詩句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，回答：

-詩句中表達了什么樣的情感？

-這種情感是如何通過詩句中的意象和修辭手法體現出來的？

答案：

-詩句中表達了詩人離別時的愁緒和無奈。

-通過“浩蕩離愁”和“白日斜”這樣的意象，以及“吟鞭東指”這一動作，詩人將自己的離愁別緒描繪得淋漓盡致。

3.詩歌翻譯：

將詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”翻譯成現代漢語。

答案：

-但愿人長久，千里之外也能共享這美好的月光。

4.詩歌創作：

以“春”為主題，仿照《己亥雜詩》的風格，創作一首小詩。

答案示例：

春風拂面花千樹，

柳絮飄飄舞翩躚。

桃紅李白映晴空，

春意盎然滿人間。

5.小組合作：

將全班分成若干小組，每組選擇一首《己亥雜詩》進行深入研究和賞析，然后制作成一份小報，內容包括詩歌的背景、作者介紹、詩句賞析、小組討論成果等。

答案示例（小報內容）：

-詩歌背景：介紹龔自珍及其《己亥雜詩》的寫作背景。

-作者介紹：簡要介紹龔自珍的生平和文學成就。

-詩句賞析：對詩歌中的關鍵詩句進行解讀和分析。

-小組討論成果：展示小組對詩歌的理解和討論結果。

-圖片和插圖：加入與詩歌內容相關的圖片或插圖，增強視覺效果。板書設計①

-龔自珍《己亥雜詩》

-作者簡介：清代詩人，思想家

-詩歌背