4-1《望海潮》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《望海潮》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1.教材章節(jié)：第4單元第1課

2.內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詞人柳永的《望海潮》，通過分析詞歌的意境、表達(dá)技巧和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過分析《望海潮》的意象、意境，感受古典詩詞的韻味。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解宋代詞歌的社會背景和詞人的情感表達(dá)。

3.強化語言建構(gòu)運用，學(xué)習(xí)詞歌中的修辭手法和語言特色，提升語言表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀能力，能夠識別和解釋常見的文言實詞、虛詞，理解詩句的意象和表達(dá)手法。然而，對于《望海潮》這樣情感豐富、意境深遠(yuǎn)的詞作，學(xué)生在深入理解詞人的情感態(tài)度和作品的時代背景方面可能存在一定難度。

2.學(xué)生對古典文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對古典詩詞有濃厚的興趣，能夠主動探究文學(xué)背景和詞人的生平；而另一些學(xué)生可能對古詩詞較為陌生，學(xué)習(xí)過程中可能缺乏主動性和積極性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有善于通過視覺和聽覺接受信息的，也有偏好通過文字閱讀和思考來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《望海潮》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對宋代社會文化背景的了解不足，難以把握詞歌中的隱喻和象征意義；對詞人情感的理解不夠深入，難以體會到詞歌的韻味；此外，學(xué)生在運用現(xiàn)代語言表達(dá)古典詩詞的意境和情感時，可能會遇到語言表達(dá)與古典風(fēng)格不匹配的問題。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、音響設(shè)備、黑板或白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：宋代文化背景資料、柳永生平介紹、相關(guān)歷史文獻(xiàn)、其他宋代詞作對比分析。

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示杭州西湖的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的描寫自然景觀的古詩詞，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道《望海潮》這首詞是描寫哪個地方的景色嗎？它的作者是誰？”

3.簡要介紹柳永及其《望海潮》的背景，為新課的講授做鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，初步感知詞歌的意境和情感。

-學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)。

-學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞歌的意境特點。

2.分析詞歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-教師講解詞歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，分析詞中使用的對仗、夸張等修辭手法。

-學(xué)生舉例說明，教師點評并總結(jié)。

3.深入探討詞歌的情感內(nèi)涵。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞歌中表達(dá)的情感，如對杭州美景的喜愛、對人生的感慨等。

-學(xué)生分享對詞歌情感的理解，教師點評并總結(jié)。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演，體驗詞人的情感。

-學(xué)生分組，分別扮演詞中的不同角色，模擬詞歌中的場景，體驗詞人的情感。

-分組展示，全班交流，教師點評。

2.創(chuàng)作仿詞，提升語言表達(dá)能力。

-教師出示示例，學(xué)生根據(jù)《望海潮》的格式和情感，創(chuàng)作仿詞。

-學(xué)生展示作品，教師點評并總結(jié)。

3.詩歌鑒賞，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

-教師出示其他宋代詞作，學(xué)生進(jìn)行鑒賞，分析其藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享鑒賞心得，教師點評并總結(jié)。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.分析詞歌中的意象，如“三秋桂子，十里荷花”。

-學(xué)生分組討論，分析意象的特點和作用。

-每組選派代表分享討論成果，全班交流。

2.探討詞歌中的情感表達(dá)，如“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

-學(xué)生分組討論，分析情感表達(dá)的手法和效果。

-每組選派代表分享討論成果，全班交流。

3.對比分析《望海潮》與其他詞作，如李清照的《如夢令》。

-學(xué)生分組討論，比較兩首詞在情感、意境、語言等方面的異同。

-每組選派代表分享討論成果，全班交流。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《望海潮》的意境特點、情感表達(dá)和修辭手法。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

3.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，關(guān)注宋代詞歌的時代背景和詞人的生平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課重難點：

1.深入理解《望海潮》的意境和情感。

2.分析詞歌中的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《望海潮》這首詞后，取得了以下方面的效果：

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：

-學(xué)生通過分析《望海潮》的意象、意境和情感，提高了對古典詩詞的鑒賞能力。他們能夠識別和解析詞中的修辭手法，如對仗、夸張、擬人等，并理解這些手法如何增強詞歌的表現(xiàn)力。

-學(xué)生能夠從詞歌中提煉出核心情感，如對美景的贊美、對人生的感慨等，并學(xué)會將這些情感與詞人的生平背景和時代背景相結(jié)合，進(jìn)行更深入的解讀。

2.**文化理解意識的增強**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《望海潮》，對宋代的社會文化有了更深入的了解。他們認(rèn)識到詞作為文學(xué)體裁在宋代的重要性，以及詞歌如何反映當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人民生活。

-學(xué)生能夠從《望海潮》中感受到宋代士人的審美情趣和人生觀，從而增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.**語言建構(gòu)與運用能力的提高**：

-學(xué)生在模仿創(chuàng)作仿詞的過程中，學(xué)會了如何運用古典詩詞的語言風(fēng)格和修辭手法來表達(dá)自己的情感和思想。

-通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，提高了自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：

-學(xué)生在欣賞《望海潮》的過程中，感受到了古典詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

-學(xué)生通過角色扮演等活動，親身體驗了詞歌中的情感，進(jìn)一步提升了他們的審美體驗。

5.**自主學(xué)習(xí)能力的增強**：

-學(xué)生在小組討論和實踐活動中的參與，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何獨立思考、合作學(xué)習(xí)和解決問題。

-學(xué)生通過查閱資料、分享心得等方式，主動拓展了知識面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：

-學(xué)習(xí)《望海潮》的過程中，學(xué)生體會到了詞人對美好生活的向往和對人生的深刻思考，這些情感和思想對學(xué)生形成了積極的影響。

-學(xué)生在理解詞歌的同時，也學(xué)會了如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志和積極向上的生活態(tài)度。七、教學(xué)反思今天上了《望海潮》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到吸引學(xué)生的興趣。雖然我用了杭州西湖的美景圖片，但是感覺還是不夠吸引人。可能我應(yīng)該在圖片展示之前，先講一個小故事，或者提出一個問題，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂。

然后，在新課講授的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詞歌中的意象和情感理解得不夠深入。我在講解的時候，可能過于注重修辭手法的分析，而忽略了學(xué)生對于情感體驗的引導(dǎo)。我覺得以后在講解詩詞的時候，應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗，讓他們在理解詞歌的同時，也能感受到其中的情感。

實踐活動部分，我覺得學(xué)生們參與得挺積極的，但是在創(chuàng)作仿詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古典詩詞的語言風(fēng)格把握得不是很好。這可能是因為他們對古典詩詞的了解還不夠深入。所以，我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和欣賞古典詩詞，讓他們在閱讀中逐漸掌握古典詩詞的語言風(fēng)格。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得挺熱烈的，但是有些小組在回答問題時，內(nèi)容不夠具體，缺乏深度。這可能是因為我在布置討論任務(wù)時，沒有給出足夠明確的方向。所以，我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加細(xì)致地設(shè)計討論任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行討論。

總的來說，我覺得這節(jié)課在以下幾個方面還有待改進(jìn)：

1.導(dǎo)入新課的方式可以更加多樣化，以更好地吸引學(xué)生的興趣。

2.在新課講授過程中，要更加注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們深入理解詞歌的情感內(nèi)涵。

3.在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，要給出更明確的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。

4.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，要留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些成功的經(jīng)驗，比如學(xué)生們在實踐活動中的積極參與，以及他們在討論中的積極表現(xiàn)。這些成功的經(jīng)驗也給了我很大的鼓舞，讓我對未來教學(xué)充滿信心。我相信，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，我一定能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古典詩詞。八、課后作業(yè)1.**仿寫詞句**：

-仿照《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”一句，用相同或相似的句式，描寫另一種自然景觀。

-例：一春桃花，滿園芬芳。

2.**創(chuàng)作短句**：

-結(jié)合《望海潮》中的意象，創(chuàng)作一句富有詩意的短句。

-例：春風(fēng)楊柳岸，曉色漸朦朧。

3.**詞句翻譯**：

-將《望海潮》中的一句詞句翻譯成現(xiàn)代漢語。

-例：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。”

-答案：漸漸地，霜風(fēng)變得凄涼而急促，關(guān)河顯得蕭條冷落，夕陽的余暉照在樓上。

4.**詞歌分析**：

-分析《望海潮》中“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”三句，探討詞人如何通過這三句詞句展現(xiàn)杭州的歷史地位和繁華景象。

-例：詞人通過“東南形勝”點明杭州的地理位置，“三吳都會”強調(diào)其經(jīng)濟文化中心的重要性，“錢塘自古繁華”則直接點明杭州的歷史底蘊和繁華景象。

5.**情感體驗**：

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勯喿x《望海潮》后的感受，以及這首詞對你有何啟發(fā)。

-例：閱讀《望海潮》后，我深感詞人對杭州的熱愛和對美好生活的向往。這首詞讓我更加珍惜身邊的環(huán)境，也激發(fā)了我對生活的熱愛和對未來的憧憬。

6.**創(chuàng)作詩詞**：

-以“月”為意象，創(chuàng)作一首五言絕句，體現(xiàn)“月”的清冷和意境。

-例：孤月掛長空，清輝灑人間。寒風(fēng)吹落葉，寂寞影相伴。

7.**歷史背景研究**：

-研究宋代詞歌的興起背景，分析詞歌在宋代文學(xué)中的地位和作用。

-例：宋代詞歌的興起與當(dāng)時的社會背景密切相關(guān)，如城市經(jīng)濟的發(fā)展、市民文化的興起等。詞歌在宋代文學(xué)中占據(jù)重要地位，成為反映時代精神和文化風(fēng)貌的重要載體。

8.**對比閱讀**：

-閱讀柳永的另一首詞《雨霖鈴》，與《望海潮》進(jìn)行對比，分析兩首詞在情感表達(dá)、意境營造方面的異同。

-例：《雨霖鈴》與《望海潮》在情感表達(dá)上都有對美好生活的向往，但在意境營造上，《望海潮》更注重對杭州繁華景象的描繪，而《雨霖鈴》則更側(cè)重于對離別情感的抒發(fā)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《望海潮》的作者柳永及其詞作特點。

-宋代詞歌的背景及其在文學(xué)史上的地位。

-詞歌中的意象、意境和情感表達(dá)。

②詞句重點：

-“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”：描繪杭州的地理位置、歷史地位和繁華景象。

-“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”：通過自然景象的描繪，抒發(fā)詞人的孤獨和凄涼之情。

-“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：表達(dá)詞人對遠(yuǎn)方親人的思念和對歸鄉(xiāng)的渴望。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言：介紹柳永及其詞作，引出《望海潮》這首詞。

②詞歌背景：分析宋代詞歌的興起背景，以及《望海潮》在其中的地位。

③意象分析：解析詞歌中的意象，如“三秋桂子，十里荷花”等，探討其象征意義。

④意境營造：分析詞歌的意境，如“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落”等，探討其營造手法。

⑤情感表達(dá)：探討詞歌中的情感，如對杭州美景的喜愛、對人生的感慨等。

⑥總結(jié)：總結(jié)《望海潮》的藝術(shù)特色和文學(xué)價值，以及對學(xué)生的啟示。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了宋代詞人柳永的《望海潮》，通過這首詞，我們領(lǐng)略了杭州的美麗風(fēng)光和詞人深厚的情感。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.我們了解了《望海潮》的背景，知道了這首詞是描寫杭州的繁華景象，表達(dá)了詞人對這座城市的熱愛。

2.通過對詞句的分析，我們學(xué)習(xí)了如何鑒賞古典詩詞，了解了詞歌中的意象、意境和情感表達(dá)。

3.在實踐活動和小組討論中，我們不僅提升了語言表達(dá)能力，還增強了合作學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.《望海潮》的作者是誰？請簡要介紹他的詞作特點。

-答案：柳永，他的詞作特點包括：善于運用白描手法，語言通俗流暢，情感真摯。

2.請用簡潔的語言概括《望海潮》的主題。

-答案：《望海潮》的主題是對杭州繁華景象的贊美和對美好生活的向往。

3.分析以下詞句：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，探討詞人如何通過這三句詞句展現(xiàn)杭州的歷史地位和繁華景象。

-答案：詞人通過“東南形