愛心點燃希望生命沐浴陽光——三陽鎮關愛“留守學生”的具體做法隨著農村剩余勞動力的轉移，父母均外出打工的“留守學生”數量日趨增多，解決外出民工的后顧之憂，給“留守學生”營造一個健康成長環境，是全社會廣泛關注的一項重要工作。我鎮為了解決農民工引發的各種問題，在通過多次調查的基礎上，提煉為“三關工程”（即：關心外出民工、關愛留守學生、關懷空巢老人）。其中關愛“留守學生”的實施，成效顯著，達到了“留守學生”心理有依賴、學習有進步、成長有關注、生命有陽光。我鎮現有學生923人，“留守學生”243人，占學生總數的26%；“留守學生”中男生128人，女生115人；家庭經濟困難的70人，，由爺爺、奶奶照管的126人，外公、外婆照管的42人，寄養或托管的27人，獨自生活的48人，“問題孩子”24人，單親家庭子女38人，獨生子女和兩女結扎戶共67人。“留守學生”成為我鎮一個新的學生群體，“留守學生”的教育管理問題是學校面臨的一個嶄新課題，鎮黨委政府和學校經過多次調研，結合我鎮實際強力推進關愛“留守學生”工程，通過“開展四項研究，搭建三大平臺，做到三個結合，創新三項機制，加強六項管理”，實現了“四個好轉”，“留守學生”問題初步得到解決，為推動關愛工作的社會化進程打下基礎。一、以調研為導向，有序推進關愛“留守學生”工程2007年9月，根據我鎮學生實際情況，在鎮黨委、政府的統一安排部署下，學校將“留守學生”的教育管理確立為學校工作的重點，在全鎮以學校為單位進行調研，以三陽中學為試點，從以下四個方面進行了認真調查研究，尋找解決辦法。1、“真空時段”的學生管理問題研究。雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。2、“留守學生”的學習缺少輔導的問題研究?！傲羰貙W生”的父母在外，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。因而，從調查數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例很低。這同時也說明了另外一個問題，現監護人對“留守學生”學習上的輔導相對少了很多，很多孩子因此而導致學習下降。3、“留守學生”成長中親情缺失問題的研究。由于父母不在身邊，留守學生長期間缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。根據我們的調查和了解的情況，留守學生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學業成績等方面明顯比非留守學生問題多。4、“留守學生”人生價值扭曲的矯正研究。由于部分外出打工者對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，導致“留守學生”多數道德標準不清，是非界定不準；把不是當理說，說謊話，有欺騙行為；曠課、違紀、違規，道德功利性凸顯，責任感缺失，輕生、離家出走；報復心過強，吃點虧就用拳頭；“老子掙錢兒享福”，精神空虛，吸煙喝酒，學生成績差易流失，仇視親人或父母，我行我素，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀。部分“留守學生”在很小年級就產生了厭學情緒，認為讀書無用，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。針對以上問題，學校根據實際采取了幫扶、領養、結對三項措施，通過一年的實施，效果良好。2007年9月，鎮黨委、政府在全鎮實施“三關”工程，三陽中學在已有經驗的基礎上，將“關愛留守”學生工作進一步推向深入，除繼續開展幫扶、領養、結對外，在全鄉各校實施了“代理家長制”，通過前期醞釀，召開專題研討會，開辦代理家長培訓班后，舉行了結對認親議式。具體做法是：由全鎮干部、職工、村支負責人組成一支代理家長隊伍，使每一個“留守學生”都擁有了一個“爸爸”或“媽媽”，讓代理家長承擔起“留守學生”監護職責，做好“留守學生”生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人，成為“留守學生”的心理輔導員。讓“留守學生”視代理家長為父母，感受到學校就是家的溫暖，關愛“留守學生”工作已由當初的工作安排轉變為全鎮干部、教師一種自發的行動，作為自己的責任，初步形成了“學校、家庭、社會三位一體”的關愛行動長效機制。要求全校教職工對部分留守學生進行領養，在經濟上予以幫助，利用雙休日、節假日將“留守學生”領回家，讓他們感受到家的溫暖；結對：讓班干部、團員、優秀學生、村支干部、街坊鄰居與“留守學生”結成“對子”，使“留守學生”在學校管不到、家長管不好的真空時段有人照管，并隨時反饋“留守學生”的生活、學習情況，便于監護人、父母能及時矯正其不良習慣）。2、實施代理家長制。代理家長做到：一是詳細了解“留守學生”的家庭情況、思想狀況、學習狀況、家長姓名、外出務工目的地、聯系電話、委托監護人的基本情況等，并將自身基本情況及聯系方式制成“聯系卡”，交給“留守學生”，便于相互聯系；二是每月與結對的“留守學生”談心一次，檢查一次家庭作業，作一次學習輔導，向其父母及監護人交換“留守學生”的生活、學習和思想狀況，每月共進一次親情晚餐，利用學生生日等時間開展人性化活動，每季度作一次家訪，指導、督促“留守學生”每月給父母與一封信，對“留守學生”要教會他們學會生活自理、學習自覺；三是與現監護人一起參加學校召開的學生家長會，通過各種形式培養和提高“留守學生”的綜合素質，教會“留守學生”唱“八榮八恥”歌和鄉歌，糾正不良習慣，讓“留守學生”在學校和代理家長的教育下養成良好的行為習慣，初中生對過往車輛自覺行注目禮，對心理存在問題的“留守學生”，及時給予心理疏導與調節，幫助他們走出心理的誤區，真正擔當起了孩子們生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。3、成立“留守學生輔導員隊伍”。針對學?！傲羰貙W生”教育管理的實際，成立了一支由學校行政、班主任、心理教師和其他學科教師組成的留守學生輔導員隊伍，通過定期輔導員研討會，針對留守學生教育中的難點、疑點、熱點問題進行分析研究，落實對策，填補了留守學生家教缺位和親情缺失等問題。五、加強管理確保工作成效1、加強組織管理。在各學校建立關愛“留守學生”的領導組織，制訂工作方案，有專門領導抓，有工作制度管，有專職機構辦，有具體人員干。建立德育、心理教育輔導制度，輔導“留守學生”學習；以班級為單位設立“留守學生”互助小組，設立親情熱線，適時安排“留守學生”和家長通話交流，建立定期研討制度，開設“代理家長”論壇，并組織校際、班際之間的經驗交流，每周寫一篇報道或經驗交流的文章，在全鎮進行交流。2、加強資料建設管理。建立健全“留守學生”檔案，建立“留守學生成長記錄袋”，內容包括學生姓名、班級、性別、年齡、父母姓名、打工地點、聯系電話、學生監護人、學習成績、行為道德、思想品質等。逐校逐班逐生登記造冊，學校做到“七有”（有常規制度，有工作計劃，有活動，有記錄，有總結，有檔案，有專人負責）。3、加強團隊活動管理。各學校團支部和“留守學生”結對子；組織開展各類文藝活動、聯誼活動，豐富“留守學生”的課余生活，對家庭經濟困難的“留守學生”，利用團支部開展愛心捐助，解決他們生活中的實際困難，保證每一個“留守學生”生活有保障。4、加強家長班級和家長學校的管理。以此為載體進一步完善“留守學生”的管理機制，搞好村校共建，定期對“留守學生”進行調研，召開好家長會，傳授“留守學生”的教育方式、方法。通過辦好家長班級和家長學校，不僅促進了“留守學生”的教育，也提高了學校教育工作的整體水平。5、加強制度管理。為了確保關愛“留守學生”工程取得成效，鎮中學制定了《三陽鎮教育系統關于對“留守學生”的綜合量化考核辦法》，實行領導、教師周問責制，建立公正、合理的激勵評價機制，獎罰分明，對代理家長的工作實行周統計、月量化、定期通報制度。實施關愛“留守學生”工程三年多來，實現了“四個好轉”。一是“留守學生”行為習慣明顯好轉，生活自理能力增強，長時間不洗澡，不理發，不換衣服等不良生活習慣明顯好轉。二是“留守學生”心理健康水平明顯好轉，由于集體生活，加上集體活動增多，一些“留守學生”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉，心理健康水平提高，厭學心理得到有效控制，逆反心理得到緩解。三是“留守學生”監護人觀念明顯好轉。通過舉辦家長班級和家長學校，對家長進行培訓，提高了“留守學生”監護人對留守學生教育、保護的認識和水平，明確了職責，增強了監護能力。四是社會對“留守學生”的關注意識明顯好轉。通過黨委政府的宣傳和呼吁，社會各界對留守學生給予了更多的關愛，更多的單位、部門和個人參與到這項工作中來，為關愛“留守學生”工作出心出力。我鎮在關愛“留守學生”上所取得的經驗，特別是經過一年多的實踐和探索，我們深刻地體會到：關愛留守學生有利于學校的規范管理，有利于教育質量的提高，有利于鞏固“兩基”成果，有利于“留守學生”健康成長，有利于我鄉基礎教育持續健康發展，有利于平安校園、和諧校園建設，有利于推動我鄉經濟社會的協調發展。我們也深刻地感受到：對“留守學生”的思想道德教育只要能用真誠的關愛、期待的目光、鼓勵的話語、長輩的愛憐，一定能走進他們的心靈，在他們失敗時給予鼓勵、出錯時給