五年級語文教學計劃匯編15篇

五年級語文教學計戈1

以現代教育思想、現代教育理念為指導、全面落實學校本學年教育、教學

《工作計劃》和學部《關于執行學年工作計劃的方案》、教學計劃，認真學習

《新課程標準》、現代教育教學理論，提高教育教學基本技能和駕馭教育教學能

力，強化教師專業化發展，扎實推進有效教學，奮力打造語文優質課堂，積

極、穩妥、有效地深化語文教學改革，進一步加大課堂教學改革的力度，規范

教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，充分挖掘校

本資源及學校特色建設的機遇，把弘揚“中華經典誦讀”的特色建設滲透到語

文學科的教育教學中。努力探索一條“科學、有效、低負、高質”的語文教學

新路，繼續圍繞“構建學生主動發展型課堂教學模式”這個課堂改革的總課撅

深入研究。積極開展專題研究，重點拓寬自主學習、合作學習、在活動中學習

的內涵，不斷更新教學觀念，端正教師的教學行為和學生的學習方式。以活動

促發展，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質量，提高

學生語文綜合素養。

一、教研組成員概況

本教研組共有5位老師，大家在工作中要相互配合，彼此的取長補短，共

同研究，共同提高。

二、工作目標

1、教學成績：學生樂學有長，參加校內外競賽有突破；各班語文成績有提

局0

2、教師隊伍建設：加強學習型團隊建設，努力提升教師整體水平，加強理

論學習，強化教師專業化發展。

3、常規教學：加強和完善教學常規檢查，深入有效地開展教學常規工作，

切實提高備課、上課、批改作業、課后輔導、考核五個環節的工作質量。

4、教研教改：認真學習并實施新課程標準、積極推行“學生主動發展型課

堂教學模式”為中心，以提高課堂教學效率、全面提高教學質量為目的，以專

題研究為主要形式，以教研組為主體開展教研教改的系列活動（包括課堂、作

業、檢測、落實雙基、校本課程等改革）。

5、學生活動：開展豐富多彩的活動，提高學生的語文素養。開展師生同讀

書活動，組織作文、古詩文背誦，手抄報，讀書筆記，班級展板等各項校級活

動，提高學生語文素養的同時，積累成果。圍繞學?！白x經典名著，做幸福讀

書人”這一特色，開展古詩文背誦大比拼活動。

三、重點工作及措施

1、繼續組織全組老師學習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基

本理念，課程目標，內容標準，實施建議等內容的認知、理解和應用。樹立先

進的語文課程理念。重點是處理好語文學科工具性和人文性的關系，實現三維

目標的融合，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、繼續抓好教材培訓工作。在積極參加區市各種教材培訓活動基礎上，各

備課組要認真組織再學習，進行內化、反思。

3、認真組織聽課、評課，做好課堂即時指導.積極參加教師基本功大賽，

以賽促教，促進課堂教學研究，促進教師的發展。

4、加強教研論文撰寫工作。以有效教學為主題，各年級根據年段實際恃點

進行專題研究，寫好有質量的經驗論文，多寫實踐中有自己思考、做法的文

章，加強對課堂教學行為的反思，同時認真撰寫教學反思。

5、以“提升教學質量”為目標，加強質量監控。

6、有效利用學校網絡資源的優勢，人人參與。鼓勵學生和老師將自己的習

作、作品發表在網上。

7、開展師生同讀書、讀名著活動，組織演講、朗誦、作文、古詩文背誦，

規范字晉級、手抄報等各項活動，積極組織學生參加校外、網上作文競賽。

8、圍繞學校“經典名著誦讀”這一特色，開展古詩文背誦大比拼活動。利

用早讀時間和課前兩分鐘，有計劃的背誦《新課標》里小學生必背古詩，同時

有所拓寬。

9、各班在本學期中都要有計劃地舉行語文綜合性學習活動，如：中高年級

的手抄報，讀書筆記把語文學習延伸到課外、社會。

10、落實各項語文常規工作，使學校語文教學工作扎實有效。做好“六認

真”的檢查記載。認真備課、認真上課、認真批改作業、認真做好課后輔導、

認真寫好課后反思、認真做好單元測試質量分析。規范學生作業及批改要求。

組內進行四次定期和一次不定期的檢查，并做到檢查有記載，有反饋，發現優

點及時表揚，發現問題認真及時解決。

11、組織豐富多彩的學生讀書活動，利用利用閱讀課及課外閱讀，設計一

系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、議、講、編、寫、畫、演相結合。

充分利用一起分享、探討、思考、感悟，使學生步入美好的閱讀境域，在廣泛

的閱讀中，啟智怡神，豐富人文素養，從而增長學生的課外知識，開闊學生的

視野，指導學生做好讀書筆記。

12、辦好手抄報，進行學生課外閱讀手抄報展示。做好課前預習，課后鞏

固。

四、具體安排

九月份：

I、制定教研組、學校教學教研計劃C

2、組織學習教材的編寫原則。

3、上報“研討課”安排表，并按表實施。

4、隔周進行集體備課、教科研活動。

5、月檢。

十月份：

1、學生手抄報比賽。

2、班級展板比賽。

3、學生讀書筆記。

4、班級小書房比賽。

5、五年級語文研討課周。

6、隔周進行集體備課、教科研活動。

7、月檢。

十一月份

1、學生閱讀筆記展評。

2、單元測試質量分析、反饋。

3、辦好班級刊物。

4、手抄報比賽。

5、月檢。

十二月份：

1、學生硬筆書法比賽。

2、優秀教案設計（每位老師至少一篇）。

3、隔周進行集體備課、教科研活動。

4、中、高年級學生古詩文誦讀匯報。

5、閱讀之星評比。

6、月檢。

一月份：

1、制訂復習計劃。

2、開展期末教育教學工作大檢查。

3、進行期末教學質量監測及分析；

4、做好學生的學習成績評定及寄語工作。

5、教研組、備課組交流總結。

五年級語文教學計劃2

一、教學理念

（-）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向仝體，落實到每個學生，并仝方位提高每個學生的

語文素養。

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文

觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關

聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，

促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望

和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了

良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學

生能較好地完成學習任務，合格率100%,66%的學生綜合測試達到優秀水平。

學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，

也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又

疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，

還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長

提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，

第二組“永遠的童年”，第二組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，

第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下

的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導

語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之

后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能

讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還

安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈

接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一

組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜

合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材

結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大

彌口O

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識

的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮

語文教科書

育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。4。導學和練習系統

地設計，更好地發揮導學、導練的功能。5。順應兒童心理發展特點，“口語交

際?習作”的類型發生一定的變化。6。在“綜合性學習”中，指導學生設計和

開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的

情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表

達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語

言，增強語感：二是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作

方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年

生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童

年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；

四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝

術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導

學生積累優美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；

體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變

化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步

學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人

物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方

法；

三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，

通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組

織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

（一）識字與寫字教學

1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止

和糾正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和

書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整

齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

（二）閱讀教學

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，布展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表

達。

四、體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討論，敢于

發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故

事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言

習慣.

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不

是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式

解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生己經具備了較強的獨立識字能力，因此教

學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，

學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外

閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典

的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫

好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行

閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課

文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳

情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體

味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，

指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，

進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速

度.教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引

導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中

發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設峙定的情境。創設情境要把握

好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓

學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達

方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜

聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互

動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過

程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫葉么的問題，打開思路，使人

人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教

師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選

擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內

容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合

適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使

每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當

怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續

寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日

常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，

是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己

感興趣的內容.教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活

的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了

解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分

利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的

電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不

同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。綜合性學習活動二

“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因

此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出

的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

五年級語文教學計劃3

為切實搞好本學期的語文教學工作，為繼續提高自身業務能力，為給學生

營造輕松愉悅、積極向上的學習環境，特制訂本學期教學計劃如下：

一、加強閱讀教學。

認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓

練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練

項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例

子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識

字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。恃別注重朗讀訓練，提高學生

的語言感悟能力。

二、重視口語交際訓練。

訓練學生口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生

聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在

閱讀教學中重視口語交際的訓練。

三、重視指導好課外閱讀。

堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每天一詩、每天一個好句的背誦積

累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指

導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫

助解決閱讀中的困難和問題C建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱

讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

四、注意把握教學重點，突破教學難點。

本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中

心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

五、利用資源優勢，進行開放教學。

開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學

生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度

和價值觀，重視語文實踐能力的培養與提高。

六、重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。

在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數

量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量；在課外閱讀

上，規定達標要求，自已選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立過關

卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡

上，期末由學生自己算出平時成績。

七、學困生的轉化工作

經過上學期的觀察，我發現學困生的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自

信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現在上語文課提不起精神，愛做

小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保

質保量地完成；語文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力

較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：

1、做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關

系，努力發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕

是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。

2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發他們的學習興

趣，多為他們開“綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生

一樣享受到成功的樂趣。

3、給他們推薦好書，好文章閱讀（必要時規定閱讀篇目及閱讀量），提高

他們的閱讀能力；指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀后感，提高

他們的習作能力0

4、及時找準他們學習中的薄弱環節，及時補漏補缺，力爭做到當日知次當

日清。

5、安排好優差結對，利用優秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學

中共同提高。

6、加強與家長的聯系，讓家長明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學

習的輔導，讓學校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進步。

五年級語文教學計劃4

一、教材分析：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題.依次是：我愛閱讀，月是

故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國

恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢

字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐

富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部

分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的

編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧?擴展?；仡?擴

展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有

“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示

臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼

承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：

（1）專題組元的角度更加靈活多樣；

（2）加強整合的編寫目的更加明確；

（3）課文既保留芍統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；

（4）強化導學功能，引導學生思考；

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

二、教學目標

（1）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷

書，并

體會漢字優美

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

（4）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中

揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀

說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（5）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據

需要搜集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。

（6）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方

法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃

簡單的社會活動學會寫活動計劃。

（7）能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能

修改自己的習作，書寫規范，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。

三、學生分析：

通過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力,

獨立閱讀的能力和口語交際?習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革

的實驗班旦，有一部分學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上

教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五

六名，使得i批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本

冊教材的學習中補充、強化。

四、教學措施：

識字教學：引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，

指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端

正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養成良好的寫字的習慣。

閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容C

⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能

力。

⑶精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是

閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析

和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三

是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想

感情。

⑷教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，

讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考，交

流，初步體會內容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法

的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自匚把

課文讀懂。

口語交際和習作：

口語交際還要繼續激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，

提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生

通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文

風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

五、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三

個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教

學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面

的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，

如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學

習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。教師在教學中

既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定

的教學目標得到全面、準確的落實。

首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，

關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的

要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補

充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學

段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到

的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深

入，有的知識點教師兀幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排

了要求認識的宇。學生通過前四年的學習，口經具備了一定的獨立識字能力，

而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里

合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字

或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年

級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其

他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解

決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知

生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫

的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有

一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結

構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的

速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老

師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行

復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字利毛

筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問

題，同時培養學生的書寫興趣和愛好C

(三)閱讀教學

隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減

少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教

師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、

培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學

生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重

點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工

夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組

“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要

抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于

訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，

并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀

能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進

地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生

的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱

讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合

聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能

力。

本冊課后練習中本詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合

的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下

來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然

段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作C

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容

及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作

者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解

課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀

的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達

的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的

感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課

文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理

解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，

用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學

生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導

和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體

驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，

不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀

導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方

法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含

義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己

歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文

章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的

“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的

方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通

過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級

雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2.略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體

略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與

精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是

“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句

的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文

中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀

書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中

的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，

可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習

上，可不必多作要求。

3.選讀課文的教學

本朋教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了

補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映

自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補

充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程

度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單

元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可

以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更廣泛地開展課外閱

讀。

4.課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任

務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力

的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀

點。

教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面

教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順

便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的

“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了

中外其他一些科普名著：在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫

集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重

在激發孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆

記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也

可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（三）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整

個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和

思想實際出發而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角

度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師

要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和

應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。耍在學生口語表達中隨機

訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。

教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練

習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引

導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2.注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方

面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語

言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注

意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什

么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己

的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重

別人的發言。

3.把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在問答問題、討論交流的過程中，教師

要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還

要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能

力，養成良好的口語表達習慣。

4.引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口

語表達水平。教學中兀隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主

要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評

價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并養成良好的

聽、說態度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商

量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題

進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性

學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。

在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下

幾點:

1.強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強

化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把

自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在

閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理

“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習

作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各

種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以沒置情境，啟發想象；可以激

發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現

生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下

來，讓學生感到寫作就是傾葉，是件愉快的事情C

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練

筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練

筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語

文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作

日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2.加弓雖習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有

的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生

是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。

教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，

“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗

概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內

容必須保留。

3.引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過

觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心

人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和

事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否

也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和

獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當的語言表達這

種獨特感受。

4.幫助學生養成曳好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表

達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考

這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、

寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。

此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過

評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后叵I故鄉”是想象作文練習.想象作文要鼓勵

學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還

要注意價值觀的正確引導。

5.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自

我修改和相互修改中，交流馬法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，

互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興

趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅

的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜

合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學

習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1.充分發揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探

究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找

資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生

參考、“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在

活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以

更放手。

2.合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用

字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情

況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有

合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課

文來教的情況。

3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情

況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師

要調動學生的興趣，定“閱讀材料”則可以比較放手：對于學習資源缺乏的班

級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，

教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

總之，人民教育出版社小學語文室依據語文新課程標準編寫的九年義務教

育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的

教育方針，體現素質教育的思想，注重培養學生美好道德情操和人文精神，倡

導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習

打好基礎，促進他們全面發展。

六、教學進度：（略）

五年級語文教學計劃5

一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在

三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀

《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標

的變化，主要表現在以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基

礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將

興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進

一步激發學生的習作欲望和熱情。

2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見

聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想

象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”

的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見

聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信

心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生

具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要

求：內容具體，感情真實：根據習作內容的需要，分段表述：使用常用的標點

符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的

獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內

容表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，

書寫規范、整潔。

三、具體措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使

教學停滯不前，制約學生的發展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩

年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻

步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學

會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫

出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣

篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又

不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教

學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、

也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變

“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體

現。

3、將自主合作探究用于習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中.通過創設情境，激發學生

的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積

累.完成取材。組織學生通過閱讀例文，合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得

具體?是怎樣寫的？”通過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自己的思

路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落

實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起

來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的

范圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合

作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最

喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用

和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的

問題，在綜仔實踐活動中培養習作能力。

四、教學進度：

周次

題目

教學要求

課前準備

3

1、寫寫讀書啟示。

2、寫采訪記錄。

3、寫一次辯論會。

1、從三個作文選題中，選擇一個自己喜歡的話題來寫。

2、事件的過程要清楚，注意寫出自己的真情實感。

3、做到語言通順，脈絡清晰，內容具體。

1、讀課外書。

2、采訪身邊愛讀書的人。

3、開展一次辯論會。

5

《二十年后問故鄉》

1、充分發揮想象，把對故鄉濃濃的情、深深的愛寄于敘事、寫景之中，

2、條理清晰，語言準確生動。

回憶本組課文中作者表達情感的方法。

7

寫說明性文章

1、介紹一種物品。

2、按照一定的順序來寫。

3、抓住物品的特點。

4、運用學過的一些說明方法。

選擇物品仔細觀察。

9

看圖作文

1、從口語交際的三個話題中選擇自己喜歡的一個寫自己從中獲得的啟示。

2、做到有感而發，聯系自己生活實際說出真實感受。

開展口語交際

13

和父母說心理話

1、選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言。

2、表達出真情實敢。

3、寫好后讀給爸箸媽媽聽。

開展口語交際

16

寫讀后感

1、抓重點立意，在讀的基礎上談感受。

2、感情真摯，表達的觀點要鮮明。

3、語言通順，注意內容記述和感情抒發的有機結合。

讀文章，和同學交流。

18

|、寫一個場景c

2、寫梗概。

1、從兩個話題中選擇一個自己喜歡的，確定寫作內容。

2、場景描寫可以按照時間順序或事件發展順序寫具體。

3、寫梗概要從最近讀過的文章或看過的影視作品中選擇一個來寫，做到重

點突出，脈絡清晰。

開展口語交際

五年級語文教學計劃6

一、學生基本情況分析

本班有學生28人，其中女生13人，男生15人。大部分學生書寫認真，主

動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎

實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不

夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的

興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己

的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，

讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學

生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流連童年”，

第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五

組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文

10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個。并附兩個生字表。生字表（一）是要求

認識的116個字。生字表（二）是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦

的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣.

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大

方；養成愛護學習用品的習慣

（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的

習慣。

（6）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外竹籍；培養讀書做

記號的習慣。

（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

（9）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（10）繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

（11）培養行萬生路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端

正、寫勻稱。

（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基

本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連

貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復

述課文，會分角色朗讀課文.

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀

的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的

大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出

疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，乎大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省

略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修

改符號。

學期奮斗目標。

(1)、語文及格率達98%,優秀率超50%。

(2)、提高學生寫作水平。

(3)、拓寬學生閱讀而，提高閱讀能力。

四、主要教學措施

lo認真鉆研教材，認真備課，多于同事交流，不斷提升業務素質，準確把

握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、繼續抓好學生旻好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關于讀書

做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

3、在教學中，堅持〃以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀〃指導學生

把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，

遷移運用到習作中來。

4、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

5、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文

訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高

他們的語言表達能力。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計劃7

一、學情分析：

五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了

初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自

學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，

課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目

上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段(如博客推薦優秀文章等方法)

提高學生課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出個性發展，培養學生個性，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的

學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的

語文素養。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望

和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計

要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別就是：第一組“走進西

部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感

動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作

家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇.這七組教材，每組由“導

語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設

“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，就是由會寫的字組成的，要求能讀

會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安

排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）就是要求認

識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）就是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮

語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和

研究的過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

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