目錄

小學落實“雙減”提質增效方案

小學落實“雙減”政策減負提質增實效工作匯報

XX小學開展“雙減”工作教莆質量經驗總結1

XX小學開展“雙減”工作提質增效經臉總結2

小學開展“雙減”工作提高教學質量經驗總結3

小學落實“雙減”提質增效方案

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一

步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全

體教師對照“雙減"精神，積極探索，深度思考，圍繞“雙減”

之下的課堂教學開展了一系列講、聽、評課活動，進一步加大課

堂教學研究力度，推動教師專業化成長。特制訂如下方案：

一、指導思想

“雙減”，一是減輕學生的作業負擔，二是減輕學生的校外

培訓負擔。雙減政策的實施，極大地減輕了學生們的學習壓力，

也讓教育迎來了“新的時代”。

二、工作原則

為全面貫徹落實“雙減”工作部署，嚴格按照要求，一、二

年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，

并利用課后時間，開展內容豐富、形式多樣的課外活動，滿足學

生多樣化需求，促進學生全面發展，豐富學生的課余生活。

三、工作目標

“雙減”政策的實施，有助于深化教育體制改革，豐富堂生

校園生活，促進學生德智體美勞的全面發展。學校緊握“雙減”

方向盤，從“五項管理”等重點工作著手，通過制定方案，建章

立制，與教師簽訂協議書等方式，立足學校實際，讓教育回歸本

真，促進“雙減”工作取得實實在在的效果。

四、減負增效領導小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：教學主任、教研組長、班主任、家長代表

五、減負增效舉措

（一）文件精神

L健全作業管理機制。學校要完善作業管理辦法，加強學科

組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課

標。建立作業校內公示制度，加強質量監督。嚴禁給家長布置或

變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

2.分類明確作業總量。學校要確保小學一、二年級不布置家

庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面

作業平均完成時向不超過60分鐘，

3.提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功

能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規

律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個

性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

4.加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基本完成書

面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解,

認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

5.提高課堂教學質量是減輕學生課業負擔的關鍵。作業作為

課堂教學的延伸，在教與學的過程中顯得尤為重要。學校建立健

全作業管理機制，制定作業管理細則，合理調控作業結構與時間，

確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰

性作業。同時，將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實

施的研究，提高作業設計質量。

6.課堂是實施素質教育落實“雙減”政策的主陣地，為有效

落實“雙減”政策，讓每一堂課教師“該教盡教”、學生“當學

盡學“，保證課堂教學質量，減輕學生的課業負擔，學校以“立

足課堂提質增效”為主題，開展了一系列教研活動，通過教研、

崗位大練兵等活動不斷提高教師業務能力，更好落實新課程的理

念，教學中教師立足課堂，聚焦課堂，創新教學方式，強化探究

式、參與式、自主式、合作式的學習方式，使學生真正成為學習

的主體。

（二）學校舉措

1,成立作業、考試管理領導小組。加強領導意識，深入班級，

深入學科，檢查督導到位，嚴格要求所有學科教師按中央文件執

行。采取“個性化分層作業”因材施教，包括“基礎性作業+彈

性作業”兩個維度，其中基礎性作業即課堂上的作業，人人都完

成；彈性作業即課后延時作業，針對學有余力的學生布置。此外

在家庭生活中，引導家長安排鍛煉、勞動和閱讀的時間，有效減

輕學生作業負擔，滿足個性化需求。

2.我們每周有一次集體備課時間，根據每一個單元所學的內

容，我們會精心設計作業。在減輕作業負擔的同時，我們開設更

加豐富的活動課程，結合學生興趣愛好和年齡特點，通過全員跳

繩等社團活動，拓展學生學習的空間，培養學生德智體美勞全面

發展。

3.為了有效地實施雙減政策，這學期我們實施了一系列聚焦

課堂的大教研和小教研活動，本學期教研聚焦在教學目標設立的

合理性、達成度，以及教學內容的整合性，尤其是對作業設計的

藝術性，使教師的專注力放在課堂上。作業量減少的同時，我們

保證減量不減質量，制定了監控作業的制度，我們學校還有作業

公示制度，設立了陽光小黑板，要求老師把作業布置到黑板上,

通過拍視頻發到班主任群里面，做到老師家長心中都有數。

4.課后服務的廣泛推廣，可以有效解決學生放學無人管、家

長接娃難等問題。在劉家峽中學，為扎實推進減輕義務教育階段

學生作業負擔，著力提升課堂教學質量，創新課后服務機制，切

實抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”，

嚴格要求任課教師精準布置作業，嚴禁布置懲罰性、重復性作業,

每天家庭作業時向不超過1小時。

5.在雙減政策下，我校的課后時間安排得很詳細，由各科老

師輔導學生來寫作業，作業要求少而精，有指向性和針對性，學

生在9：30之前完成家庭作業；我們還在課后服務時間開展興趣

班活動，有專業的老師負責指導學生的興趣活動。

6.同時，學校開設了26個興趣班，包括籃球、足球、太極

拳等運動類的課程，合唱類、葫蘆絲等藝術類課程，還有國學朗

誦、播音主持、書法等傳統課程。豐富的社團活動，為校園文化

注入了新的活力，使學生的特長得以發揮，個性得以釋放。

（三）具體做法

1-2年級不進行考試、不留手寫家庭作業，徹底減輕學生課

業負擔。為實現三年行動規劃，一二年級重在習慣養成、綜合素

養的培養，在教學過程中，我校預設如下培養措施：

1.語文

（1）加強單元基礎知識過關，邊學邊完成，每單元過關在

學完之后三天內完成。

（2）豐富教學活動。聚焦學生自主式學習，以“問題一思

考一分享”為主題，靈動分享，探索課堂。老師們或注重培養孩

子的分享意識，或重視小組合作的分享深度。每一節課都從不同

角度詮釋著自主式課堂教學的特質：“教師讓位學生“、“生之所

能，行之自然；思之所欲，非逼非牽”、“教學中，若有需要，出

手相援學生在課題上自信表達、快樂分享，小組之間的思維

碰撞活潑有趣。

（3）緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養的要求進行作

業設計，這是作業設計的基本理念。作業設計要體現學生基礎知

識的應用能力，可以豐富基礎作業的形式，避免機械重復式作業,

讓學生能夠活學活用。小學必須讓學生構筑牢固的知識地基，基

礎不牢，學生的語文學習是虛的。同時作業設計要注重與單元整

體學習目標一致，注重學生的課外拓展訓練，培養學生學習能力，

讓學生知識、能力都得到鞏固與提升。

（4）學科教師要嚴格落實教學計劃，每雙周的周三匯報工

作情況，每月底進行匯報展示，由學校進行指導性評估。

（5）分層作業可以根據學情分為：

基礎夯實作業。訓練學生的字詞句段運用，背誦默寫過關,

供基礎知識薄弱的同學選擇完成。

能力提升作業。訓練學生的高階思維，學習能力提升，以學

生的寫作和閱讀理解訓練為突破口，分享隨筆、自己設計題目考

同學、單元主題學習小報等，讓基礎知識過關的同學選擇完成。

素養實踐作業。訓練學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品位,

把閱讀收獲轉化成閱讀成果展示出來。讓學生進行閱讀分享，做

好書推薦，做主題閱讀、名著導讀、課外知識分類整理小報。甚

至可以把看過的故事繪成連環畫，描述自己從書中看到的風景,

演繹書中的人物等，讓學生共同合作完成，促進學習交流與學科

間的融合。有趣的作業學生都會選擇自主完成。

2.數學：

（1）教師巧用撲克牌上的數字帶孩子們研究數學。學竺在

“玩”撲克牌游戲中不僅重溫了表內乘法，乘加、乘減的運算,

提高了運算能力，還能運用巧算、觀察異同點、直觀判斷、推理

等方法解決游戲中的問題，感悟了優化思想，培養了數感。本節

課既探索、發現了數學知識的無窮趣味，又體驗了游戲背后隱藏

的數學思維方法，寓教于樂，寓樂于牌，減輕了學生在學習中的

腦力負擔，將“雙減”理念落實在了課堂實處。

（2）豐富教學活動。作業方面：一二年級可設置口頭作業、

動手操作性作業、思考作業、觀察類作業、記憶性作業、互動性

作業等等；素能評價方面加設單元過關、口算展示、生活數學等

與教學目標對應的能力訓練項目。

（3）落實堂清。引導學生感悟概念，以情境為載體，帶領

學生建構概念；以應用為契機，幫助學生內化概念。打破傳統的

教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽地從學生已有

的生活經驗入手，設計“畫一盒月餅的四分之一”和“表示這盒

餅的幾分之幾”具開放性的核心問題，提供必需的生活素材，解

放學生探索的時空。設計層次分明的練習，由易到難，由淺入深，

體現了層次性、針對性、實效性。

（4）學科教師要嚴格落實教學計劃，每雙周的周三匯報工

作情況，每月底進行展示匯報，由學校進行評估。

3.英語

（1）全體教師繼續以課堂為陣地，做好常規教學工作，切

實發揮每位教師的教學主導作用，備好每一節課，上好每一節課,

認真研究學生學情，著力提高每一位英語教師的教育教學水平,

努力做到減量不減質，助推英語學科教學質量再上新臺階。

（2）英語作業是小學英語課堂教學的補充和延伸，也是實

現小學英語有效教學的一個重要環節。隨著“雙減政策”的落地，

為全面實施提質減負增效的措施，避免機械的默字母、抄單詞、

背課文等重復作業練習，應該優化作業設計，推動雙減落地。

(3)作業布置按照《英語課程標準》要求總體把握該學段

的作業布置方向；關注單元目標，做到系統化考量；細化分組,

根據具體的教學內容具體分析，對不同水平的學生采取不同的作

業布置方式。作業控制總量、提高針對性，將作業分為課前預習

類、復習鞏固類、拓展延伸類。力求作業設計精、準、實、活,

全面實現作業的育人功能。

(4)特色字母，增興趣。三年級組的英語教師們利用周末

時間，布置了“字母操”這項特色作業，讓學生用自己的身體擺

出字母，并介紹給家人。他們用自己獨特的方式賦予了這些字母

鮮活的形象，奇趣的巧思，同時也深化了對英文字母的認識和理

解。

(5)特色圖文，提素養。教師鼓勵孩子們圍繞單元話題，

制作以文配畫式的各種手抄報、制作公共標識卡，唱英語歌曲、

演英語劇本等口頭作業，學生學以致用，在動手、動腦的過程中

實現英語學習的趣味性，并且使學生走出課本、走進生活，利于

學生英語素養的全面提升。

4.其他學科結合本學科特點落實減負增效。

在“雙減”背景下，唯有通過研究，提升課堂的效率，才能

實現對孩子的真正減負，老師們將不斷探索，完善創新，將分層

教學貫徹每堂課始終，以更好的教師姿態砥礪前行。

小學落實“雙減”政策減負提質增實效工作匯報

“雙減”，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，

既是對傳統課堂的嚴峻挑戰，也是對重構課堂的難得機遇，更是

為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

“雙減”實施近百天，XX小學全體師生積極落實“雙減”

政策，既緩解了當前的教育焦慮問題，也有利于學校重新整體治

理，優化教育生態，讓教育返璞歸真?？梢哉f，“雙減”政策的

落實，還給了學生快樂幸福的童年，讓“雙減”在**小學智慧幸

福地“起航”！

一、尊重教育規律，健全管理機制

1.立足頂層設計，提升教育質量

自“雙減”政策發布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，

確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合

我?！爸腔塾?，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科

學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律，遵從教育的

原點精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“攫苗助長”的做法，讓

教師在常態的教育堅守中回歸初心，靜待花開。

2.完善制度建設，精細常規管理

為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯

合制定《“五項管理”實施方案》《教學常規管理實施方案》《作

業減負實施方案》《課后延時實施方案》《教師培養實施方案》《加

強課程建設實施方案》等內容，做到各項工作有布置、有落實、

有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現學校管理的人性化、

精細化、數字化。

此外，針對“雙減”政策后教師工作內容和工作時長增加的

問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半

日假補貼制等制度，于精細化管理中彰顯溫度。

3,加強責任分工，加強隊伍建設

我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊，進一步

完善教研組、年級組的建設，進一步發揮骨干教師的引領作用，

進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。

二、推進系統治理，促進教師發展

為打造高效課堂，促進教師發展，我校通過“常態+分層+

共享+科研”的研訓模式，正在努力打造一支師德高尚、業務精

湛、專兼結合的教師隊伍。

1.扎根常態研修，落實提質增效：在“雙減”政策的背景下，

各教研組積極探索提高課堂質量，減輕學生作業負擔的優秀做法,

老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。

2.注重分層培養，促進教師成長：以青年教師成長，骨干教

師成才為工作重點,，發揮區內、校內優質資源的引領作用，繼續

實行“請進來，走出去”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。

3?加強校內共享，搭建成長平臺：外出參培教師撰寫培訓心

得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內開展經驗分享會，

這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內交流平臺。

4.立足課題研究，推動教學改革：在“雙減”的新形勢下，

我校正積極開展“教學診斷一一從‘錯誤'出發”的科研課題研

究，力求通過科研課題的研究，以科研帶動教研，以教研推動課

堂教學改革，全面提升學校教育教學質量，促進教師專業素養提

升。

三、整合教學內容，塑造高效課堂

1.實施“四智”課程，促進學生全面發展

為落實好“雙減”工作，提升課堂質量，我校根據校情、學

情，對國家課程、地方課程、校本課程進行整合，做到開齊課程，

開足課時，致力于建立學科教學、綜合實踐活動、班隊活動、社

團活動四位一體，即智學、智思、智行、智達“四智”課程體系，

力爭用多元課程，促進學生全面發展。

智學課程是在國家課程框架內，以學科為基礎進行整合與重

構，是“智慧課程”的基礎。我們本著尊重兒童天性，遵循教育

規律，重新構建課程內容，不論是基礎課程還是校本課程，都生

發出寓教于樂的智慧。

智思課程是基礎課程的延伸和拓展。我校結合學科特點，開

展七個學科拓展為主的智思課程。讓學生作為“快樂的體驗者”

參與到課程活動中。這些課程的設立，讓課堂不再局限于班級教

室，由課堂走向操場、功能室、家庭、社區等廣闊天地。

智行課程以教師特長與學生發展需要相結合，滿足學生個性

化發展，實現課程的“私人訂制”。

智達課程是對“智學”“智思”“智行”三個課程的總體評價。

以獎勵集星的方式方法對智慧教師、學生進行全方位的智慧評價。

讓學生在豐富的課程中弘揚個性，發展智能。

2.聚焦“大單元備課”，關注作業設計，重視錯題積累?！半p

減”政策出臺后，我校積極探索提高課堂教學質量，優化作業設

計的最優路徑，并將學科作業改革作為減輕學生課業負擔過重的

“牛鼻子”來抓。各學科教研組聚焦大單元備課，共同確定備課

主題、教學目標、作業目標，構建作業類型圖，最終設計出科學、

高效的作業單。目的是改變以往作業注重知識檢測，忽視能力培

養的弊端，注重學習方法的引領和作業分層的體現，形成“前置

學習一課堂研討一課后鞏固”的教學格局。

為進一步做到提質增效，我校將“糾錯”作為課題來研究，

將學生的錯題變成重復性使用的學習資源。通過建立錯題集，注

明原因進行分類，模仿錯題出題，對難題進行再加工，變形拓展，

將錯題本變成知識和能力、習慣和策略的改進本。

3.落實“三環五導七評”課堂教學模式。

在“智慧育人，幸福成長”的辦學理念下，我校積極落實“三

環五導七評”課堂教學模式，推行“一課三備、一題三問”的教

學策略，關注學生學習背景與能力差異，實現學習思維的多重深

度。

四、強化意識，創建高質量課后服務體系

1?增強課程意識，整合教育資源。為落實“雙減”政策，強

化學校主陣地作用，我校將學校“智慧育人幸福成長”的辦學理

念，和“學”“思”“行”“達”四大系列校本課程進行有機結合，

根據校情、學情，制定了《課后延時服務課程方案》。目的是培

養學生的興趣愛好、提升學生的綜合素養、促進學生的個性發展。

目前，我校正在制作《XX小學課后服務匯編》。

2.打造高質量課后服務課程，滿足個性化需求。根據學校實

際，全面推行“l-3+x”課后延時服務模式，旨在打造高品質的

學后樂園，滿足不同學生個性化、多元化的課后服務需求。

此外，學校將于每周五實行“自主點餐式”課后延時服務,

學生可以自由選擇喜歡的校級社團和班級社團，真正做到從興趣

出發，給予學生自主選擇權，最終實現五育并舉的目的。

五、加強家校溝通，建立合作包容共同體。

L建立作業公示制度。在“雙減”政策下，為更好地促進家

校溝通，打造家校合作共同體，我校建立作業公示制度，接受學

生、家長和社會的監督。

2.召開家長會。隨著“雙減”“五項管理”等教育政策的落

實，我校著手推進家校共育建設工作，在工作中融入現代教育技

術和信息優勢，穩步推進線下家長學校和線上家長學校建設，形

成合作、包容的共同體教育模式。

3?建立校級家長委員會。為推動減輕中小學生課業負擔，化

解家校矛盾，更好地接受家長的監督，我校重新組建校級家委會,

家長代表參與校內課后服務的相關管理、監督工作，努力完善家

校社會協同機制。

自落實“雙減”和課后延時服務工作以來，我校在XX區教

育局的領導下，在全體教師的精誠協作下，正在積極探索適合我

校校情，有利學生發展的各項舉措。尋本溯源，教育為本，課堂

為根；久久為功，行在當代，利在千秋。今后，我校會繼續發揚

現階段優點，彌補不足，真正讓“雙減”工作落地生根，在改革

中謀新，于砥礪中奮進！

XX小學開展“雙減”工作教育質量經驗總結1

2021年7月，教育部頒發了《關于進一步減輕義務教育階

段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，為深入貫徹落實中央

和自治區、市、旗“雙減”工作會議和有關文件精神，從2021

年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品

質的學習權，讓學生的學習真實發生”的學習共同體理念，結合

學習共同體理念下的課例研究，以優化作業設計為切入點，以提

升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經

過一段時間的實踐，初見成效。

一、用好“三單”，以“學”代“教工減負增效

要想真正減輕學生的課業負擔，首先必須保證課堂學習的高

效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班

級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得

融洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課

堂上真實發生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共

同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂,

立足學生與課堂實際，向課堂要質量，課堂學習真實發生了，學

習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。

為了讓學生的學習在課堂中真實發生，讓學生經歷學習的全

過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業單”的設計。"三

單”設計中，預習單重在前測，是教學設計的基礎，利用預習單

能了解學生的“最近發展區”；學習單是核心，是教學設計的關

鍵，利用學習單能引發學生的深入思考與學習；作業單重在鞏固,

是對教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測?！叭龁巍钡淖?/p>

優設計能保障高品質的學習真實發生，所以在平時的教學中，老

師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，

不斷地調整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習

和課后作業的三個環節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升

課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。

二、確立課題，優化作業，減負增效

“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業

設計提出了更高的要求?！闭n內布置、校內完成”是學校作業布

置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理,

學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減

負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實

“雙減”政策，科學合理布置學生作業。圍繞“落實雙減政策,

優化作業設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活

動中老師們一致認為：作業設計一要體現《課程標準》的要求。

二是要促進學生的思維發展。在作業設計中，以學生的發展水平

為切入點，為學生設置符合其“最近發展區”的任務，既可以激

發學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的

過程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。除了

書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、

實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特

點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。

思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業設計時,

根據學生的學情，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業，

使每個學生都能得到不同的發展?？紤]到學生水平的差異性，盡

量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級

本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教

學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、

綜合性、延展性，有育人功能的作業一一“古詩配畫”“閱讀闖

關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據

學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學

生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如：

創意設計作業、調查統計作業、主題活動作業等，以提升學芻的

數學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的

語文教師關注單元作業設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓

展活動類、任務類、情景類作業，增加跨學科類作業，結合單元

特點，注重培養學生思辨能力。英語教師注重激發學生自主學習

的意識與欲望，將作業單分為基礎篇、發展篇和挑戰篇三大板塊，

每個篇章都有個性化的題型設計，體現了教師對學情的充分考量。

三、健全制度，抓實管理，減負增效

學校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課

內布置、校內完成、及時反饋”的作業管理方針，先后出臺了《**

小學作業管理實施方案》《**小學學生校內作業公示制度》等，

完善了作業管理，規范了教師的作業布置與批改行為，為“雙減”

工作打下了堅實的基礎。

為切實把“優化作業”設置落到實處，切實減輕學生作業負

擔，學校借助信息技術手段，設計了線上**文檔作業日公開平臺,

要求1至2年級不留書面作業，3至6年級書面作業總量每天不

超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業的作業量

以及完成作業的時間，學校課后服務審核與督導領導根據**文檔

作業公示的內容，每日核查3至6年級各個班級的語數英“書面

作業”，并不定時的對各個班級的作業量進行實際調研，對學生

在課后服務時段的學習狀態進行查看了解，及時指導，力爭讓學

生在校內完成作業，把減負增效落到實處。

四、課后服務，精準輔導，減負增效

為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆

蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發展、需求為先、安全為

要”的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間

精心指導學生認真完成作業，并對學習有困難的學生進行有針對

性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學

生的作業都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶

奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課

后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發揮教師特長、

張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。

五、強化質量，彰顯特色，提質增效

我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身

體”建校以來，學校一直把培養學生核心素養與能力、提高教育

教學質量，作為重點工作來抓。

（一）抓課堂就是抓質量

學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂

要質量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾

聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協同學習關系，人

人有任務，人人守規則，不霸權。

學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經驗，深化

自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習

環境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈

動的，真實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發生。課堂因為

師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課

堂教學質量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科

質量抽測時，我校學生學科質量喜人，成績的取得離不開每節課

的高效學習。

（二）抓習慣就是抓質量

要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。隨著學

共體課堂的推進，我校先后出臺了《**小學低年級學生學習規則》

《**小學中高年級學生學習規則》《**小學學生傾聽、思考、表

達、質疑習慣的培養規則》，并以海報的形式張貼在教室內的墻

壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日?；膶嵺`

培養，學生良好的學習習慣逐漸養成。低年級學生學會了在課堂

上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發問、充分地表達，積極地

合作、主動地分享。中高年級的學生在每節課上都能具備良好的

學習狀態，在獨立學習、對子組交流、小組內學習、全班分享時

都能按學習規則主動快樂地學習。

（三）抓讀書就是抓質量

學校結合師生實際構建了“陽光課程”體系，建設了基礎類

課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課

程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀

長廊”，開發閱讀課程，推薦適合學生閱讀的必讀書和選讀書共

138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導，學生已經愛上了

閱讀。為落實教育部“雙減”意見，大力提升教育教學質量，確

保學生在校內學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實

施，在作業設計時注重抓學生的讀書習慣，按照《**小學陽光閱

讀課程實施方案》要求，各班級成立了圖書角，同學之間相互推

薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經成為習慣，快樂讀書

已經成為學生的生活方式口閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學

生厚積而薄發，語文素養與能力不斷提升，在教育局對我校進行

能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮內直屬小學前列。優化作

業設計、提高作業管理水平、提升教育教學質量、減負增效是大

勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰。教育是一個不斷探索

和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將

繼續做好學習共同體建設，不斷探索，堅持“一個都不能少”的

教育理念，嚴格規范辦學行為，減輕學生課業負擔，切實增強教

學效果。在減負增效的同時，實現學生全面發展、健康成長。

XX小學開展“雙減”工作提質增效經驗總結2

為認真貫徹落實教育部關于“雙減”的工作部署，全面落實

教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協同聯動，

在提質增效、減輕學生作業負擔方面采取一系列有效機制。

一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率

雙減”要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質

量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自

我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課

堂高效。

我校深深意識到這一點，從2019年10月起，便開始在行動

研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作

為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的

主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究”的教學新生態。同時

樹立大課程觀，逐步構建形成“1+N”課程體系。建立了能夠指

向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構

成為一種可能。

為了整校穩步推進，先做頂層設計）我校把學習共同體建設

的每一次行動，稱之為“燈塔行動”?！盁羲袆印北就粱芯矿w

系：

（一）迭代升級課堂教學新樣態

我校原有的課堂教學樣態為“自主學習一合作探究一展示交

流一拓展提升“，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協

同研究”的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，

自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯提升二

建模是為踐行提供抓手，是實現超越模型的必經之路。課堂

教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教”與“學”的

翻轉，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強

調“傾聽、對話、串聯、反芻”的經歷，最重要的是建立師生、

生生間“基于傾聽的對話關系二

課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨

之大大加強。

（二）建立校本教研新范式

建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即:

以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來呈現的教研。讓教

研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語

學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參

與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各

工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一

試教一次確定學案一課例呈現集中觀察一課例研討再出發”為活

動循環，形成“學案+反思+觀察報告”為內容的材料積累。聽課

教師身份也發生翻轉，由“觀教”走向“察學”，通過對學芻完

整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習

的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，

各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重

視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階

思維。

為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在

每一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即

形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研

時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家

指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。

現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個

學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學

科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系

的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。

在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問

題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實

現深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學

科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接

下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學

科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師

就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每

一個細節，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學

習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習

真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成,

不斷邁向課改深水區。

（三）建設教師成長新路徑

建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。為了滿足教師

閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見

聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》

等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后

體會，進行線上分享。

同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教

研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚

成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是

消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究中卓越成

長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面

的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作

坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來,

在《**教育》《***教育》等教育刊物和XX市深度學習共同體和

深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。

兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現

拔節式成長°有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手，兩名教

師被評為XX市“名教師”，三名教師參加XX市課堂基本功競賽

分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為**區學科帶頭人和教學能

手，每個學科均有一名教師參加**區課堂教學基本功競賽，并獲

得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學校學習共同體建設

不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教

師一次次蛻變中趨于達成。

（四）創建學校管理新邏輯

我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推

進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課

程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向

融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，

最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教

育生態重構。

通過“燈塔行動”，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣

態，逐步實現課堂教學的迭代和升級。

深化”家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長

進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展

學習領域。

扎實“六節一月一會”活動。即：“語文讀書節”“英語節”

“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節”“十一經典誦讀節”

“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會”以“我運動，我健

康，我快樂”為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興

趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。

以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校

優質特色多樣化發展。

二、創新作業管理，把減負增效落在實處

（一）認識上有厘清

“雙減”絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效

性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業,

既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和

改進。

建立以校長為組長的作業管理領導小組，教導處學科主任分

學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自

治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對

各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：

1.一、二年級不布置書面家庭作業，任課老師可結合教學內

容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、

活動型作業。

2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量

由班主任統一協調，分別布置適量的題目。其他學科一般不右置

書面家庭作業，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。

3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性

作業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜

合性作業，每天書面作業時間不超1小時。

（二）形式上突破創新

開學伊始，XX小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新，

讓作業育人的功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校

把作業設計納入教研活動之中Q

各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一

周要布置的學科作業，形成周作業計劃，要求布置給學生的作業

教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范

格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適

中、科學有效、針對性強?；A性作業為主，分層作業、實踐型

作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改

和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性

錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。

（三）服務上有保障

以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務采用模

塊設計，周一一周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間

完成，讓學生不背書包回家成為可能；危五各年級進行社團活動,

打破學科壁壘，堅持活動育人?，F在我校已經開設藝術、科技、

運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加

喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。

（四）評價上有激勵

XX小學將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為考核

教師師德師風和教學效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動

接受學生家長與社會各界的監督，對作業工作不規范的教師及時

督促整改；對在作業設計、作業布置、作業批改等工作中涌現出

來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業檢查、優秀作業展

示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對

作業管理的把控力度。

三、強化體質管理，給學生一個健康的童年

提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。

為了讓此項工作扎實推進，XX小學采取一系列措施：

1?升齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育

鍛煉時間不少于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，

完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式,

讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。

2?建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩

次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小

眼鏡”現象之痛。XX小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展

以“我運動，我健康，我快樂”為主題的形式多樣的陽光大課間

活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族

韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳

統與現代相融，興趣與強體兼顧。

3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、稷球

隊等），利早晨和深后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在**區

組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯”足球賽中，

我校女子足球隊斬獲全區第*名的成績。

小學開展“雙減”工作提高教學質量經驗總結3

2021年7月，教育部頒發了《關于進一步減輕義務教育階

段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，為深入貫徹落實中央

和自治區、市、旗“雙減”工作會議和有關文件精神，從2021

年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品

質的學習權，讓學生的學習真實發生”的學習共同體理念，結合

學習共同體理念下的課例研究，以優化作業設計為切入點，以提

升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經

過一段時間的實踐，初見成效。

一、用好“三單"，以"學”代“教”，減負增效

要想真正減輕學生的課業負擔，首先必須保證課堂學習的高

效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班

級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得

融了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂

上真實發生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同

體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立

足學生與課堂實際，向課堂要質量，課堂學習真實發生了，學習

自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。

為了讓學生的學習在課堂中真實發生，讓學生經歷學習的全

過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業單”的設計。“三

單”設計中，預習單重在前測是教學設計的基礎，利用預習單能

了解學生的“最近發展區'"學習單是核心，是教學設計的關鍵，

利用學習單能引發學

生的深入思考與學習；作業單重在鞏固，是對教學設計的反

饋，是對學生學習效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑炘O計能保障高品

質的學習真實發生，所以在平時的教學中，老師們在進行教學設

計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化

“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業的三個

環節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了

更深刻的理解和體會。

二、確立課題，優化作業，減負增效

“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業

設計提出了更高的要求?！闭n內布置、校內完成”是學校作業布

置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理,

學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減

負增效”為研究課題，探素新學期如何在工作中不折不扣地落實

“雙減”政策，科學合理布置學生作業。圍繞“落實雙減政策,

優化作業設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活

動中老師們一致認為：作業設計要體現《課程標準》的要求。二

是要促進學生的思維發展口在作業設計中，以學生的發展水平為

切入點，為學生設置符合其“最近發展區”的任務，既可以激發

學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過

程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。

除了書面作業外，還應設置如課外讀、對話、觀察、訪談、

操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據

學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側

重。思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業設計時,

根據學生的學情，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業,

使每個學生都能得到不同的發展?？紤]到學生水平的差異性，盡

量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級

本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教

學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、

綜合性、延展性，有育人功能的作業一一“古詩配畫”“閱讀闖

關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據

學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學

生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如:

創意設計作業