五年級上冊語文教案

五年級匕冊語文教案篇1

教學目標

知識與技能：

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個

生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋

味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的

方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。

讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳

肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的

經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的

樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命

的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書"O

這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題

走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，

初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2、引導學生概括課文內容。

3、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀di；“踮起腳尖”中的

“踮”didn讀；“暫時”中的“暫”讀zin；有一些字的筆劃

較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意

各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（1）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出

味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通

順。

（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷

與感受的。

(4)、整理課文記敘的線索:

放學后一一邊走邊想一一跨進店門一一打開書閱讀一一恐懼

被發現一一饑餓難耐一一放回書架一一走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

(1)、默讀第3自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗

讀，說說體會到了什么？

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，

“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望

與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的

理解，加深體驗。)

(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

(引導學生發表不同的看法。)

(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心

情。

四、置留問題，當堂訓練。

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，

又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地瀆著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀

下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,

為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎

樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課

題。）

二、自學提示:

1、認真閱讀課文。

2、用一畫出“我”竊讀時的樣子；用一畫出“我”竊讀的

方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把

自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著“，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀5?10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交

流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，

所以當人少了，她就會丟下心愛的.書轉移到其它書店。這種奔波

的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來“是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。

還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉

頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一

直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收

獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非

常的高興和滿足。）

3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大

的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是

指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的

是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康

成長起來的人。）

三、感悟寫法

1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與

人文性的統一，落實語文的基礎。）

2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描

寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應該怎樣來讀書。

2、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚

上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個

場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,

表現了_______________________________________________

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

1、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

饑餓依依不舍

麻木輕松

教學反思：五年級上冊語文教案篇2

教學目標

1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。

2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。

3、關注人物細節描寫，抓住老師的動作、語言、神態等描寫，

將事例寫具體。

教學重點

能結合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出

特點。

教學難點

選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態等描寫

寫出人物特點。

教具準備

課件

教學過程

一、導入新課

1、談話導入：同學們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫

畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）

（1）課件出示一位“漫畫”教師：

①學生交流，舉手發言，猜出是什么老師，教師評議。

②引導學生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯,

與體育學科關系密切，讓人很容易聯懣到體育教師。

（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別

說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當然，我們是語文課，

不是美術課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，

幾句話也可以。

①學生自由準備、（學生試試水）

②指名交流。（意圖：點出學生描寫的好的地方一一人物的動

作、語言、神態等描寫，以及所選的事例；了解學生基礎，及時調

整下面教學的側重點，及突破口。）

（3）小結。

二、互相交流，掌握寫法。

1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。

（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

討論：我們如何能“畫”出教師的特點？（學生交流發言）

①教師的特點有：外貌,、衣著、性格、喜好等

②選擇典型的事例。

抓住典型事例中體現老師特點的語言、神態、動作等進行描

寫。

2、思路導航：

（1）要想哪位老師的特點，你最了解？

（2）寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？（選擇的事例

要能體現人物特點。）

（2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態、外貌等最能

凸顯老師的特點？（要關注人物的細節描寫，體現人物的特點。）

3、技法點撥：

（1）、抓特點，選人物。

獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老

師，選擇有突出特點的人物很關鍵！將我們的所有老師在腦中一

個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方

面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住

最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾

不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點，

所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同

的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現人物的精神

面貌和內心活動，千萬不能面面俱到C

(2)、定事情,顯特色。

人物的特點要通過具體的事情來體現，所以選擇一兩件典型

的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。

事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特,

此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。

(3)、重描寫,表情感。

通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的

描寫，通過人物在事件中表現，如動作、語言、神態、心理活動等

使它構成整個情節的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯

得生動真實，從而達到寫作的目的。憶如動作描寫要準確運用動

詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老

師可愛又有趣的一面。

三、范文引路，掌握技法。

1＞出不范文。

我的、幽默老師

我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數學老師。

他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰

色西裝很不搭調，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總

喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心，每次上課都把同學們逗得

開懷大笑c就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每

當這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發呆，

便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥'啊？”

聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。“呆哥”也從同學們爽

朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑

邊眼鏡繼續上課，后半堂課同學們都聽得很專心。還有一次，在

數學課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林

老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人啊？”

這下，同學們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，

我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之-----取外號。

除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來

上課，又能讓同學們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學

們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一

臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的

課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？“聽了這話，同學們都

忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續上

課了。

怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

2、學生自由朗讀范文。

3、小組交流。

（1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現人物的特點？

4、小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。

（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一

致。

（3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的

介紹。

（4）兩件具體的事情體現林老師上課做一些搞笑的事情逗同

學們開心。主要從老師語言、神態描寫，特別是扶眼鏡框的動作，

突出了人物的幽默性格特征。

(5)通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現了老師

的可愛又有趣。

(6)總結全文，通過反問句與短文開頭呼應，點出老師的特

點——幽默！

5、總結交流：定好特點、選好事例、抓好細節、凸顯特點。

四、“畫”老師。

1、小組同學玩“畫老師”的小游戲，讓學生自主練說，互相

評議，提出合理的建議°

2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學生遺漏

的細節給出建議。

設計意圖：習作之前引導學生再次進行口語表達，通過交流，

打開了思路，為更好地完成書面習作奠定了基礎。

五、學生習作。

1、明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的

習作。

2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

六、品讀欣賞。

1、請寫相同教師的學生圍坐一圈，互相分享自己的習作

2、小組里推選1—2位學生進行全班分享

七、學生修改自己的作文。

設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行

修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修

改出來的”的教學思想。

板書：

寫典型事例方法

1、選典型事例。

2、敘述事情過程。

3、要把事情寫具體°

4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。五

年級上冊語文教案篇3

第一課時

教學目的：

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、

惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學難點：

正確理解“豐碑”的含義。

教學過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個

“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是

什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們

通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯劣（li。）塑（sS）

3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產生了什么問題？需要提出來軒究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把

軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決

這個難題。

3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎

樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似

之處？（畫批在書旁）

4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

第二課時

教學目的：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心

為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。

教學重點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學過程：

一、創設情境導入

上節課我們通過讀書了解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍

艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。

（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的

錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。

2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？

從課文的什么地方讀懂的？

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐

碑。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶

瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調？指

名讀。

（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂

的？

第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座

晶瑩的豐碑。（板書：精神）

從課文7.8.11自然段的聯系中，你們看出了什么？

作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的

領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿著單薄、

破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、

舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會情感，自由表達。

1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒

冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給

別人；我想如果能和戰士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以

保全生命，有可以關心戰士。）

2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰

士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象

力）

四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神,

作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什

么樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質，為什

么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發生了這樣的變化？我們進行

對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的

考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環境惡

劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的

精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的

步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態

的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結

我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦

你自己喜歡的段落。

板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語

言來描寫。五年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫,

體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配

得到榮譽，才最受人尊敬；

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文；

3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現

人物特點的寫作方法。

教學準備：幻燈片課件

教學方法：三勤四環節教學法

定向誘導

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，

哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事？（指名答）

圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么？（板書：爭獎

章、頒獎章）

這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前

后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發？

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課

文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特

點的寫作方法。

自學探究

三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎

章的？他們的表現又體現出怎樣的性格特點？

請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1:默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒

表現的生動語句，并從中體會鳥兒的'性格特點。

交流：

（1）你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動？（生自由讀句

子）這句話抓住了對鳥兒的什么描寫？（語言、神態、動作、心理活

動）你感受到這只鳥兒的什么特點？（生談體會）你能通過朗讀讀出

鳥兒的特點嗎？（引導學生帶著表情、動作生動朗讀）

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日

彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私

自利、阿諛奉承等性格特點。

（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅

畫，你想給它起一個什么名字？（爭名奪利）

（3）所有的鳥兒都在“爭”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？

（烏鴉），請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表

現也想成一幅畫，也請你給它起個名字？（默默奉獻）

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們

前后又有怎樣不同的表現呢？（自主學習）

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前

后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會

到鳥兒怎樣的心情？（生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法,

體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待）

（2）然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出

乎意料地頒紿了一烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又

是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質？（生讀句子，體會

烏鴉的謙虛）

（3）面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投

去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前

“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大

家說些什么？（角色換位深入體會主題）

討論解疑

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的

不同表現（出示幻燈片，對比顯示）作者通過鮮明的對比，想要告

訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

（明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人,

才配得到榮譽，才最受人尊敬）

反饋總結

1、談談你這節課的收獲。（生自由談）

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣

踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個

小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏

實做事、默默奉獻的情景五年級上冊語文教案篇5

第一課時

一、激趣導入

L啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習

一篇關于寫花生的課文，語文教案一落花生。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它

“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文

就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段

序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分

行、分組比賽讀）。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花

生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理

解。

三、學習課文的第一、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有

哪些不懂的地方。

2.匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導感情朗讀。

四、布置作業

1.熟讀課文。

2.預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標

L回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作

者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方

法。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3—11自然段）講議論花生的好處。

第二層（12—15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的'話，談談你的理解，體會文中

對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了、、、

四種事物，父親認為雖然、、讓人一見就

，但是和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學生議答，小學四年級語文教案《語文教

案一落花生》。

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？

你是從哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導

學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實

實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子

是否正確，并說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都

是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅

就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默

奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有

具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特

點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的

品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習

花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社

會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的

人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思

考?練習2）

種花生一（）一（）一（）

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了

多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時

間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節

上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體

面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要

內容寫得比較簡略，把主要內容寫得匕較詳細。正是由于圍繞主

要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，

使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章

或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你

能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語五年級上冊語文教

案篇6

教學目標：

1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以

運用和理解。

2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成

良好的積累。

3、通過對基礎知識的復習讓學生感知其中的方法，提高自己

的認識，形成一定的技能。

教學課時：

總共四教時。

第一課時教學：（總第一課時）

教學目標：

1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以

運用和理解。

2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成

良好的積累。

教學重點：

有感情朗讀，加深對課文的感知。

教學過程：

一、課文的感知

1、《黃河的主人》

①、有感情地讀課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。

②、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。

③、注意本課對黃河水的描寫。

2、《訪問環保專家方博士》

①、讀課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么

還會缺水呢？

②、注意本課的字音，要讀準字音。

③、感知引號的用法C

3、《友誼的航程》

①、注意文中的,過度句的作用。

②、注意課文寫了哪兩方面的內容。

③、體會軍艦的形象。

4、《清平樂村居》

①、邊背邊想著詞的畫面。

②、讓學生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。

5、《林沖棒打洪教頭》

①、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點,

并找出有關的語句讀一讀。

②、能準確地復述打斗的場面。

二、體會擬人句的用法

1、說一說什么是擬人句，注意與比喻句的區別。（教師可舉

例說明這兩者的主要區別。）

2、讓學生分別造句。

3、總結，繼續教給方法。

三、把句子補充完整

1、出示例題：

①、今天的天可真冷啊。

②、早晨的霧可真大啊C

2、感知做法

要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。

四、默寫這兩單元的詞。

（略）

第三四課時教學：（總第一課時）

教學目標：

1、通過一定的習題練習，讓學生加深對本單元的知識的理解

與運用。

2、培養學生正確的做題習慣與良好的方法。

3、及時發現學生的不足，及時給予糾正。及時改進自己的教

學方法。

教學重點:

感知方法

教學過程：

一、成語填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）

驚浪（）（）萬馬（）（）濁浪（）（）

?、針對學生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學生都

能正確無誤掌握這一項。

二、詞語搭配

美麗的宮殿

壯麗的焰火

華麗的山川

瑰麗的風景

認真地請教

刻苦地幫助

虛心地勞動

耐心地鍛煉

?、這道題關鍵是做完以后要再認真地核對一下，試一下還

能不能與其它進行連接，最后確定正確的一項。

三、擬人句（仿照后一個造一句）

1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。

2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。

?、擬人句是直接把動物或一些東西當作人來寫，使其具有

人的思想，不要寫成比喻句等等。

四、照樣子，寫句子

例：海洋大得很，一眼望不到邊。

1、今天的雨下得很大。

2、市民廣場的人可真多啊。

3、漓江的水綠得很。

4、這輛賽車的速度很快。

?、有同學會“言過不其實”，如有同學會說“把我的衣服

都淋濕了”來形容雨大。

五、修改病句

1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。

2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個角落。

3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。

4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望著地面。

?、這些句子都是用詞不當，讓學生仔細讀，先找出用錯的

詞，然后再進行修改，最后再認真地進行檢查。

六、默寫《清平樂村居》

?注意加強對一些難寫的字的指導，讓學生能熟練地加以記

憶。五年級上冊語文教案篇7

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀

理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通

過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節

描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心

理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積

極的生活體驗。

設計意圖

科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內

容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻

有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的才

是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。

此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向

我們展現了一個自信、大氣，敢于挑戰，自強自立的'少年形象。

我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎？

于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體

驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自

主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱

讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，

多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這

個‘怎樣'如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的C

預習要求

借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關母愛的詩歌

【教學流程】

一、課題導入

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學

她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預習，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的

記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教

3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大

家說說。

指名一一（怎么想的呢）

三、導讀重點，落實訓練

1、導語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度似乎迥然

不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，

用不同的符號標出0（課件出示句子）指名讀，適當正音

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽

的態度嗎？板書：母親（瞻前顧后、公心翼翼）兒子（認真、執

著）

3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩

導語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反

饋板書。

（1）看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎？

（2）導：是啊，比賽，為什么慢了下來？為什么又快了起來？

為什么緩了下來？為什么又緊了許多？媽媽的這復雜的心情，你

能讀懂嗎？

（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以一一是因為一一”

寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流3位一一評價：瞻前顧后、

小心翼翼、無微不至）

（4）朗讀訓練體會母愛

導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理

變化呢？

同桌互相讀讀評評一一教師小結同桌合作學習方法一一展示

（你現在就是這位母親了）一一同桌評議

（5）說說“瞻前顧后”的意思。

（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆

比賽，主要進行了細致的心理描寫和動作描寫（板書），（5）指讀

母親賽前和賽后的哪些表現看出她也是瞻前顧后的。（板書：抓和

淡化結果）出示6句

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動

（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用

什么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次

對話）

賽中：認真、執著板書；手不停歇

賽后：輕松、坦然板書：量笑

（2）小組學習單（讓我們一起來學習）：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立

思考一一小組交流）

母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，

心想：------，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親

碗里的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己-----，

結果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的

清澈的笑容。因為他知道：----------

（3）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證

據讀讀，并談談理由）

四、提升明理

1、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對

失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子

出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強

的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有

“雙贏”（齊讀）

2、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。"人生道

路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說一一齊

讀

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：一一

4、背下這段話，作為我們共勉語句

五、拓展延伸

導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑

戰的兒子；還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意

切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么

打你》五年級上冊語文教案篇8

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語

言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命

運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的

關注。

設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風

貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學名以讀為主，讀中想象，讀

中悟情的能力。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2.3.4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點,

體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

二、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點,

體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、

樓蘭、西域等有關資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文°

五、教具準備：

課件或掛圖

六、教學時間：

2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談

談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，

難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習L2.3.4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關

段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么°

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹,

它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、

百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的‘樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、

零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓

給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年

不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5.6自然段）。

1、指名朗讀5.6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業。

第二課時

一、復習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7.8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三

天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……

將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課后☆題）五年級上冊語文教案篇9

教材分析：

這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發，一個認

為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金

錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

教學目標：

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己

的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，

經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。

教學重點：

抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事

情。

教學策略：

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂

了什么，哪里有不懂的地方，針對學工的問題教師相機的進行指

導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想

到什么？用個農夫提建議的方法寫一寫。

教學準備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、復習：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們再來學習一篇

課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收獲？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順°遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，

在小組里討論交流。

2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認為他們的想法合理嗎？為什么？

（2）后來又發生了什么事？你從中受到什么啟發？從書中劃

出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還

應該想到什么？

小組討論，集體交流

2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處

理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審

視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能

強調偶然的、因素。

抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發散思維

賣牛者和買牛者還應該想到什么？（提示：從雙方都能得到

的利益提建議）

小組討論交流

五、學生總結本節課的收獲。

作業

將你的建議寫下來。

板書

兩個農夫

賣牛者

買牛者五年級上冊語文教案篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為

民造福的品質。

3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、

人生觀。

教學重點：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民

造福的品質。

教學難點：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、

人生觀。

教法學法：

以讀促悟法

教學過程：

第一課時

一、賞“月”吟詩，引入新課。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個

受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩

句來，比如“海上生明月，天涯共此時“，比如……（讓生去補）

師：是啊，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，

一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，

看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

二、初讀課文

1、學生自讀課文

2、自學情況交流。

第一段（第1、2自然段）：后羿射日

第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月

第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。

三、布置作業

1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳

說。

第二課時

一、從圖引入

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事一一（讀題）《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到

嗎？

3、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”）（激發）向往美

的同學一定爭著讀;心中擁有美的同學一定渴望讀）師范讀

二、揣摩人心

1、這段文字拍出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文

字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀

到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支

持你想法的語句用線畫下來。交流討論

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。

二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親

們的嗎？

這種給以物質上的,具體援助，就叫一一“接濟”，像這樣事

例說也說不完，所以鄉親們都一一十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是

——逢蒙。那是一個—詐貪婪的小人。詐”（虛偽騙人）體現在

哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是

怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫"周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演

那個—詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中

的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化

“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚

心動魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起

來……（讀那段文字）現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一

個理由，那是一一因為嫦娥的心美。

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿

意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰一一可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

(2)遺憾一一不能再為鄉親們排憂解難了

(3)留戀、不舍一一留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那

位勇猛無比的后羿。

5、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨

的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌

起的最強烈的情感應當是什么？

三、升華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得

知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥!嫦娥！”這是

課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對

嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體

男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭

將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(第六小節)，你的

心情怎樣？(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂

帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是

——讀最后一小節。五年級上冊語文教案篇11

教材分析

《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題:

水）的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了

水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒

有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命

歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存

做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清

晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同

時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有

文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據

對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。

學情分析

本班學生外來的居多，水平參差K齊，閱讀能力較低，為文

章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說

明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，

對于學好本文有一定的基礎。

設計理念

在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，

了解文章的基本說明方法。”

2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學

習方式。

3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁

“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;

重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結

論下功夫。

教學目標

1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本

課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、

吐故納新”等詞語；（2）理解課文內容，了解水和我們生命的'密切

關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點；（3）體

會文中運用比喻的修辭手法。

2、過程與方法：（1）在自主閱讀日理解課文內容，在品讀中

感悟文章特點；（2）為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，

初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命“，從小養成良

好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

教學重點、難點

1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切

關系，理解“水就是生命”。

2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。

3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。

教學準備

1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。

教學時數

二教時

教學過程

一、說話訓練，定標導向

1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水

嗎？

（學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水。或

者說花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……）

教師：“能不能用排比的句式說一說？”

（學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里

的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開

水，大自然里的萬物都離不開水……）

教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課

文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。

2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明

性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?

學習這一類的文章有什么經驗嗎？

（學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》

等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例