《古詩三首》導學案課題古詩三首課型新授課教學目標1.會寫“侯、章”等8個字。?2.有感情地朗讀課文,背誦課文。?3.了解古詩大意,了解古詩中的傳統習俗,體會古詩中蘊含的思想感情。教學重點了解古詩中的傳統習俗,體會古詩中蘊含的思想感情。課前準備1.搜集整理古詩中的典故資料；制作課件：傳統節日圖片。(教師)?2.搜集我國傳統節日的習俗。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、競猜節日,導入新課(用時：3分鐘)1.出示傳統節日習俗的圖片,請學生猜一猜是哪個傳統節日。?2.板書課題。??????1.根據圖片說一說是哪個傳統節日,自己是怎樣猜出來的。?2.齊讀課題。引導學生說出猜出來的原因,這也是在了解節日的傳統習俗。二、初讀古詩,了解大意(用時：10分鐘)1.指導學生自由讀《寒食》《迢迢牽牛星》兩首古詩。2.指導學生讀古詩,讀出節奏。3.指導學生理解古詩大意。?4.指導學生交流對古詩大意的理解。1.自讀古詩,讀準字音,讀好節奏。?2.按照劃分的節奏讀詩。?3.再讀古詩,理解大意。?(1)借助注釋,獨立理解古詩的意思。?(2)在小組里交流,說一說自己對每首詩的理解。?4.在全班說一說自己的理解,提出自己的疑問。1.學習生字時,引導學生讀準“侯”“皎”“纖”“札”“脈”的讀音。?2.理解古詩大意時,教師對于一些詞語的理解可以進行點撥,如“漢宮”“五侯”的來歷。三、品析古詩,體會情感(用時：22分鐘)1.指導學生品讀《寒食》的前兩句,在你眼前形成了一幅怎樣的畫面？?2.指導朗讀。?3.了解寒食節的相關典故及習俗。?4.指導品析《寒食》后兩句中包含的情感。?5.指導學生交流,想象體會：如果你是長安的百姓,看到這些你會有什么感受？?6.組織學生交流“牛郎織女”的故事。?7.組織學生自讀感悟,理解古詩大意。?8.出示自學提示：結合對“牛郎織女”的故事的了解,抓住重要疊詞,體會詩人所要表達的情感。抓住關鍵疊詞，體會詩人的情感。?9.引導學生總結學習方法。10.指導朗讀。練習背誦。1.自由讀前兩句,抓住“無處不飛花”“東風御柳斜”想象畫面。?2.邊讀邊想象畫面。?3.結合資料,介紹寒食節的來歷,交流寒食節的習俗。?4.默讀《寒食》后兩句,提出自己的疑問。?預設：寒食節禁火,為什么會有“輕煙散入五侯家”呢？5.聯系自己搜集到的資料談感受。(家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳點新火,流露出作者對現實的不滿。)?6.用自己的話說一說“牛郎織女”的故事。?7.(1)默讀古詩,勾畫讓自己深有感觸的疊詞。?(2)小組交流,抓住關鍵詞談自己的感受。?8.結合詩中的疊詞暢談自己的感受。?迢迢：寫出星星距離的遙遠。皎皎：寫出星星的皎潔明亮。?纖纖：寫出手的修長秀美。札札：織機發出的響聲,體現織女的忙碌。?盈盈：寫出了河水清澈的樣子。?脈脈：寫出戀人相視無言的樣子。9.總結學習古詩的方法。(想象畫面―→聯系資料―→體會情感。)10.同桌合作讀,競賽讀,配樂齊讀。獨立練習背,小組內練習背誦。1.對于寒食節相關典故及資料的了解很重要,要使學生明白,詩人正是以漢喻今,抒發自己的不滿。?2.注重朗讀指導。前兩句讀出暮春的景色美,后兩句讀出詩人的擔憂與無奈。3.學生在找到疊詞暢談自己感受時,教師要進行點撥,讓學生認識到：這些疊詞在音韻上具有音樂美,朗朗上口；在內容上,更好地突出對象的特點；情感上,更好地表達一定的情感。4.學生匯報體會到的情感時,注重隨機朗讀指導,請學生帶著這樣的感受讀自己所找到的詩句。?5.注重高效課堂,在練習背誦時,指導學生運用恰當的背誦方法在很短的時間內把古詩背下來。四、拓展延伸,豐富閱讀(用時：5分鐘)推薦閱讀《鵲橋仙》。?2.拓展古詩中寫到傳統習俗的詩句。?1.自主閱讀《鵲橋仙》,體會詩中表達的情感。?2.展示自己搜集到的相關詩句,并說一說詩句中描寫了哪些傳統習俗。??對《鵲橋仙》不要作過深的理解要求,只要學生能感受到在這首詩中詩人借助了牛郎織女的故事抒發相思之情就可以。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、背誦檢查,回顧方法(用時：5分鐘)1.指名背誦《寒食》《迢迢牽牛星》。?2.回顧上節課學習。古詩的方法。?1.背誦兩首古詩。?2.回顧方法。(想象畫面―→聯系資料―→體會情感。)??教師注意小結,對于學習古詩的方法進行點撥。二、初讀古詩,了解大意(用時：15分鐘)1.指導學生自讀古詩《十五夜望月》,提出字音、節奏的要求。2.指名讀,檢測字音掌握情況。3.了解古詩大意。?1.練習自由讀古詩,讀準字音,讀好節奏。?2.指名讀,齊讀。?3.先獨立借助注釋理解古詩大意,然后與同桌互相說一說,最后全班進行匯報。??1.檢測古詩的朗讀情況時,引導學生讀準“棲”的字音。?2.理解詩意時,教師根據學生的實際情況,相機點撥三、遷移運用,自主學習(用時：15分鐘)1.出示自讀提示,組織學生自學古詩《十五夜望月》。?(1)理解詩中描寫的畫面。?(2)借助資料了解相關習俗。?(3)體會詩人情感。?2.深入學生當中,了解小組交流情況。?3.指導學生在全班交流,匯報學習收獲,教師點撥。?(1)體會詩中景。(2)指導朗讀。?(3)體會詩中表達的感情。?4.多種形式朗讀及練習背誦。1.回顧上節課的學習過程,在自讀提示的指導下自主學習。2.小組交流：說一說自己想象到了哪些畫面,哪些語句帶給自己這樣的感受。交流自己搜集到的資料,體會詩人的情感。?3.品析古詩。?(1)邊讀邊想象畫面,抓住關鍵語句說一說看到的景(抓住“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”想象詩句所描寫的景物。)?讀出凄涼寂寞之感。?(3)抓住關鍵語句體會詩人的情感。(從“人盡望”中體會詩人的愁緒,“落誰家”用了一種委婉的疑問語氣抒發入骨的思念之情。)?練習朗讀及背誦。(個人讀,同桌互讀,全班讀。)1.小組學習中,教師要注意巡視,了解學情,使小組學習更加有效。2.想象詩中描寫的畫面時,教師引導學生關注詩人用字的準確與生動。如“白”讓人感受到月光如水,澄澈透明；“濕”說明了桂花在露水中浸潤已久,也表明露水輕盈無跡。?3.體會情感時,注意抓住對關鍵字詞的品析,如一個“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動的形