蘇教版小學科學四年級下冊全冊教案第一單元《骨骼》1、骨骼教學資源開發：“骨骼”是四年級下冊第一單元的第一節課，它依據小學科學《課程標準》中關于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體，茁壯成長的角度出發，圍繞骨運動、骨作用、骨保健等方面，使學生了解自己的運動機理，以及骨的位置，從而懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統。由于本節課涉及的骨骼學生不能直接接觸，所以設計了諸多觸摸、模擬的活動，使本課的內容在學生的探究中展開。具體地說，這節課是通過三個逐漸遞進的探究行為，指導學生粗淺認識、了解骨骼。這三個探究行為便是：摸、拼、看。“摸”即摸皮膚下的骨頭，感受骨在身體中的位置；“拼”即把骨骼分解圖合并成一幅完整的骨骼圖，了解骨骼的全貌和個數，通過一分一合使學生內化骨骼的概念；“看”即通過觀察動物的骨，使學生更加了解人的骨骼。●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。情感、態度與價值觀：●通過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；●意識到借助于合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組教學準備：1.人體骨骼圖、硬紙板，2.收集煮熟的、結構比較完整的動物骨，3.骨骼模型、掛圖教學過程一、創設情境，揭示課題1.提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢?大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了?2.談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是提問：關于骨骼，你們想知道些什么?【評析】通過建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，從而引入人體內部也有一個框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭示課題，不但能激發學生的想象力，而且能使學生聯想到骨骼的作用。為下一步的教學做好鋪墊。歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。二、引導學生探究：人體骨骼的結構1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼?2.學生交流方法。3.實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么?4.學生匯報、交流。5.提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎?你能摸到多少塊?6.布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。(學生分組活動：摸骨數骨)7.匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。【評析】在組織學生交流時，不僅要讓學生說出骨頭數，還應該說出骨頭的位置，這樣有利于學生形成骨骼的概念。而且要引導學生進行分析，能不能稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個完整骨架的概念。8.提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭?(觀看人體骨骼的X光照片)9.小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢!補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。10.動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎?【評析】通過學生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，力圖通過一分一合，使學生內化骨骼的概念。同時組織學生互相觀看他人拼的骨骼圖，以便進行比較和相互印證。小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。二、觀察骨骼的特點1、用放大鏡觀察動物腿骨；2、用錘子輕輕敲打動物腿骨的表面；把觀察的結果記錄下來。學生匯報交流。說說動物的骨頭是什么樣子的。3.思考討論：根據觀察結果，你認為人的骨和動物的骨有哪些相同之處?4.講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構【評析】通過讓學生觀察解剖開的豬筒骨或其他動物的骨頭，指導學生認識骨頭的內部構造。也培養了學生比較分析的能力。講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。學生上網查找自學：了解剖開的骨的內部構造以及人骨構造和特點的有關資料或者【評析】本環節將信息技術與科學課程進行整合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解5.提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎?三、體驗：人體骨骼的作用1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢?2.學生交流討論。3.組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。(1)隊列訓練——運動；(2)站姿訓練——塑造體形、支持軀干；【評析】通過引導學生做一些運動，讓學生發現其中那些骨參加了活動。從而總結出骨骼具有運動的作用。值得一提的是因為一些具體的運動會涉及到許多骨，教師應在學生忽視時給與提醒。談話：人能站得住、坐得穩，靠什么?骨骼是人體的支架，它有什么作用?(出示顱腔、胸腔圖)講述：頭骨里裝有人體什么器官?胸骨和肋骨、脊柱圍成一個籠子，你知道里面裝有什么?3.拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些?小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。4.提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變?5.向學生進行安全教育以及骨骼的衛生保健教育：觀察：請一名學生站在全班同學面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，其他判斷：請你說一說這位同學的姿勢是否正確?為什么?講解：少年兒童的骨比較軟，正確的讀寫姿勢能使脊柱健康發育，不正確的讀寫姿勢會使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，并且脊柱一旦變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心、肺等內臟器官的正常發育，所以我們一定要注意正確的讀寫姿勢，做到三個“一”,即：眼睛與書本距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。討論：少年兒童的骨骼正處在生長發育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗壯、堅固，個子長得高嗎?【評析】教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒。因此，不只是讓學生知道骨和骨骼的作用就可以了，關鍵是要學以致用，讓他們用學到的知識和技能來改善我們的生活，充分體現科學的價值。1.看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動?(1)跳繩時；(2)吃飯時；(3)靜坐時……2.完成活動記錄上的作業。談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解?3.補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。(1)摸一摸鼻子尖，感覺到了什么?小結：鼻尖中含有軟骨。講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。教學片斷賞析：師：同學們你們都帶來了那些動物的骨頭?生：有雞的骨頭。生：我帶來的是豬的腿骨。師：你們想通過什么方法觀察它們?生：通過放大鏡來觀察。師：你們發現動物骨的表面有什么特點?生：骨頭的表面很光滑。生：動物的骨頭很硬。生：豬的腿骨中間細，兩頭粗。生：骨和骨之間有個小骨頭連接。師：那么骨頭里面又是什么樣子呢?請大家用小錘把它敲開，看一看里面的樣子。生：骨頭內有一些小的管子。生：骨頭內有白色的液體。生：骨頭內的軟軟的東西是骨髓。教學反思：再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨(如豬等),借助認識其他于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。紅巖小學任秀霞教學資源分析：本課在上一課研究骨骼的基礎上，重在研究關節的作用，它以指導學生開展體驗活動為樞紐，通過找關節、綁關節、找同類型關節、踮腳尖后腳跟下落等活動，引導學生初步了解人體關節的部位、功能、結構，懂得關節的類型和在運動中的作用。預期學習結果：能夠通過活動身體找出一些主要關節的位置。知道什么是關節以及關節的作用。認識關節類型中的鉸鏈關節、旋轉關節和球狀關節以及它們的活動形式。重點：認識關節的運動作用和緩沖作用。難點：認識一些關節的類型和運動方式。教學準備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。課時安排：一課時(一)交流談話，揭示課題1、談話：上節課通過研究，知道了人體所以的骨頭共同構成了整個人體的支架，也就是骨骼，有沒有想過這副骨骼是不是完全合攏的呢?人怎樣才能運動的呢?2、學生交流。3、提問：人可以靈活地做各種動作與我們身上的哪部分結構有很大的關系?(揭示課題：關節)(二)談話：關于關節，你想知道些什么?(三)認識關節，體驗關節的作用1、講解：什么是關節?(骨頭與骨頭相連的地方叫關節)3、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體5、小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢?你能想辦法設計實驗驗6、談話：如果這些自由活動的關節不能自由活動了，會出現什么樣的情況呢?分組實驗，體驗一下關節被綁住之后做這些動作與原來比較有什(1)綁住食指關節——寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶；(2)綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；(3)綁住膝關節——走路、下蹲。(四)體驗關節的多種連接方式4、你的預測正確嗎?課文中有主要的三種關節活動形式的介紹，大家看一看。(1)轉動你的胳膊；(2)推開門；(3)從桌子上拿起一本書；(4)大幅度甩手；(5)轉動你的頭；(6)下跪。7、列出完成每一項動作所涉及的關節的類型。8、對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這三種常見關節類型。9、小結：不同關節能使人體做多種方式的運動。(五)總結拓展1、談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解?2、思考：關節還有什么作用?3、活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較在身體挺直和膝關節彎曲的兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同?4、小結關節的緩沖作用。師：上課，同學們好。生：老師好。師：請坐。同學們，你們喜歡運動嗎?生：喜歡。師：老師想知道咱班有沒有會打乒乓球的同學?(學生舉手，教師隨機叫一名學生到前面來)師：你會打乒乓球嗎?生：會。師：你能教老師幾個打乒乓球的基本動作嗎?生：行。(學生做幾個打乒乓球的基本的推擋動作。)師：謝謝你，請你回去。現在，老師就模仿剛才那位同學的動作，大家仔細觀察，看看老師的動作跟那位同學的動作有什么不同。(教師關節僵硬地模仿打乒乓球的動作，學生立即舉手發言)生：老師的動作太慢。生：老師的動作像木偶。生：老師的動作一斷一斷的。師：同學們觀察得很仔細，那么你們說說，老師和那位同學的動作，誰的動作不靈活?生：老師的動作不靈活。師：誰能上來指一指，老師身體的哪個部位不靈活。(學生上前指出教師右臂的肘關節和肩關節。)(教師邊屈伸自己的右臂，邊指著自己的肘關節問學生):這個能活動的部位叫什么呢?生：叫“關節”。(教師板書“關節”后)說：這節課，我們就來研究“關節”。說說你認為什么是“關節”?生：身上能活動的地方叫“關節”。師：我們每天都要眨眼幾千次，身體內的胃腸都在蠕動，這些運動的部位都叫“關節”嗎?生：不叫。師：那么,究竟什么部位叫“關節”?生：“關節”是骨頭和骨頭之間的地方，還得能活動。師：是的，骨與骨之間，連接的組織有空隙，并能做不同那個程度的活動，這種骨連結，就叫“關節”。你們能告訴老師，你們都知道自己身體的哪些關節嗎?生：有：肩關節、肘關節、膝關節。生：手指關節、腕關節。生：腰關節。師：好的。現在，老師再請剛才那位同學到前面來，(學生上來)你給我們大家擺一個造型。其他同學以小組為單位，在他身上找關節，并用老師給你們的“紅色不干膠”,貼在他相應的位置上。一會兒貼的時候，先想想，想好后再貼。注意：別人貼過的地方，你就不要再貼了，聽懂了嗎?生：聽懂了。師；好，想好后，就可以來貼了。(學生用不干膠貼關節，教師適時的幫助，并將不干膠不斷發給學生。)師；好了，現在，你們說自己貼的關節的名字，老師來找，好嗎?生：好。生：肩關節。師；有兩個肩關節，具體是哪個呢?生；是右肩關節。師；哦，在這兒，我找到了。就這樣接著說。生；右肘關節。生；左肩關節。生：右膝關節。生：右腕關節。(教師在學生的指揮下，逐一找到他們貼的關節。)師：請你回去，老師請你別把這些不干膠摘掉好嗎?一會兒，我們還用得上。生：好。(回到自己的座位)【評析】通過活動身體和對運動動作的分析，將學生已有的知識、經驗作為新的探究活動的起點和基礎，認識關節在哪里，并指出關節的位置，在身體上標示出來，充分發揮學生們自主研究關節的能動性。師：我們人體有206塊骨頭，有300多個關節，這些關節的活動方式一樣嗎?這些關節的活動方式與什么有關呢?請同學們拿出書桌中的實驗記錄表。(課前老師將一張實驗記錄表放到學生的書桌中)請同學們看大屏圖示動作肩關節肘關節膝關節師：我們以人體的三個常見的關節為例，同學們以小組為單位，充分活動這三個關節，并將關節的活動方式畫在相應的表格內，我們看看哪個小組把關節活動的方式找得(學生活動，教師巡視、指導)師：現在，就以小組為單位進行匯報。(學生邊活動關節邊進行匯報)師：同學們，你們發現了沒有，這三個關節中，哪個關節最靈活?生：肩關節。師：既然肩關節那么靈活，我們把肩關節換到膝關節上行不行?生：不行。師：為什么不行呢?小組交流一下。生：如果肩關節長在膝蓋上，我們就站不穩了，一跑就會跌倒。生：沒法踢球了，一踢，膝蓋就會打轉。師：看來，每個關節都有個自不同的用處。其實，生物的演變、進化，就是要適應自身生存的需要。難怪科學家說，世界上最復雜的機器就是我們人體，你看，僅僅我們身上小小的關節就有這么多的學問。那么,我們人體這么多的關節，它們在我們的日常生活中，都起什么作用呢?沒有關節我們會怎么樣呢?做個實驗證明一下好不好?師：這個實驗應該怎么做呢?我們的關節可都是活動的呀。小組討論一下吧。(小組討論后)師：怎樣才能充分控制住關節的活動呢?生：綁上。生：把住。(師拿出準備好的木板和細繩后)說：現在，我如果想控制肘關節，應該將木板放在什么位置上呢?(生到前面來進行具體的演示：將木板放在肘關節的內側。)師：這樣就可以最大限度地控制關節的活動，更有助于我們來做實驗，很好。控制了肘關節后，我們還要干什么呢?生：做動作。師：我們控制了肘關節后，做下蹲運動行不行?應該做有關哪個關節的運動?生：控制哪個關節，就做關于那個關節的動作。師：我們身上有那么多關節。如果我們都來研究，時間顯然是不夠的。老師給大家選了幾個比較容易控制，也是大家很熟悉的關節來研究。請同學們看大屏選擇關節實驗結果指關節肘關節膝關節每個組的同學在這三個關節中，任意選擇一項來做。實驗之前，老師還想知道，你們組內的同學怎樣分工。得有一個實驗者對吧，還要有什么呢?生：還應該有綁的人、記錄的人。師：沒有了嗎?實驗者跟誰對比呀。生：還應該有一個同學跟實驗者比。師：比什么?生：比一比誰能做動作。師：噢，那我們就看看哪個小組想到的動作最多。老師還有一個要求，實驗結束后，試驗者不要解開捆綁，因為我們還要進行實驗匯報。好，現在你們就快速商量一下，然后每組派一名同學前來領取實驗材料和實驗記錄表。(學生領試驗材料，組內實驗，教師巡視、指導)師：現在就讓我們找同學來介紹你們的實驗。(同學介紹自己實驗的過程和實驗結果：指關節：寫字、彈琴、握手、拿東西等動作；肘關節：戴帽子、吃飯、敬禮、拉拉鏈等動作；膝關節：走路、下蹲、踢球、上樓等動作，控制關節的同學都無法順利完成這些簡單的動作。)師：現在，快點解放自己捆綁的關節，讓關節自由地活動活動吧。經過剛才的實驗，談談自己有什么感覺。生：關節真重要。【評析】放手讓學生們去想、去做、去說、去自我評價，體驗關節的作用，不但能培養他們的科學素養，而且能使學生體驗到科學探究的真諦。師：讓我們把打乒乓球的同學再請上來。請你將剛上課時作的打乒乓球的動作再做一遍，其余同學仔細觀察他身上的關節，看看你們有沒有什么發現。(學生做動作，身上的紅點幾乎都在動。)生：很多關節都在動。師：說得好，為了完成一個動作，往往需要多個關節共同作用。現在，老師說一個你們平常都做過的很平常的動作，你們看看都有哪些關節參與了活動，在活動中起什么作用。聽好：“下課的時候，你坐在椅子上，拿出礦泉水喝。”生：有指關節握住瓶子，腕關節扭開瓶蓋，肘關節將瓶子放在嘴里。生：肩關節也幫助將水送到嘴里。生：膝關節是我們能坐在椅子上。生：還有嘴得張開，下頜關節。師：沒有了嗎?有，還有。生：頸關節是我們抬頭。師：沒有了嗎?有，還有。別忘了我們是“坐在”椅子上。生：還有髖關節。師：一個最最平常的動作就有這么多的關節參與了活動，這些關節中，不論是哪個關節有了問題，我們都不能順利地完成這個簡單的動作。關節真是太重要了，我們應該如何保護自己的關節呢?生：適當地運動。師：體育課上，我們在踢球之前，老師要帶領我們干什么?生：做準備活動。師；準備活動實際是活動哪里?準備活動的目的是什么?生：活動關節，避免受傷。師：還有哪些保護關節的方法?生：從高處跳下來應蹲一下，減震。【評析】用不同的活動方式，使學生獲得真切感受，在體驗中發現，在思考中獲知不同關節的類型及它們的活動方式，并懂得在運動中如何保護自己。1、根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、上網瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。2、學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續進行下去。九三小學滕杰教學資源開發本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《骨骼與肌肉》單元中的第3課。本課引導學生在前兩節課的基礎上，繼續引導學生使用觸摸的方法來探究，只不過觸摸的對象改為肌肉，來體驗肌肉的運動是如何牽引骨運動。關于骨骼肌的作用問題，是要學生通過閱讀、觸摸、實驗和構建，初步認識肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并進一步引導學生了解一些特殊肌肉。在教學過程中了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。培養學生熱愛科學、熱愛生命，認識到養成良好的生活習慣的重要性。意識到個人要對自身健康負有責任。過程與方法●能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；●能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；●能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；●能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。知識與技能●知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮；●知道骨骼肌是成對存在一起工作的；●理解人體處于安靜狀態下的一些肌肉運動；●知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;●初步懂得人體運動的機體原理。●了解不同形狀在生產、生活中的廣泛應用。情感、態度與價值觀●懂得獲取認識需要進行時間的體會；●體會到模型在科學研究重的重要作用；●認識到外表靜止的物體其內部也在運動。了解骨骼運動由骨骼肌引起。教學難點：制作手臂活動模型教師準備：人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；手臂活動模型；人體肌肉的相關學生準備：木棍、木片、軟管、氣球皮教學過程設計1、師生談話：出示人體骨骼模型，我們的身體是依靠骨骼支撐起來的。2骨骼維持我們站立和運動?但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢?還缺少什么?2、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來?你了解肌肉么?3、學生匯報4、講述：肌肉對我們的運動起著非常大的作用，它甚至占到了我們體重的40%。今天我們就來研究和學習肌肉。5、教師板書：肌肉二、認識肌肉和功能1、教師通過談話提問：我們來摸摸自己的身體，我們身上哪些地方有肌肉呢?哪里的肌肉比較多?哪里的肌肉比較少?你有什么發現?2、學生匯報【評析】通過問題的設計，讓學生從感觸到的現象入手，讓學生通過摸一摸、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，讓學生意識到經我們來摸摸自己的身體常運動的部位肌肉，為下一個環節鋪墊。3、談話：肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢?我們一起來體驗一下，一起來感受一下肌肉的運動。(1)教師帶領學生一起模仿書本第7頁的圖完成書上的幾個動作。再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺?(也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭。效果較為明顯。)(2)談談你感受到的肌肉是怎么運動的?站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚(3)左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同?再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺?7、小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都2、討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作?(1)通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。(2)出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么部分。(3)學生制作。(4)學生展示，評價。一個空骷髏架能不能運動起來呢?生：不能師:出示人體骨骼模型，你有什么辦法讓這副骨架模型的四肢骨活動起來呢?動呢?師：你了解肌肉嗎?等師：講述：肌肉對我們的運動起著非常大的作用，它甚至占到了我們體重的40%。【片斷評析】對于人體運動，學生每天都在進行，同時也能在師：肌肉的分布在哪里?我們看書中的彩圖然后來我們來摸摸自己的身體，我們身生：學生看書中的彩圖，摸一摸自己的身體(交流匯報)四肢有肌肉、面部有肌師：我們再摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多?哪里的肌肉最少?生：學生摸一摸自己的身體(交流匯報)人體肌肉最多的部位的有：大腿部位、肩師：我們討論一下：為什么人體的肌肉有的地方多有的地方少?生：(交流匯報)經常運動的地方肌肉比較多師：那么,手部和腳部運動量也不少，為什么肌肉比較少呢?生：手部和腳部的肌肉多了，那么手腳就不夠靈活了個環節鋪墊。此外，學生交流匯報不一定正確教師要及時的引導，這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。教學反思1、有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學材料。所以在教學中運用教具能調動學生的手、眼等多種感官共同參與學習活動，從而獲得直接的感性知識，建立鮮明的表象，然后通過教師的指導，學生的討論，師生的總結，學生的科學知識從感性上升到理性，進而發展學生的科學思維。在課堂上運用了書中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；人體肌肉的相關電教資料片；手臂活動模型等教學手段加深對知識的理解2、在教學中讓學生通過、看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，重點放在摸一摸和活動體驗上，讓學生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型，使學生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的，顯得更直觀、更生動。從而使學生形成一個肌肉和骨骼運動關系的整體認識，4、骨骼、肌肉的保健新華實驗學校高鶴靜教學資源開發本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第4課。人體的運動系統主要由骨骼、肌肉等所組成，它們構成人體的輪廓，并占人體體重的大部分。骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要，特別是正處在生長發育階段的學生，尤其應該做到這一點。保持膳食平衡及長期鍛煉身體并注意運動的安全，都將使學生步入擁有健康骨骼和肌肉的人生。本單元前3課分別以獨立的章節介紹了人體骨骼、關節和肌肉的相關知識，在學習過程中，人體的各種器官和組織可以條分縷析、清晰割裂，而在實際的生活、運動中，人體各部分的器官與組織是緊密聯系、協同工作的。本課以著眼整體的理念對學生進行人體運動系統各主要部件的衛生保健教育。值得一提的是本課題中所指的“骨骼”同時包括骨骼和關節兩個方面，關節屬于骨骼的一個部分。本課主要分為三個部分：第一部分通過多種方式揭示了體育運動對骨骼、肌肉的影響。首先調動學生生活經驗、聯系實際說說參加體育運動有哪些好處，了解學生對參加體育運動的作用的認識，接著以專題介紹的方式指導學生認識經常運動可以增強人體的柔軟性、耐力、體力等，同時以表格的形式呈現了各種體育鍛煉增強人體各方面能力的不同效果，對學生平時的體育運動訓練提供指導性建議。第二部分指導學生明確豐富的食物營養與保持骨骼、肌肉健康之間的關系。知道為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。同時通過討論、交流指導學生明確哪些事物中含有豐富的蛋白質和鈣，以利于學生將認知轉化為行動，提高自我保健的能力。第三部分介紹了如何在運動中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用圖片介紹了運動中穿戴適當的保護性裝備、在運動前做一下熱身運動等的保護措施。要預防身體的骨骼和肌肉在運動中受傷，“穿戴適當的保護性裝備”是非常有效的措施之一，但由于經濟條件的限制和相關產品的缺乏使得它在實際的運用中遠沒有認識中那么廣泛。但作為一種正確的方法，這還是很有必要向學生推薦并積極倡導的。同時在教學中還可以適當向學生推薦一些受傷后如何急救、如何處理的措施。根據標準要求和學生實際，確定本課的教學目標為：過程與方法●能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；●能夠在運動過程中進行積極的預防并在出現意外受傷時進行初步的救護。知識與技能●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。●知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和情感、態度與價值觀●訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣；●增進學生自我保健和自我防護的意識。1.舉重、羽毛球體操、游泳、健美操、集體舞等各種體育運動項目比賽過程的錄像，最好是結合奧運年，播放一些奧運會的比賽片段。2.“食物金字塔”等電教資料；3.部分體育運動防護用品，例如輪滑的護膝、頭盔等。5.各種防護知識資料介紹。教學過程設計一、設置情境，揭示課題1.律動：播放學校新教的集體舞音樂，讓學生跟著音樂跳起來。2.討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分?3.談話：骨骼和肌肉維持著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康相當重4.提問：那么,怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢?【評析】在輕松、活潑的律動中開始一節課的教學，可以極大地吸引學生的注意力、調動學生參與活動的積極性。二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響1.談話：俗話說“生命在于運動”,要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。2.提問：經常參加體育運動有哪些好處?(視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加體育課、間操的鏡頭)3.學生交流介紹。4.小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力5.談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。(自由閱讀教材11頁資料)6.思考、比較、討論：你的身體欠缺的是什么?你會選擇哪一種體育運動，為什么?【評析】科學教材提供的閱讀資料對學生的認識有很好的指導作用。清晰的表格形式、直觀的信息數據記錄了不同體育運動項目的不同訓練效果，能夠幫助學生更好地理解體育運動的作用與意義，也有助于學生選擇適合于促進自己體質發展的體育運動項7.同桌一起對做一節廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節特別有用?9.交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。【評析】廣播體操等一些體育運動項目的健身價值并沒有為大多數學生認識到。結合科學學習的知識與技能，在常見的鍛煉活動中挖掘、注入全新的認識，體育鍛煉的意三、了解運動中的安全要求1.談話：我們平時經常可以看到一些人發生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在游泳時腿抽筋；某位同學在輪滑時膝蓋摔傷。討論：我們如何在運動中注意安全、避免受傷?2.交流運動中應該采取的安全措施：(1)穿戴適當的防護性裝備；(2)運動前做一下準備活動；(3)遵守合理的運動規則；(4)選擇安全的運動場所等；(5)運動要適度，量力而行。3.活動指導：很多同學喜歡輪滑，輪滑時必須穿戴哪些防護性裝備?(請一生當模特滑兩步，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用)【說明】輪滑是學生們喜愛的一項活動，但大多數人并不太注意活動中的防護。利用模特的形式提供一個完整的防護性裝備示范，目的是想指導學生認識各種防護裝備的作用，同時也引導學生增強安全意識，在經濟條件允許的前提下適當添置運動的防護性4.總結：賽前做熱身運動后，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭5.拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢?(1)骨骼、關節受傷如何處理?的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發。)(2)如何避免肌肉受傷?(不要讓肌肉過于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。)(3)防護知識介紹。2.討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎?玉米，雞蛋，黃豆，豆腐，花生，肉類(鴿肉，豬肉，兔肉特別推薦)貝類，香菇，(1、)牛奶半斤牛奶，含鈣300毫克，還含有多種氨基酸、乳酸、礦物質及維生素，(2、)海帶和蝦皮海帶和蝦皮是高鈣海產品，每天吃上25克，就可以補鈣300毫克呢。并且就含有500毫克的鈣，所以，用蝦皮做湯或做餡都是日常補鈣的不錯選擇。(3、)豆制品大豆是高蛋白食物，含鈣量也很高。500克豆漿含鈣120毫克，150克豆腐含鈣就高達500毫克，其他豆制品也是補鈣的良品。友情提醒：豆漿需要反復煮開7次，才能夠食用。而豆腐則不可與某些蔬菜同吃，(4、)動物骨頭(5、)蔬菜蔬菜中也有許多高鈣的品種。雪里燕100克含鈣230毫克；小白菜、油菜、茴香、芫荽、芹菜等每100克鈣含量也在150毫克左右。友情提醒：這些綠葉蔬菜每天吃上250克就可補鈣400毫克。(6、)補鈣藥物年、孕/哺乳期婦女、老人，甚至于工作緊張、壓力大、生生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。【說明】教師課前可以準備部分課外補充閱讀資料幫助學生了解一些營養與人體骨(合理鍛煉、豐富營養、注意安全)加強加強師：某位學生運動時骨骼受傷案例(略)。盡管在日常生活與運動中像骨折、扭傷和脫臼這類損傷相當普遍，但它們還是可以避免的。如何在運動中注意安全、避免受傷?生：我們運動的時候不能夠打打吵吵，上次我跳高時站在后面的小明推了我一下，我就摔倒了，手扭了一下，很疼的。生：是的，上次我在教室里往外面跑時有個同學悄悄地伸出腳絆了我一下，我的腦袋差點撞在桌子上呢!師：啊，竟然有這樣的事情?這可不好!我們千萬不要以為這些是小事，有時候一個小小的惡作劇會給他人帶來很大的傷害和痛苦呢!以后在運動時、活動中一定要遵守秩序和活動規范，避免發生這樣的事情。運動中采取哪些措施可以避免受傷呢?生：我參加體育訓練時老師經常要我做一些準備活動。師：我們跑步比賽前一般會做哪些準備活動?生：壓壓腿，扭扭腰。生：做擺臂的運動。生：運動一下腳踝。生：有時候還要慢跑一會兒。師：對啊，做了準備活動以后，我們的關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。師：(出示橄欖球運動員活動的圖片),這些運動員的裝束與我們平時有什么不同?為什么這樣?生：他們都戴著頭盔。生：他們的樣子看上去很笨重，衣服里面好像有一個架子。生：他們的膝蓋上有護膝。生：他們的手腕上有護腕。師：他們的防護性裝備重達十公斤左右呢!主要由頭盔、肩墊、肘墊、臀墊、膝墊、股墊、護手與護脛這八個部分構成。這些裝備有什么用處?生：戴頭盔可以避免運動著的球直接傷害頭部的各種器官。師：厚厚的肩墊可以減緩他們激烈沖搶時的沖擊力。師：遵守一定的活動規則，活動前先做準備活動，穿戴適當的保護性裝備、在安全的地方運動等等可以有效地幫助人們避免在活動中受傷。【片斷評析】運動的安全是現代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學生由于缺乏相關的認識與經驗并不明白。聯系學生的學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導他們掌握科學的方法加強運動的安全。教學反思保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關重要，對于學習任務繁重，很少鍛煉的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學內容的學習與生活聯系起來，便成了教師設計教學的重要環節。教學正是從小處著眼，從身邊科學入手，讓學生關注自己，關注健康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，為了讓學生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關節，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好間操很有必要。在教學中，為了幫助學生了解運動中應注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經歷了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中處處有科學。第二單元《養蠶》1、我們來養蠶教學目標過程和方法：?提出有關養蠶的問題；?觀察蠶卵和蟻蠶；?能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；?能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識：?知道養蠶的基本方法和注意事項；?知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀：?初步領略生命的神奇與偉大；?關注生命、親近生命、珍愛生命。教學重難點：掌握養蠶的方法。教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學生準備：紙盒。課時安排：1課時一、導入師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎?蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢?你們想親自養蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎?”板書課題二、自主學習1、出示蠶卵。師：“請你們猜一猜這是什么?(蠶卵)關于蠶你知道些什么?”2、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。引導學生討論“關于養蠶我們知道些什么?”啟發學生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備?我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢?”(1)要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；(2)別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；(3)蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。討論“有哪些問題需要研究?”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養蠶過程中探究問題和解決問題。3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么?再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養的卵殼，又去找食的情景。指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程?”(用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。)三、課外拓展讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄教學反思2、給蠶寶寶記日記過程和方法：2.能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；3.能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化；4.能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果；5.能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。1.知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件；2.知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；3.知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；4.知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀：1.初步領略生命的神奇與偉大；2.更加關注生命、親近生命、珍愛生命；3.珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息；4.體驗養蠶及研究蠶的樂趣；5.養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重難點：能做好養蠶的觀察記錄。教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。學生準備：紙盒。師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發‘領養證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。”板書課題二、自主學習2、自主探究的問題。(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些?讓學生先進行預測，在進行對比實驗。(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎?(3)蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲?讓學生討論后，教師向學生講清其中剪開繭子的蛹還能活嗎?每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。(5)辨別蠶蛾的雌雄組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。3、小結：評價學生寫的觀察日記。三、課外拓展讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。教學反思3、我們來抽絲教學目標探究過程和方法：?通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史；?學習抽絲；?測量出一根絲的長度。?知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻；?學會繅絲方法。情感、態度與價值觀：?進一步感受生命創造的奇跡；?為祖國燦爛的古代蠶絲業文明而自豪。教學重難點：掌握抽絲的方法。教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學生準備：纏線板、直尺。課時安排：1課時一、導入出示一些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢?我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”二、自主學習1、指導學生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。(1)讓學生先預測抽出的絲有多長。(2)抽絲的方法：A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。(3)量一量一根絲到底有多長。3、小結：通過學習抽絲你有什么體會?你還想知道些什么?三、課外拓展整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行經驗交流教學反思4、養蠶經驗交流會教學目標?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；?能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。?知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；?知道昆蟲的外形特征。情感、態度與價值觀：?珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息；?體驗養蠶及研究蠶的樂趣；?為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪；?能正確看待昆蟲與人類的關系。教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。教學準備：教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。課時安排：1課時一、導入師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎?”二、交流、總結：一、交流“蠶的一生經過了哪些變化”。(蠶的一生經過了四種變化。)你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎?(學生先畫)師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有創意?說說為什么?你能畫一幅更好的嗎?”讓學生用自己的方式修改。二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。你能說出蝴蝶一生的變化嗎?你有什么發現?蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處?蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么?(身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。)三、小結你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎?說說你的理由。那這種生物叫什么呢?四、課后拓展了解蝴蝶的有關資料教學反思一切都在運動中長江路小學祁晶本課是蘇教版《科學》教材四年級下冊《物體的運動》單元中的第1課。1、本課教材從學生熟知充滿運動物體的的場景入手，在向學生描述運動的物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”,使逐漸建立“判斷物體是否運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發生變化”的概念。2、在該課中，參照物對學生來說是個難點，教材顯現了多個活動的例子，指導學生利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態，幫助學生來理解參照物概念的實用價值。在此課文還提供了用滑板車代替汽車的體驗活動，使學生有更加直接的感受。接著，引導學生自定參照物進行運動判斷，列舉了乘電梯、拔河和江中竹排三個事例，引發學生自尋標準，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學參照物的知識。3、引導學生討論有沒有絕對不動或靜止的物體，使學生懂得由于地球在轉，地面上的物體每天都隨地球的轉動而行進，從而了解運動的絕對性和靜止的相對性，讓學生獲得一個關于運動判斷的較全面的認識。通過學生討論、模擬、體驗物體運動的相對性，使學生形成物體的絕對運動概念。讓學生感受參照物與物體運動狀態之間的關系。1、過程與方法●能夠依據不同參照物描述物體相對的運動狀態與靜止狀態。2、科學知識●知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發生變●知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不相同。3、情感、態度與價值觀●意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。會利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態。理解“參照物”。教學過程設計一、了解學生的已有經驗，引出“運動”的話題。1、談話：大家都聽過《刻舟求劍》這個寓言故事嗎?那你們說說那個丟劍的人為什么就找不到自己丟到水里的劍了呢?怎樣才能找到劍呢?2、學生充分發表意見。3、講解：船是運動的，對于劍來說它是不動的，所以以船上的記號來找劍是找不到的了。對“運動”的常識不了解是多么的可笑，今天我們就來學習“一切都在運動中”。(揭示課題)【評析】老故事，新思考。這個故事在嘲諷丟劍人無知的同時也揭示了運動的概念，學生知道運動就是物體之間的位置發生了變化。也體會到不懂科學是那么的可笑，從而激發學生學習下面內容的興趣。二、認識參照物1、教師出示書上的圖片：你們觀察這兩副圖，你覺得哪些物體在運動?你怎么知4、講解：判斷一個物體是否運動需要一個標準，在科學上，判斷一個物體是否在5、提問：你能找出圖中的參照物嗎?怎么知道汽車是否在前進?2、提問：坐在行駛的汽車里的人動了嗎?3、學生討論4、討論交流：為什么判斷物體是否運動要事先確定參照物?5、小結：選擇不同的物體作參照物，會影響判斷物體是否在運動的結論。以坐在6、學生活動：讓學生站在滑板上進行滑動。你們覺得誰在動?怎么動?你根據什8、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢?9、先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎?為什么?經過，你覺得他走得快還是慢?對于站臺上的人來說呢?12、提問：兩個人為什么會有不同的感覺?這說明了什么?13、小結：確定參照物是研究物體是否運動時非常重要的，在判斷物體運動快慢時也是不可缺少的。14、拓展：認識選擇不同參照物對判斷物體是否運動的影響。(1)提問：乘坐電梯上下的人動了嗎?怎樣判斷拔河比賽的輸贏呢?(2)學生討論。(3)提問：課文中介紹了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的景象，明明是竹排在移動，人為什么會有這樣的感受?(4)學生討論，回答。(5)交流：你們在判斷時選用了哪個物體作為參照物?這些現象說明了什么?(6)小結：“竹排江中游，青山兩岸走”,因為人隨著小竹排在江中向前進，而兩旁原本不動的巍巍青山就會讓你感覺在后退，從而進一步明確判斷物與參照物之間的相對關系，揭示出不同標準下運動判斷結果是不同的。【評析】引導學生自尋標準，展開多思維角度的運動判斷，以鞏固、利用所學參照物的知識。讓學生從生活中的事例出發來學會利用參照物判斷物體的狀態。揭示參照物在判斷運動以及速度方面的重要性。四、探究有沒有絕對不動的或靜止的物體1、提問：我們的教室在運動嗎?你的根據是什么?2、學生回答。3、提問：你們的參照物是什么?如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎?4、學生回答。5、教師：你有什么想法?6、學生討論。7、毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎?8、學生討論交流。9、小結：世界上沒有絕對不動或靜止的物體。地球上所有的物體每時每刻都隨著地球的自轉在飛速運動著。【評析】引導學生通過討論了解運動的絕對性和靜止的相對性，讓學生獲得一個關于運動判斷的較全面的認識。五、拓展作業。1、提問：經過這節課的學習，你有什么收獲呢?2、請同學們要學以致用，下課后，選擇不同的參照物來判斷物體的運動或選擇同一參照物去判斷不同物體的運動，并做好記錄。【評析】這里的設計是為了加深學生對參照物的理解，通過學生的練習讓他們感受到周圍物體的運動和靜止。體會到科學給自己帶來的樂趣。教學片斷賞析教師：給你們看一段汽車在行駛的錄象。坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。?學生：看參照物教師：你們是這樣認為的嗎?下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。教師：你們覺得誰在動?學生：滑板和滑板上的人在動。老師：怎么動?學生：在向前運動。教師：你根據什么標準說他在動?學生：他和黑板位置發生了變化。教師：如果參照物選滑板車本身，滑板車的人在運動嗎?學生：沒有。教師：為什么?學生：因為和它相比，滑板車上的人的位置沒有發生變化。【評析】學生認知上關于“參照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概念挖掘出來，刺激興奮點，把平時已經習慣運用但尚未明白道理的判斷運動的方法重新建構，為感性認識上升到理性打下基礎。在課堂教學中，教學既要突出教學重點，又要突破教學難點。如果在教學中能恰當的運用多媒體課件，就能起到畫龍點睛的作用，讓教學難點不攻自破。我在《一切都在運動中》這一課中運用多媒體課件。這一課讓學生理解“參照物”的概念既是教學重點，也是教學難點。在教學活動中以學生原有經驗為基礎展開，利用學生所觀察到的現象和產生的問題與原有知識經驗之間的矛盾，給孩子造成認知沖突，引發思維碰撞和活動，從而產生問題情景，激發孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養成主動動腦，習慣動腦的狀態。通過原因的分析，使學生逐步理解，建立新舊知識的聯系，在學習和應用中總結知識方法，重新構建新的知識組塊，形成解決問題的能力。長青小學沙麗楠教學資源分析：本課再引導學生如何判斷物體運動的基礎上，指導學生通過測量與排序，觀察與分析，認識運動的兩個屬性，即速度和方向，使學生意識到物體運動快慢需要用一定的距離中所用的時間多少來進行描述。繼而進一步認識到運動是由速度、時間、距離與方向等幾個要素來描述的。過程與方法1、會測量走路的速度。2、能改日各種物體運動的速度排序。3、會使用秒表。科學知識1、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可以用一定距離所用的多少來描述。2、知道運動方向也是物體運動的表現。3、認識一些非常緩慢的運動。情感態度與價值觀意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。二、教學重難點：1、理解運動速度與距離、時間有關。2、會使用秒表測量走路的速度。3、會判斷或者計算運動緩慢的物體。三、教學準備：一、情境導入：(5分鐘)1、(出示圖片)提問：圖中的伙伴們在干什么?2、猜一猜，誰移動得快?(引導學生說出不知道他們行進的距離和時間，無法判斷出他們移動的快慢)(隨機板書)同學們各抒己見，那么,到底有什么辦法能比出他們之間運動的快慢呢?(板書課1、講解“相同距離，比較時間的多少”。(5分鐘)(1)講述：剛才，同學們提出要指定一段距離，讓他們進行比賽。那么,我們就來看一段比賽的錄象。(播放劉翔比賽錄象)(2)討論：知道這是什么比賽嗎?(110米欄)在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績是13秒18;古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績。那么,我們是通過什么來比較他們之間運動的快慢?(時間的多少)(3)討論：就是說，想要比較他們之間運動的快慢，必須符合什么條件。(板書：距離時間)(回到導入)那么,他們之間運動的快慢如何比較呢?(4)小結：運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷，這就是常說的運動速度。(板書：運動速度)【評析】使學生意識到判斷一個物體運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少2、講解“相同時間，比較距離的長短”(6分鐘)(1)引入：(接上文)平時，我們就是用這樣的方法來表示運動的快慢。在我們生活中，物體的運動快慢是不一樣的。下面，我們來看一組圖片。(選擇你感興趣的介紹幾個物體的運動速度)(2)你們能給他們的運動速度排序嗎?(3)你們是根據什么來給這些物體的運動速度排序的?(或你們是怎么看出快慢(4)那么,運動速度的快慢還可能和什么情況有關?(時間相同，距離的長短不【評析】測量運動的速度，給各種物體運動的速度進行排序，速度單位是相同的，只要比較速度大小即可。3、測算運動的快慢與距離、時間的關系。(15分鐘)(1)講述：你平時走路的速度是怎樣的?你想測算一下嗎?那么,你想設計這樣的活動嗎?(小組討論)(2)出示表格：你能讀懂這張表格嗎?(小組之間，互相說一說)A、從表格中，知道用不同速度的步伐走同樣的距離500厘米。B、學生示范正常步伐與慢一些的步伐。C、測量時間時，我們可以用秒表(出示),教學秒表的用法，學生試用。D、怎樣計算速度?(用距離除以時間)為了便于計算，可以借助計算器，結果保E、除了這樣測算行走速度的方法，我們還可以這樣做(出示表格2)。在這張表里，有哪些情況與第一張表相同?哪些不同?E、測量距離時，我們可以使用卷尺。如果尺子刻度不夠長，可以怎么辦?(分兩次測量)提醒大家，測量時要注意將尺子拉直，沿直線測量。F、由于課堂時間關系，我們將同學們分成兩大組。左邊這幾組進行測量活動1,右邊的幾組進行測量活動2,在室外，老師已經事先畫好了一段5米的距離，測量活動1可以直接到那個場地測量。活動2的小組，老師有已經標號起點位置了。這樣的活動你會做嗎?在小組內想想應該怎么做，以及如何分工(學生討論)G、完成測量和記錄后，請小組根據表中的數據，交流一下，正常步伐的速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關。(4)分小組開始測量。(提醒：老師告訴大家一個小竅門，室外每塊地磚的長度是100厘米)(5)匯報測量結果，得出結論。(距離相同；時間相同)【評析】安排好小組成員相互配合，在測量和排序中感受速度的快慢。4、知道如何判斷緩慢運動的物體。(3分鐘)(1)引入：(出示圖片)指甲在運動嗎?你有辦法測出它的生長速度嗎?(2)生活中還有很多象指甲生長這樣運動緩慢的物體。(出示圖片)你有辦法計【評析】引導學生利用參照物發現物體的緩慢運動，然后再啟發6、知道物體運動具有一定的方向。(3分鐘)(1)(出示圖片)這是一張氣象衛星云圖，是2005年臺風“卡努”運動走向圖。(出示資料)(2)交流問題：氣象臺在發布臺風預報時，除了有時間、風速、風級以外，還強調什么?為什么?(3)小結：運動速度除了包括距離和時間因素外，還包括運動的方向。(板書：方向)三、總結提升。(1分鐘)通過這節課的學習，你能根據生活經驗，來描述運動的快慢嗎?講解“相同時間，比較距離的長短”(1)師：平時，我們就是用這樣的方法來表示運動的快慢。在我們生活中，物體(2)師：你們能給他們的運動速度排序嗎?(3)師：你們是根據什么來給這些物體的運動速度排序的?(或你們是怎么看出快慢的?)(4)師：那么,運動速度的快慢還可能和什么情況有關?【片斷評析】測量運動的速度，給各種物體運動的速度進行排序，速度單位是相同的，只要比較速度大小即可。運動的快慢距離運動速度時間向本課能針對問題，通過觀察、試驗等方法，搜集證據，并能對搜集到的證據用文字、圖表等方式來呈現，使學生知道，在科學探究中要運用理性思維，對搜集到的證據進行比較、分類、歸納、概括，并在此基礎上形成種種解釋。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的活動多了。教師應根據學生的需求和實際情況，創造性的使用教材。五四路小學姚勁巖一、教學資源分析本課是蘇教版《科學》四年級下冊第3單元《物體的運動》的第3課。在性的基礎上，通過讓學生自帶自己喜歡的會活動的玩具拉罐、溜溜球、秋千等),課堂上讓學生玩這些會活動的物體，指導學生從總體上了解清楚。在本課的教學過程中，必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯，化連續、觀察，提高對比的效果，可以在實驗的物體上用顏色鮮艷的不干膠或者彩色筆做標記。本課的學習中，指導學生學會利用簡單、明了的科學學習應該與學生的日常生活緊密聯系起來。讓上課的教室變成一個運動的世界：學生只要一動手，很多玩具都會依照它們的運動方式運動起來，既給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。通過游戲觀察活動，還可以拉近學生學習與生活之間的距離，讓學生們體驗到生活中到處都充滿了科學，只要平時注意觀察、積極思考。就可以發現許多科學的秘密，從而培養學生良好的學習習慣。本課教學研究的對象比較豐富，在注重教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統地掌握物體的各種運動方式。根據課程標準的要求.為本課制定以下教學目標：二、教學目標：●能夠觀察出物體有直線運動和曲線運動這兩種運動方式。●能夠用圖示法表示出物體運動方式的特點。●能在研究過程中發現兩種運動方式之間的相互關系與區別。●了解直線運動和曲線運動的特點。●認識到物體運動方式之間存在相互關系。●知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態度與價值觀：●體會自然界各種事物之間的相互聯系。●愿意合作與交流。用畫圖的方式表示物體運動的軌跡并分類。分析一個運動物體的復合運動方式。教師準備：風車、易拉罐、飛碟等，有關課件。學生準備：帶自己喜歡的會活動的玩具，如：橡皮筋、風車等。教學過程一、由玩入境，初步感知物體的運動方式談話：同學們，你們最喜歡干什么?今天老師讓同學們帶來了你們最喜歡的能動起來的玩具，現在老師請同學們在課堂上玩一玩，看看這些玩具是怎樣運動的?學生活動匯報自帶玩具的運動方式，導入新課。揭示課題：運動的方式【評析】科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。好玩就是孩子們的特點，其實也是指導兒童學科學的教學特點。玩中會有許多收獲，大家交流談感受，教師善于提升概括—-讓大家發現“問題的影子”,當然也不一定是問題，就是一條思維的方向，初步感受，給學習定個“方位”。以上算是完成了一個階段玩的目標：激發興趣，初步的感受，點出了關鍵詞，本課的重點“運動的方式”,但不糾纏于此，恰當的控制，導入下個環節。二、自由研究，研究幾種物體的運動方式及其特點。1、研究滑滑梯上下滑的小朋友(1)課件出示小朋友在玩滑滑梯。(2)談話：玩滑滑梯是我們很喜歡的活動，你能說說小朋友是怎樣運動的嗎?運動的軌跡是什么樣的?你能用畫圖的方法來表示嗎?(3)學生嘗試用圖示法表示，并用自己的方式進行描述。小朋友在玩滑滑梯的圖示：2、研究青蛙跳(1)課件出示青蛙跳。(2)談話：青蛙是益蟲，莊稼離不開它，它可以吃掉很多害蟲。我們來看看青蛙是怎樣運動的?你能用畫圖的方法來表示嗎?(3)學生嘗試用圖示法表示，并用自己的方式進行描述。青蛙跳的圖示：(4)對比：青蛙跳的運動方式和滑滑梯的小朋友的運動方式一樣嗎?有什么不【評析】學科學是需要學生自己實踐的事。學生要親自動手做，而不能由別人來代勞，不能要別人做給他看。以上學習過程中給學生提供了充分的科學探究的機會，他們用圖示的方法表示物體的運動方式，使得學生在探究的過程中對研究現象有了非常細致、準確的觀察，獲取了科學知識，體驗到了科學學習的快樂。3、用同樣的方法研究其他物體運動的方式。4、分類：將這些物體的運動分成兩類，說出理由。【評析】此環節中老師有意給孩子們一段思考的時間，讓孩子們的概括越來越科學，從經驗提升，這符合孩子們認知的特點。三、研究日常生活中的一些物體的運動方式出示課件，學生觀察這些物體的運動。討論交流，這些物體的運動方式是什么?除此以外，在生活中，你見過哪些物體，它們的運動方式又是怎樣的呢?【評析】科學學習是一個充滿發現、充滿樂趣的過程。有目的地設計這一環節，通過課件展示既營造良好的科學學習、研究的氛圍與環境，又對提高學生的學習興趣具有非常重要的作用。引導學生有效利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然中的多種資源學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，可以幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。另外.此環節中，學生們的交流與合作學習的開展在很大程度上促進了生與生之間的溝通與交流。四、分析復合運動的運動方式1、出示易拉罐，讓易拉罐在桌上運動。2、討論交流，易拉罐的運動方式。3、出示課件，直升飛機、玩飛碟的運動方式是什么?4、學生討論交流。【評析】教師拋出問題，而且問題的目標指向明確，讓學生“自圓其說”,漸漸完美，不包辦代替，這真體現了新課程讓孩子成為學習主人的課程思想，既提高了孩子們的思維水平又提高了教學的效率。五、鞏固、拓展1、按要求(直線運動、曲線運動、直線和曲線運動)玩自帶的玩具，說說你怎樣玩?2、將自帶的玩具綜合起來玩，說說你怎樣玩，其中的運動的方式是什么?(一)選擇題1、汽車在路面上行使，車輪的主要運動方式是()。A直線運動B曲線運動2、蕩秋千的主要運動方式，用圖示表示應該是()CA直線運動B曲線運動C直線運動和曲線運動(二)判斷題線運動。()師：課前老師讓你們每人帶一件會動的小玩具，都帶來了沒有?生：(知道課上可以玩，高興地說)帶來了。(學生們情緒高漲地玩著玩具，很開心!教師和學生一起玩。)師：玩好了嗎?生：(齊答)好了!師：剛才同學們玩得真開心!下面誰來說說你玩得是什么玩具，它是怎樣動的?生：我玩得是回力小汽車，把車向后拉動幾次，再松開手，小汽車就會自動向前跑生：我不這樣認為，我玩的也是小汽車，但不是回力車，剛才我仔細觀察了，應該是車輪轉動向前走動的。師：你們觀察的真仔細!那么像這樣運動的玩具還有哪些?師：誰接著說?生：我玩的是溜溜球，這是現在最流行的，大家都喜歡玩。它可以在空中上下移動，也可以在地上滾動，這叫“溜狗”。師：玩得不錯嘛!生：我自己做了個小風車，由于室內沒有風，所以我用嘴吹，小風車就轉動起來了。師：哦，這個小風車，其他同學誰還有不同的玩法嗎?(一生上來用手拿著風車跑起來，風車也轉起來了)生：我覺得用手直接撥動風車的葉子，風車也會轉動。生：我玩的是竹蜻蜓，用手搓動后一松，竹蜻蜓會飛起來。生：我玩的是陀螺，它會轉動。它可以自己制作，也可以買現在市場上的那種飛天陀螺，只要朝著桌面，快速抽出其中的扳機，陀螺就會跳到地面自己轉動起來。師：(高興地)真好玩，還有其它嗎?生：我玩得是我們小組同學帶來的一個會蕩秋千的小娃娃，它會不停地搖動。師：同學們帶的玩具真是好玩，由于課堂時間有限，一會兒我們再接著玩，好嗎?剛才看到同學們的玩具可以做出各種各樣的運動，那你們對它們的運動方式了解嗎?這節課，我們就一起來研究“運動的方式”(板書課題)【片斷評析】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”——探究的東西，所以準備材料很重要。科學探究中的材料可以發動孩子們自己準備，讓孩子們養成帶材料來上科學課的好習慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”,有感情。互相交換著玩，更能夠增加探究的樂趣，孩子們通常對別人的玩具更加感興趣，這樣探究的氣氛更加濃厚。二、分析復合運動物體的運動方式師：老師這兒有一個易拉罐，你們能使它運動起來嗎?說說它是怎么運動的?運動的方式是什么?生：我能。我把它平放在桌上，用手輕輕一推，易拉罐就向前滾動了，這是直線運生：不對。老師，我認為他說的：易拉罐向前滾動，是曲線運動。生：老師，我認為他們說得都對，又都不對，因為易拉罐向前走了，從一個地方移到了另一個地方，這是直線運動。但是從易拉罐的底部看，它又是在做曲線運動。生：我也覺得可以這么說!師：你們觀察得真仔細。通過剛才同學們的爭論，我們知道了雖然物體的運動方式有兩種：直線運動和曲線運動。但往往有很多物體的運動是將直線運動和曲線運動組合起來的復合運動。師：在生活中，這樣的例子很多，你們能舉出來嗎?并說說它們是怎樣運動的呢?生：我讓玩具汽車開動起來了。整輛汽車的車體是在做直線運動，汽車的輪子是在生：老師，我給它補充：汽車的輪子既在做曲線運動，同時也是在做直線運動，不能單獨將它分開，因為輪子本身也從一個地方到了另一個地方。師：你們說得真棒，思考問題很全面。生：足球在草地上向前運動時是直線運動和曲線運動的組合。師：同學們觀察得非常仔細，說得很不錯。誰能說說下列物體的運動方式?(出示課件：玩具飛碟和直升飛機)認識這是什么嗎?它們是怎樣運動的?生：飛碟在從一個地方飛到了另一地方是直線運動，在做直線運動的同時飛碟也在旋轉，做的是曲線運動。生：直升飛機的螺旋槳做的是曲線運動。飛機飛行是直線運動。生：我來給他補充：螺旋槳不僅做了曲線運動，在旋轉做曲線運動的同時也隨飛機一起上升，這是還存在直線運動。生：我來給他們總結一下，它們在運動的時候，不是單一的直線運動或曲線運動，而是兩種運動方式的組合。既有直線運動又有曲線運動。師：你們觀察得很仔細，說得非常全面