Module4Unit2Whatcanyousee第三課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module4Unit2Whatcanyousee

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過聽說讀寫活動，學(xué)生能夠運用英語描述和交流日常生活中的事物，提高語言表達(dá)能力和交流意識。

2.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過觀察、模仿和探究，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的語言知識。

3.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生理解英語國家的文化特點，增強跨文化交際的意識和能力。

4.思維品質(zhì)：通過問題解決和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠熟練運用"Whatcanyousee?"這個句型來描述圖片中的物品，并能正確使用"thereis/are"句型來描述物品的位置。

-舉例解釋：教師通過展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用"Whatcanyousee?"來詢問圖片中的物品，然后使用"Thereis/are"句型來描述這些物品的位置，如"Thereisacat."或"Therearetwoapples."

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：學(xué)生可能難以掌握"Thereis/are"句型中的單復(fù)數(shù)變化，以及如何正確使用"some"和"any"來詢問物品的數(shù)量。

-舉例解釋：難點在于學(xué)生可能會混淆"Thereis"和"Thereare"的使用，以及在詢問物品數(shù)量時不知道何時使用"Some"和"Some"的區(qū)別。例如，在圖片中有三本書時，學(xué)生可能難以判斷是使用"Thereis"還是"Thereare"，或者不知道在詢問是否有書時應(yīng)該使用"Some"（Somebooks?）而不是"Any"（Anybooks?）。教師需要通過反復(fù)練習(xí)和糾正來幫助學(xué)生克服這些難點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如展示圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新句型和詞匯。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計任務(wù)，如小組合作描述圖片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識。

-游戲教學(xué)法：運用英語游戲，如“Simonsays”或“Findthedifferences”，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

-多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解語言點。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動軟件，如英語學(xué)習(xí)平臺，提供在線練習(xí)和反饋。

-教學(xué)資源整合：結(jié)合課本和課外資源，如視頻和歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示一幅描繪公園景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己能看到的事物。

2.提問：“Whatcanyouseeinthepark?”（你在公園里能看到什么？）

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatwecanseeindifferentplaces.”

講授新課（10分鐘）

1.教師展示PPT，介紹"Thereis/are"句型的結(jié)構(gòu)和使用方法。

2.通過圖片或?qū)嵨镎故荆v解單復(fù)數(shù)變化，如"Thereisacat"和"Therearetwocats"。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用"Thereis/are"句型描述圖片中的物品，如"Thereisatree"和"Therearesomeflowers."

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組活動：將學(xué)生分成小組，每組展示一張圖片，其他小組用"Thereis/are"句型描述圖片中的內(nèi)容。

2.教師提供一些單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的物品，用"Thereis/are"句型造句。

3.互動練習(xí)：教師提問，學(xué)生回答，如“Isthereabookonthetable?”（桌子上有一本書嗎？）

課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“Canyouuse'Thereis/are'todescribethethingsintheclassroom?”（你們能使用"Thereis/are"來描述教室里的東西嗎？）

2.學(xué)生回答，教師給予反饋和糾正。

3.教師提問：“Whatisthedifferencebetween'some'and'any'?”（"some"和"any"有什么區(qū)別？）

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請幾位學(xué)生上臺，展示他們用"Thereis/are"句型描述的圖片。

2.學(xué)生描述后，其他學(xué)生猜測圖片內(nèi)容。

3.教師提問，如“Isthereadoginthepicture?”（圖片里有一只狗嗎？）

4.學(xué)生回答，教師給予評價。

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)"Thereis/are"句型的使用。

2.提出拓展活動：讓學(xué)生回家后，用"Thereis/are"句型描述自己的房間或家庭。

3.學(xué)生分享自己的描述，教師給予鼓勵和評價。

教學(xué)反思（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，包括自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

2.學(xué)生分享自己的反思，教師給予指導(dǎo)和建議。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中出現(xiàn)的物品名稱，還可以引入一些常見的公共場所的物品，如"abusstop"、"apostoffice"、"alibrary"等，讓學(xué)生在更廣泛的情境中運用"Thereis/are"句型。

-文化拓展：介紹一些英語國家的公園、學(xué)校、家庭等場景的圖片或視頻，讓學(xué)生了解不同文化背景下的相似場景，增進(jìn)跨文化理解。

-語法拓展：探討"Thereis/are"句型的否定形式和疑問形式，以及如何使用這些句型進(jìn)行日常交流。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后，用英語描述自己的家庭環(huán)境，包括家庭成員、家具和日常用品，鼓勵家長參與，共同完成作業(yè)。

-角色扮演：讓學(xué)生分組，每組選擇一個公共場所，如公園、超市或圖書館，進(jìn)行角色扮演，使用"Thereis/are"句型進(jìn)行對話。

-制作海報：鼓勵學(xué)生制作關(guān)于他們最喜歡的公共場所的海報，使用"Thereis/are"句型描述海報上的內(nèi)容，并展示給全班同學(xué)。

-故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個短故事，故事中包含不同的地點和物品，使用"Thereis/are"句型來描述故事場景。

-在線學(xué)習(xí)：推薦一些適合三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如Duolingo、Starfall等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

-書籍推薦：向?qū)W生推薦一些英語繪本，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等，通過閱讀學(xué)習(xí)更多關(guān)于描述物品的詞匯和句型。

-社區(qū)實踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓矆鏊绻珗@、博物館等，實地觀察并使用"Thereis/are"句型進(jìn)行交流，增強學(xué)習(xí)體驗。重點題型整理1.完成句子

-題型：使用"Thereis/are"句型完成句子。

-例題：Theroomisclean._____________________intheroom.

-答案：Thereisabookonthetable./Therearesomepensonthedesk.

2.選擇正確的詞填空

-題型：從給出的選項中選擇合適的詞填空，完成"Thereis/are"句型。

-例題：Thekitchenissmall._____________________inthekitchen?

a)ThereisaTV./b)Therearesomeapples./c)Therearetwotables.

-答案：a)ThereisaTV.

3.連詞成句

-題型：將給出的單詞或短語連成完整的"Thereis/are"句型。

-例題：abook,on,thedesk,There_____________________.

-答案：Thereisabookonthedesk.

4.描述圖片

-題型：根據(jù)圖片內(nèi)容，用"Thereis/are"句型描述圖片中的物品。

-例題：描述以下圖片內(nèi)容：

-圖片中有三本書和一張桌子。

-答案：Therearethreebooksandatable.

5.應(yīng)用場景

-題型：根據(jù)給出的場景，使用"Thereis/are"句型進(jìn)行對話。

-例題：A:Whatcanyouseeinthelibrary?

B:_____________________.

-答案：Therearesomebooksontheshelf./Thereisacomputerinthecorner.板書設(shè)計①

-本文重點知識點：描述物品位置和數(shù)量的基本句型"Thereis/are..."

-重點詞：is,are,there,a,an,some,any

-重點句型：Thereis/are+名詞+in/on/under...(Thereis/are+物品數(shù)量+名詞)

②

-教學(xué)步驟：

1.Thereis/are...結(jié)構(gòu)介紹

2.單復(fù)數(shù)名詞使用

3.物品位置的描述

4.數(shù)量的詢問

③

-練習(xí)示例：

-Thereisabookonthetable.

-Therearetwoapplesinthebasket.

-Isthereapenonthedesk?

-Howmanybooksarethereontheshelf?反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，通過圖片、實物展示和角色扮演，讓學(xué)生在情境中自然地運用所學(xué)知識，提高了學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

2.多元互動：我嘗試了小組合作和師生互動的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與討論和表達(dá)，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度和積極性得到了提升。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學(xué)：在詞匯教學(xué)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些基礎(chǔ)詞匯的記憶不夠牢固，有時在描述物品時會出現(xiàn)混淆，需要加強詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.語法教學(xué)：學(xué)生在使用"Thereis/are"句型時，對于單復(fù)數(shù)的變化和"There"的用法掌握不夠準(zhǔn)確，需要在教學(xué)中更加細(xì)致地講解和練習(xí)。

3.評價方式：評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.詞匯教學(xué)：我將設(shè)計更加豐富的詞匯復(fù)習(xí)活動，如單詞接龍、詞匯卡片游戲等，幫助學(xué)生加強詞匯記憶。同時，我會結(jié)合圖片和情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯。

2.語法教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地掌握"Thereis/are"句型，我會設(shè)計一系列的語法練習(xí)和糾正活動，如語法填空、句子改錯等，讓學(xué)生在實踐中不斷練習(xí)和糾正。

3.評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、過程性評價等，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時鼓勵學(xué)生自我反思和改進(jìn)。此外，我還會定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于新學(xué)的"Thereis/are"句型表現(xiàn)出了濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠正確地運用句型描述物品的位置和數(shù)量，但在單復(fù)數(shù)的變化上仍有待提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效地合作，共同完成描述圖片的任務(wù)。他們能夠使用"Thereis/are"句型來描述圖片中的物品，并能夠提出一些有關(guān)物品數(shù)量和位置的問題。學(xué)生的表現(xiàn)顯示出他們在小組合作中的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在"Thereis/are"句型的使用上存在一些問題，如單復(fù)數(shù)不一致、物品數(shù)量描述不準(zhǔn)確等。測試結(jié)果顯示，需要加強對基礎(chǔ)語法知識的鞏固和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，并能夠根據(jù)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行互評。這種評價方式有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并從同伴那里學(xué)習(xí)到新的知識