4-1《修辭立其誠》（教學設計）高二語文同步高效課堂（統編版選擇必修中冊）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《修辭立其誠》

2.教學年級和班級：高二年級

3.授課時間：2023年11月7日星期二上午第三節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的高中語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。學生將通過學習《修辭立其誠》一文，提升對修辭手法的鑒賞能力，培養誠實表達、準確表達的語言習慣，增強文化自信，理解修辭在文學創作和社會交流中的重要作用。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《修辭立其誠》一文中修辭手法的運用，如比喻、擬人、排比等，并分析其表達效果。

②掌握作者如何通過修辭手法傳達情感，理解文章的主旨和價值觀。

2.教學難點，①

①深入分析修辭手法在文章中的作用，幫助學生理解修辭與文章內容、情感之間的內在聯系。

②理解作者在修辭運用上的獨特之處，培養學生對文學作品的個性化解讀能力。

②在實際寫作中，指導學生如何運用修辭手法，提高寫作水平，同時強調修辭要服務于內容的表達，避免過度使用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、修辭手法相關視頻講解

-教學手段：多媒體課件、互動討論、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《修辭立其誠》中的修辭手法及其作用。

設計預習問題：圍繞“如何識別和評價修辭手法的效果”，設計問題如“文章中使用了哪些修辭手法？這些手法如何增強了文章的表現力？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文原文，了解文章內容和修辭手法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄對修辭手法的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解修辭手法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示著名文學作品中的修辭手法實例，引出《修辭立其誠》的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解比喻、擬人、排比等修辭手法的特點和運用，結合文章實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的修辭手法，并評價其效果。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么作者選擇這種修辭手法？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對修辭手法的理解和分析。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解修辭手法的基本概念和應用。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用修辭手法。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解修辭手法，掌握其在文學作品中的應用。

通過實踐活動，培養學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇小作文，要求學生運用所學修辭手法進行創作，以鞏固修辭技巧。

提供拓展資源：推薦與修辭手法相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作文，嘗試運用不同的修辭手法。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的修辭手法和寫作技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠準確識別和運用比喻、擬人、排比等常見的修辭手法，理解這些手法在文學作品中的表達效果和作用。

學生掌握了修辭手法與文章內容、情感之間的內在聯系，能夠分析作者如何通過修辭手法傳達情感和主旨。

2.能力提升：

學生在閱讀理解方面有了明顯的提升，能夠更深入地分析文本，把握作者的寫作意圖和修辭策略。

學生在寫作能力上得到鍛煉，學會了如何運用修辭手法使自己的文章更具表現力和感染力。

3.思維發展：

學生在分析問題和解決問題的能力上有所提高，能夠通過修辭手法的運用來增強文章的說服力和吸引力。

學生在批判性思維方面有了進步，能夠對不同的修辭手法進行評價，并理解其適用性和局限性。

4.審美鑒賞：

學生對文學作品的美感有了更深的體會，能夠欣賞和評價修辭手法在文學作品中的美學價值。

學生在審美鑒賞能力上有所增強，能夠從藝術的角度欣賞修辭手法的運用，提升自己的審美水平。

5.文化傳承：

學生通過學習《修辭立其誠》一文，加深了對中華優秀傳統文化的理解，認識到修辭手法在傳統文化中的重要地位。

學生在文化傳承意識上得到提升，能夠自覺地將修辭手法運用到日常生活和創作中，弘揚傳統文化。

6.自主學習：

學生在自主學習能力上有了顯著提高，能夠通過預習、復習和拓展學習等方式，主動獲取知識，提升自己的學習能力。

學生在時間管理和學習策略上有所改進，能夠合理安排學習時間，提高學習效率。

7.團隊合作：

學生在小組討論和合作學習活動中，學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

學生在團隊合作能力上得到鍛煉，能夠尊重他人意見，形成良好的團隊氛圍。

8.情感態度：

學生在學習過程中，培養了對語文學習的興趣和熱情，增強了學習的動力。

學生在情感態度上有所轉變，能夠以積極的心態面對學習挑戰，勇于表達自己的觀點。教學反思與總結哎呀，這節課下來，感覺挺有收獲的，但也發現了一些問題。先說說教學過程中的得吧。

我覺得這節課最大的得就是孩子們對修辭手法有了更深入的理解。你看，我通過小組討論、案例分析，讓他們親自去分析文章中的修辭，這可比單純的講解效果好多了。孩子們在討論中，不僅學會了識別修辭，還能分析其作用，挺不錯的。

再說說教學策略，我嘗試了多媒體輔助教學，用PPT和視頻展示了不同修辭手法的效果，這樣孩子們看得直觀，理解起來也快。不過，我發現有些孩子還是不太善于表達自己的觀點，可能在討論環節可以多給他們一些鼓勵，讓他們更敢于發言。

管理方面，我覺得課堂紀律整體還可以，但是個別學生還是有點分心，我得想個辦法，比如設置一些互動環節，吸引他們的注意力。

教學效果嘛，總體來說還是不錯的。孩子們對修辭手法有了新的認識，寫作能力也有所提升。不過，我也發現有些學生對修辭手法的理解還是停留在表面，這可能是因為他們對文學作品的閱讀量還不夠，所以，我打算在接下來的教學中，多推薦一些優秀的文學作品，讓他們去閱讀，去感受。

改進措施和建議嘛，我覺得可以從以下幾個方面著手：

第一，加強對重難點的講解，比如通過制作教學卡片、開展專題講座等方式，讓學生對修辭手法有更全面的理解。

第二，改進評價方式，對學生的回答給予更具體、更有針對性的評價，幫助他們找到自己的不足，激發他們的學習動力。

第三，增加課堂互動，設計更多有趣的環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

第四，加強課外閱讀的引導，推薦更多優秀的文學作品，拓寬學生的閱讀視野，提高他們的文學素養。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助我們了解學生的學習情況，還能及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的幾點思考和實踐。

首先，提問是了解學生學習情況的重要手段。在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對《修辭立其誠》這篇文章的理解程度。例如，我會問：“文章中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。”這樣的問題可以讓我知道學生對修辭手法的掌握情況。同時，我也會根據學生的回答，給予及時的反饋和指導。

觀察也是課堂評價的重要方式。在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、表情和反應。比如，在小組討論環節，我會觀察哪些學生積極參與，哪些學生顯得有些沉默。這樣的觀察可以幫助我發現學生在課堂上的不同表現，從而調整教學策略。

測試是另一種有效的課堂評價方法。為了檢驗學生對修辭手法的理解和應用能力，我會設計一些小測試。例如，我可以讓學生根據提供的句子，判斷其中使用了哪種修辭手法，并解釋原因。這樣的測試可以讓我了解學生對修辭手法的實際應用能力。

在作業評價方面，我會對學生的作業進行認真批改和點評。我會關注以下幾個方面：

1.作業完成情況：檢查學生是否按時完成作業，是否認真對待每一項任務。

2.作業質量：評估學生的作業是否達到了預期的質量標準，是否存在錯誤或不足。

3.作業創新：鼓勵學生在作業中展現自己的創新思維，如運用不同的修辭手法進行創作。

在反饋方面，我會及時將學生的作業情況反饋給他們，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在作業中使用了豐富的修辭手法，我會給予肯定，并鼓勵他們繼續保持；如果學生的作業存在錯誤，我會耐心地指出錯誤，并幫助他們找到正確的答案。

此外，我還會通過以下方式鼓勵學生繼續努力：

1.表揚優秀：對作業表現優秀的學生給予表揚，讓他們感受到自己的努力得到了認可。

2.鼓勵進步：對那些進步明顯的同學給予鼓勵，讓他們看到自己的成長和進步。

3.提供幫助：對于作業中有困難的學生，我會提供額外的輔導和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。典型例題講解在《修辭立其誠》這篇文章中，作者運用了多種修辭手法來增強文章的表達效果。以下是對幾種典型修辭手法的例題講解和補充說明。

1.比喻

例題：請分析以下句子中比喻的運用及其效果：“他的心像被針扎了一般，痛得無法呼吸。”

答案：這句話中使用了比喻手法，將“心”比作“被針扎”，形象地描繪了人物內心的痛苦，增強了情感的表達效果。

2.擬人

例題：請分析以下句子中擬人的運用及其效果：“夜幕降臨，星星們開始閃爍，仿佛在向人們眨眼。”

答案：這句話中擬人地將星星“閃爍”和“眨眼”，賦予了星星人的情感和行為，使得描寫更加生動有趣，增強了文章的感染力。

3.排比

例題：請分析以下句子中排比的運用及其效果：“他熱愛生活，熱愛工作，熱愛學習，熱愛朋友。”

答案：這句話中使用了排比手法，通過重復的結構和相似的句式，強調了“熱愛”這一情感，使句子節奏鮮明，增強了語言的氣勢。

4.反問

例題：請分析以下句子中反問的運用及其效果：“難道這不是一種美嗎？難道我們不應該珍惜這樣的美好時光嗎？”

答案：這句話中使用了反問手法，通過提出問題來引起讀者的思考，增強了語言的感染力，使讀者對文章的主題產生共鳴。

5.設問

例題：請分析以下句子中設問的運用及其效果：“為什么我們要堅持修辭立其誠？因為這是文學創作的根本。”

答案：這句話中使用了設問手法，通過提出問題來引導讀者思考，然后給出答案，使讀者對修辭手法的理解更加深刻。

-比喻：比喻是一種將兩個不同的事物進行類比的表達方式，它可以使抽象的概念具體化，增強文章的形象性和生動性。

-擬人：擬人是一種將非人類事物賦予人的情感、行為或特征的表達