人教版九年級語文上冊？故土?教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，探討小說主題。

2.把握文章比照手法的運用及其作用。

3.把握小說中議論的作用

教材分析：

1.重點：(1)通過人物的分析探討主題，(2)把握比照手法的作

用

2.難點：把握小說中議論的作用

教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和比照手法的運用方面

都比擬典型，所以在教學(xué)中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的

比照，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引

導(dǎo)學(xué)生思考作者運用比照手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物，

把故土分為記憶中的故土和現(xiàn)實的故土，兩相比照；第二課時主要引導(dǎo)

學(xué)生把握“我〃回故土、在故土、離故土的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫?/p>

文章里議論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。

課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

教學(xué)課型：合作探究——結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學(xué)重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，

把握比照手法的作用。

教學(xué)流程：

一.導(dǎo)入新課

以關(guān)于“故土〃的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故土，讓離家的游子多

了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故土，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗

與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受？故土？的魅

力。

二.檢查預(yù)習(xí)

1.關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情

2.關(guān)于小說常識的知識了解

3.關(guān)于本課字詞的掌握情況

三.結(jié)合問題，了解性閱讀全文。

L結(jié)合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境

人物：母親一一我一一宏兒閏土一一水生楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序，以我回故土的所見所聞為線索展開故事情節(jié),

全文按“漸近故土一一在故土一一離故土〃組織安排材料。

環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故土和眼前的故土環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實

2.理清各人物在文中的地位和作用

，，我〃------線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂-------主要人

物，凸顯主旨母親、宏兒、水生-----次要人物，寄寓希望

3.比擬本文與其他小說的異同。1本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造

人物為主。）

4.文章所寫的“故土〃跨越的時間長度？（20年）

從時間概念上看，我們可以把“故土〃分割為幾段？

（主要可能有2種意見：〔1〕記憶中的故土——現(xiàn)實的故土，（2）

記憶中的故土——現(xiàn)實的故土——理想的故土。2種意見都正確，應(yīng)該

予以充分肯定。）

四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

（一）記憶中的故土

1.記憶中的故土是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

記憶里的故土有“深藍(lán)〃的天空，有“金黃〃的圓月，有“碧綠〃

的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鶉鵠、藍(lán)背……有閏土月夜

刺猗的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，

這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故土有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐

著〃，安分守己的“豆腐西施〃楊二嫂。

2.結(jié)合具體的語段，對人物形象作簡要的分析〔從外貌、動作、語

言、神態(tài)等方面分析）

3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故土是否真實存在。（言之有理）

參考：可能存在。原因是：當(dāng)時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)

濟落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國

2019年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直

接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重

剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，

記憶中那美麗的故土可能確實存在。

并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的？社戲？以及?從百草園到三味書屋?

來看，“我〃童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時

的“我〃是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之

間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系

起來的。比方？社戲？中并不好看的“社戲〃和并不好吃的羅漢豆由于童

真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我〃回憶中的“故土〃雖然

美好，實際是少年“我〃美好心靈的反映，是少年“我〃與少七閏土和

諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故土〃在現(xiàn)實中并不存在。

(二)現(xiàn)實中的故土

1.現(xiàn)實中的故土是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什

么？

(1)“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，

嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，

沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十至來時時

記得的故土？〃

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、

天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，

蕭條冷落，“深冬〃那么更顯蕭索、荒寂。一個“又〃字意思更進一

層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃〃的天色，寫出光線的陰沉、昏

暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒

村〃。“橫〃指不整齊，了無生氣；“幾個〃指零零落落，孤孤單單。

“活氣〃指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣〃可見其荒涼、死氣沉

沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和

封建主義的殘酷蹂蹣下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給

“冒了嚴(yán)寒〃急于回鄉(xiāng)的“我〃以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住〃那么暗含了

從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程。“悲涼〃點出見到故土?xí)r的心

境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主

的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。〃

分析：反映了“我〃家家境的衰敗。“許多〃、“枯〃、“斷

莖〃、“抖〃幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫

既暗示了家庭的衰落，又襯托出“我〃和母親的凄涼心情。

2..現(xiàn)實中故土的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？〔從外貌、動作、語

言、神態(tài)等方面分析)

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手

“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了〃

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺〃，

要水生“給老爺磕頭〃，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼〃是“不懂事〃，“不

成規(guī)矩"

神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般〃、

“像一個木偶人了〃歡喜一一凄涼一一恭敬

總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡

潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力對抗，更不

知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封

建思想、等級觀念毒害之深，不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧

殘。

楊二嫂：外貌：“瘦〃，高顫骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫

圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)〃

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

動作：兩手搭在髀間、將“我〃母親的手套“塞〃在褲腰里帶走了

總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫表達(dá)其潑悍、放

肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小廉價的小市

民習(xí)氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫作背景）

參考：（1）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一

個木偶人了。〃

〔2〕帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

（三）總結(jié)比照的作用

記憶中的故土和現(xiàn)實中的故土形成了鮮明的比照：景物的變化，色

調(diào)的比照，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的比照，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日益破產(chǎn)

的社會現(xiàn)實。

人物的前后比照，既揭示了閏士們在半殖民地半封建的黑暗制度下，

遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏士們悲

慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂

是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者

形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了

農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了比照，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托

了閏土的純樸善良。

五.布置作業(yè)

1.背誦文中關(guān)于匡士外貌描寫的三個語段。

2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。

第二課時

教學(xué)課型：合作探究——結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說主題。

教學(xué)重點：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我〃回故土、在故土、離開故土?xí)r

的心情與感受。

2.理解小說中議論性語句。

教學(xué)程序：

一.查字詞和背誦情況

二.合作探討，把握“我J回故土、在故土、離開故土?xí)r的心情與

感受。

（一）閱讀第一局部，理解“我〃回故土的心情與感受

1.“我〃有一個回憶中的美好的“故土〃，也有一個令人感到痛苦

的現(xiàn)實的“故土〃。前一個是美好的.但卻不是“故土〃的現(xiàn)實，現(xiàn)實

的“故土〃是令人難以忍受的。當(dāng)“我〃回到日思夜想的故土?xí)r，心情

如何？（“我的心禁不住悲涼起來。〃）

2.怎樣理解第3段“我所記得的故土全不如此。我的故土好得多

了〃？本段在文中起什么作用？

討論并歸納：第3段先用一個感慨句“阿！〃再用一個否認(rèn)的疑問

句。這樣寫是因為故土的景象出乎“我〃的意料，因而產(chǎn)生疑心，但又

確實是“我〃的故土。對疑心加以否認(rèn)，反映“我〃的復(fù)雜思緒，沉重

的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

3.怎樣理解第四節(jié)“故土本也如此，一一雖然沒有進步，也未必有

我所感的悲涼〃？

討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我〃記憶中的故土造成很大的反

差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我撫慰，實那么流露出一種憂憤之

情。

（二）從“我〃在故土的見聞感受來看，我的心情如何？

在故土，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡

的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人

的閏土的悲苦神情時，“我〃又不禁悲從中來，而兒時以兄弟相稱的閏

士竟然稱呼“我〃為"老爺〃時，更讓我感到悲哀。

（三）閱讀第三局部，結(jié)合具體語句，把握“我J離開故土的心情。

“我〃這次是“永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故土〃，到

異地去謀生。離開時“我〃的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

“我〃只感到“有些惘然〃，“卻并不感到怎樣的留戀〃。而且一

想到在故土所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我

隔成孤身，使我非常氣悶〃；這“高墻〃就是社會造成的精神上的“厚

障壁〃，就是人與人之間的隔膜。再想起閏士今昔的巨變，“又使我非

常的悲哀〃。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我〃對未來想得很多。

“我〃無法消除與閏土之間的隔膜，但對未來是抱熱烈的希望和急

迫的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我〃和閏土一樣隔膜

起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)〃、“辛苦麻木〃、“辛苦恣

睢〃。希望他們有“新的生活〃，是“我們所未經(jīng)生活過的〃。

三.理解文章第三局部議論性語句的深刻含義。

L為什么“我想到希望，突然害怕起來〃？

明確：閏士崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好

起來，這種愿望是“切近〃的；而“我〃對未來充滿希望，“我〃的希

望是讓后代過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)〃的，實現(xiàn)自己的這一希

望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，突然害怕起來了〃。

2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？〃的含義是什

么？

明確：“手制的偶像〃比喻“我〃的主觀愿望。如果說閏土是用泥

塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我〃那么是用“希望〃來撫慰自

己。

3.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上

的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。〃？

明確：作者把“希望〃比作“路〃，”其實地上本沒有路，走的人

多了，也便成了路〃。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有

希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困

難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味

深長，表達(dá)了“我〃對“新生活〃一定會來臨的堅決信心。

四.探討本文主旨

1.時代說：這篇小說寫了兩個故土：一是記憶中的故土，一是現(xiàn)實

目睹的故土。記憶中的故土，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫〃，現(xiàn)實

的故土一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點

活氣/。對記憶中的故土和現(xiàn)實目睹的故土的描寫，作者采用了比照的

寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故土的每況愈下的變化，反映了在帝國主義

和封建主義的殘酷蹂蹣下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

2.隔膜說：作品中的“我〃是一個要求進步的知識分子形象。故土

蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我〃的悲涼