Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite大單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite

內容：本節課主要圍繞如何描述去某地的路線進行閱讀和寫作練習。通過學習課文，學生將掌握如何使用祈使句和一般疑問句描述路線，并能根據實際情況進行簡單的路線描述。同時，學生還將學會如何運用地圖和指示牌等工具來獲取信息，提高實際運用英語的能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過閱讀和寫作練習，提高運用英語描述路線的能力，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。同時，通過學習不同文化背景下的路線指示，增強跨文化交際意識和理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在六年級上冊英語學習中，已經具備了一定的英語基礎，包括基本的詞匯、語法和句型結構。他們能夠進行簡單的日常對話，了解一些基本的方位詞和交通方式。然而，針對本節課的路線描述，學生可能對祈使句和一般疑問句的用法還不夠熟練，對如何將實際場景與語言表達相結合可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和互動活動來學習新知識。學生的英語能力參差不齊，部分學生可能在詞匯量、語法理解和口語表達方面較為出色，而另一些學生可能在這些方面存在一定的欠缺。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習如何描述路線時，學生可能會遇到以下困難：一是祈使句和一般疑問句的用法不夠熟練，導致在描述路線時句子結構不正確；二是缺乏實際情境下的語言運用經驗，難以將所學知識應用于實際對話中；三是對于不同文化背景下的路線指示理解不夠，可能會影響他們對地圖和指示牌的解讀。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學活動和實踐機會幫助學生克服。教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法和合作學習法，結合講授與互動，以提高學生的參與度和合作能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生分組模擬問路和指路的場景，運用所學句型進行對話；組織小組討論，讓學生分享自己家鄉的地圖和交通標志，提高學生的實際運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體展示城市地圖、交通指示圖等，增強視覺學習效果；結合網絡資源，播放與路線描述相關的英語視頻，豐富教學內容。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示一張包含多個地點的地圖，引導學生思考如何用英語描述從學校到某個地點的路線。教師用簡單的英語提問：“HowcanIgettothelibraryfromschool?”，讓學生嘗試回答。這樣的問題既激發了學生的興趣，又自然地引出了本節課的主題。

2.新課講授

-詳細內容：

1.講解祈使句和一般疑問句的構成，通過例句展示如何用這些句型描述路線，如：“Gostraightahead.”和“Isthereabusstopnearhere?”。

2.介紹方位詞和交通方式詞匯，如：left,right,straight,bus,train,subway等，通過圖片和實物展示，幫助學生記憶。

3.演示如何使用地圖和指示牌，引導學生觀察并學習如何解讀這些信息。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.角色扮演：學生分成小組，一組扮演問路者，另一組扮演指路人。教師提供場景，如學校到圖書館的路線，讓學生進行對話練習。

2.地圖繪制：學生根據教師提供的路線信息，繪制一張簡單的地圖，并用英語標注路線。

3.指示牌制作：學生分組制作指示牌，上面寫有路線指示和必要的方位詞，如“Turnleftatthetrafficlights”。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論如何用祈使句和一般疑問句描述路線，例如：“Gostraightandthenturnrightatthesecondstreet.”和“Isthereasubwaystationnearby?”

2.學生討論在地圖上如何標注路線，例如：“Wecanmarktheroutewitharrowsandlabels.”

3.學生討論如何制作有效的指示牌，例如：“Weshoulduseclearwordsandsymbolstomakesurepeoplecanunderstandthedirections.”

5.總結回顧

-內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調祈使句和一般疑問句在描述路線時的應用，以及如何使用地圖和指示牌。教師通過提問，如“Canyoudescribehowtogettothepark?”，讓學生展示所學。最后，教師總結本節課的重難點，如祈使句和一般疑問句的用法，以及如何在實際場景中運用所學知識。

用時：45分鐘

教學流程的具體分析和舉例：

-導入新課環節（用時5分鐘）：通過地圖展示和簡單提問，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

-新課講授環節（用時10分鐘）：通過講解和演示，幫助學生掌握祈使句和一般疑問句的用法，以及方位詞和交通方式詞匯。

-實踐活動環節（用時15分鐘）：通過角色扮演、地圖繪制和指示牌制作等活動，讓學生在真實情境中運用所學知識。

-學生小組討論環節（用時10分鐘）：通過小組討論，讓學生深入理解和應用所學內容，同時培養合作能力。

-總結回顧環節（用時5分鐘）：通過提問和總結，鞏固學生對本節課內容的理解和記憶，強調重難點。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：

-學生能夠熟練運用祈使句和一般疑問句來描述路線，如使用“Gostraightahead”或“Isthereabusstopnearhere?”等句型。

-學生在角色扮演和實際對話中能夠自信地運用英語進行交流，提高了口語表達能力。

-學生通過繪制地圖和制作指示牌，將英語學習與實際生活相結合，增強了語言的實際應用能力。

2.詞匯和語法知識掌握：

-學生通過本節課的學習，掌握了方位詞（如left,right,straight,turn）和交通方式詞匯（如bus,train,subway）。

-學生對祈使句和一般疑問句的構成有了更深入的理解，能夠正確運用這些句型進行表達。

-學生在閱讀和寫作練習中能夠運用所學詞匯和語法知識，提高了書面表達能力。

3.地圖解讀和指示牌制作能力：

-學生能夠根據地圖上的信息，正確解讀路線，并用英語描述出來。

-學生在制作指示牌的過程中，學會了如何使用清晰的文字和符號來傳達信息。

-學生通過實際操作，提高了對地圖和指示牌的解讀能力，為未來的學習和生活提供了便利。

4.跨文化交際意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的路線指示，了解了不同國家的交通習慣和表達方式。

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了尊重和理解不同文化，提高了跨文化交際能力。

-學生在日常生活中，能夠更加關注和尊重他人的文化差異，展現出良好的國際視野。

5.學習興趣和自主學習能力：

-學生通過本節課的學習，對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了如何與他人合作，提高了自主學習能力。

-學生在遇到困難時，能夠積極尋求解決方案，培養了獨立思考和解決問題的能力。板書設計①知識點

-祈使句：Gostraightahead.,Turnleftatthesecondstreet.,Followthesignstothepark.

-一般疑問句：Isthereabusstopnearhere?,Canyoushowmethewaytothelibrary?

-方位詞：left,right,straight,turn

-交通方式詞匯：bus,train,subway,trafficlights

-指示牌制作要點：clearwords,symbols,directions

②詞

-祈使句：Go,Turn,Follow

-一般疑問句：Isthere,Canyou,Showme

-方位詞：left,right,straight,turn

-交通方式詞匯：bus,train,subway,trafficlights

③句

-祈使句：Gostraightaheadtogettothelibrary.

-一般疑問句：Isthereasubwaystationnearhere?

-描述路線：Turnleftafterthetrafficlightsandyouwillseethepostoffice.課后作業1.寫作練習

-題型：根據以下場景，用英語寫一段描述路線的句子。

-場景：你需要告訴朋友如何從你家到最近的超市。

-答案：Togettothenearestsupermarket,youshouldwalkstraightdownthestreet,turnleftatthetrafficlights,andthenwalkforabout5minutes.

2.詞匯填空

-題型：在句子中填入適當的方位詞或交通方式詞匯。

-句子：Iwillgotothe_______stationandtakethe_______tomyfriend'shouse.

-答案：subway,train

3.句型轉換

-題型：將下列祈使句轉換成一般疑問句。

-祈使句：Gostraightahead.

-答案：Isitstraightahead?

4.指示牌制作

-題型：設計一個指示牌，上面寫有如何從學校到圖書館的路線。

-答案：ToLibrary

-Route:Gostraightaftertheschoolgate,turnleftatthefirsttrafficlights,thenturnrightatthesecondtrafficlights.Thelibraryisonyourleftafteranother200meters.

5.角色扮演劇本

-題型：根據以下劇本，完成對話。

-劇本：A:Excuseme,canyoutellmehowtogettothepostoffice?

B:Sure,gostraightdownthestreet,thenturnleftatthesecondtrafficlights.Thepostofficeisonyourrightafterthepark.

-答案：A:Excuseme,canyoutellmehowtogettothepostoffice?

B:Sure,gostraightdownthestreet,thenturnleftatthesecondtrafficlights.Thepostofficeisonyourrightafterthepark.

6.地圖繪制

-題型：根據以下信息，繪制一張簡單的地圖，并用英語標注路線。

-信息：從學校出發，經過公園，到達圖書館。

-答案：[此處應展示一張簡單的地圖，包含學校、公園和圖書館的位置，以及連接這些地點的路線]

7.問答練習

-題型：根據課文內容回答以下問題。

-問題：WhataresomecommonwaystodescribedirectionsinEnglish?

-答案：SomecommonwaystodescribedirectionsinEnglishincludeusingprepositions(likeleft,right,straight),trafficsigns(liketrafficlights,stopsigns),andlandmarks(likebuildings,parks).

8.實際應用

-題型：假設你正在旅行，需要向當地人詢問路線。請用英語寫一段對話。

-答案：You:Excuseme,whereisthenearestrestaurant?

Local:It'snotfarfromhere.Walkstraightdownthisstreet,thenturnleftatthefirsttrafficlights.Theres