8《大衛·科波菲爾》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《大衛·科波菲爾》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊，本章節選自英國作家查爾斯·狄更斯的經典作品。通過本節課的學習，學生將深入了解19世紀英國的社會背景，掌握人物形象分析、情節理解等閱讀技巧，培養獨立思考能力。課程內容緊扣教材，結合實際，旨在提高學生的文學素養和審美情趣。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美感知和批判性思維。通過閱讀《大衛·科波菲爾》，學生將學會從文本中提取信息，分析人物性格和情節發展，提升對文學作品的理解和評價能力。同時，通過討論和分析作品中的社會問題，培養學生的人文關懷和社會責任感，增強跨文化交流意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《大衛·科波菲爾》中主要人物的性格特點及其形成原因，如大衛的樂觀、堅韌與善良。

②把握小說的敘事結構，分析狄更斯如何通過大衛的成長經歷展現19世紀英國的社會現實。

③掌握小說中的象征手法和修辭技巧，如對人物命運、社會現象的隱喻和諷刺。

2.教學難點，

①深入分析小說中復雜的人物關系和情感糾葛，如大衛與米考伯父子的關系，以及他與艾妮斯、朵拉的感情線索。

②理解小說中的社會批判和道德思考，探討狄更斯對當時社會問題的揭露和反思。

③將文學鑒賞與歷史背景相結合，幫助學生理解小說的時代意義和文化價值。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子文檔閱讀器、紙質教材《大衛·科波菲爾》。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于分享學習資料和布置作業。

-信息化資源：狄更斯生平和作品的介紹性文章、相關歷史背景資料、小說改編的電影或電視劇片段。

-教學手段：互動式討論、小組合作學習、角色扮演、思維導圖制作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放狄更斯《大衛·科波菲爾》的片段，引導學生觀察畫面和音樂，初步感知小說的氛圍。

2.提問：同學們，剛才我們觀看了《大衛·科波菲爾》的片段，你們對這部小說有什么印象？請簡要分享一下。

3.引導學生思考：今天，我們將一起走進這部小說，深入了解大衛的成長歷程，探尋他的命運軌跡。

二、講授新課（20分鐘）

1.簡要介紹狄更斯的生平和創作背景，讓學生對小說的時代背景有所了解。

2.分析大衛的人物性格特點，如樂觀、堅韌、善良等，引導學生關注人物成長過程中的變化。

3.講解小說的敘事結構，分析狄更斯如何通過大衛的成長經歷展現19世紀英國的社會現實。

4.分析小說中的象征手法和修辭技巧，如對人物命運、社會現象的隱喻和諷刺。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：請同學們結合所學內容，分析以下問題：

a.大衛為什么能夠克服重重困難，最終實現自己的夢想？

b.狄更斯在小說中如何揭露和批判當時的社會問題？

c.你認為《大衛·科波菲爾》這部小說對現代社會的啟示有哪些？

2.各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：同學們，剛才我們分析了大衛的人物性格特點，那么在小說中，大衛與米考伯父子、艾妮斯、朵拉等人物的關系是怎樣的？請簡要概括。

2.引導學生思考：這些人物關系對小說的情節發展有何影響？

3.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，在閱讀《大衛·科波菲爾》的過程中，你們有沒有遇到一些難以理解的地方？請大膽提出你們的疑問。

2.學生提出疑問，教師逐一解答，并引導學生思考。

3.教師總結：今天我們學習了《大衛·科波菲爾》的相關內容，希望同學們在今后的學習中，繼續關注這部小說，深入挖掘其內涵。

六、作業布置（5分鐘）

1.請同學們課后閱讀《大衛·科波菲爾》的相關章節，并撰寫一篇讀書筆記。

2.課后收集關于狄更斯的其他作品，進行簡要介紹和評價。

教學過程設計說明：

1.本節課以學生為主體，通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《大衛·科波菲爾》。

2.教師注重啟發式教學，引導學生主動思考、積極參與，提高學生的文學鑒賞能力和審美感知。

3.教學過程中，教師關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，使每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.整節課用時45分鐘，時間分配合理，教學環節緊湊，確保教學目標的實現。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《狄更斯傳》：介紹查爾斯·狄更斯的生平、創作背景以及他在文學史上的地位。

-《艱難時世》：狄更斯的另一部重要作品，探討工業革命對英國社會的影響。

-《雙城記》：通過法國大革命的歷史背景，展現社會動蕩對普通民眾的影響。

-《大衛·科波菲爾》中的原著節選：鼓勵學生閱讀原著中的精彩片段，如大衛與海姆先生相遇、大衛的學徒生涯等。

-狄更斯作品中的經典名言摘錄：幫助學生了解狄更斯的文學風格和思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究狄更斯的作品在不同國家和地區的接受情況，分析其跨越時空的魅力。

-比較狄更斯與同時代其他作家的作品，探討他們的文學成就和社會影響力。

-結合《大衛·科波菲爾》中的社會問題，探討現代社會中類似問題的解決方法。

-分析小說中的人物塑造，探討狄更斯如何通過人物形象反映社會現實。

-嘗試將《大衛·科波菲爾》改編成劇本或漫畫，鍛煉學生的創作能力和跨學科應用能力。

-通過網絡或圖書館資源，尋找狄更斯作品的現代評論和研究文章，拓寬學生的視野。

-參與學校或社區組織的狄更斯作品研討會，與其他同學交流學習心得。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體元素：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示狄更斯的生平照片、小說中的場景插圖以及相關的歷史資料，這樣既能增加課堂的趣味性，又能讓學生更加直觀地感受狄更斯的文學世界。

2.角色扮演活動：為了讓學生更好地理解小說中的人物關系和情感糾葛，我組織了角色扮演活動，讓學生代入小說人物，體驗他們的內心世界，這一活動得到了學生的積極響應。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：盡管我嘗試了多種教學方法，但發現部分學生在課堂上還是不夠積極參與，可能是因為他們對小說的背景知識了解不夠，導致閱讀興趣不濃。

2.教學節奏把握不足：在講授新課的過程中，我發現自己對某些教學環節的時間把握不夠精準，導致課程內容有些拖沓或者過于倉促。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和課后作業，缺乏對學生自主學習和探究能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強背景知識講解：為了提高學生的閱讀興趣，我計劃在課前增加關于小說背景知識的講解，幫助學生更好地理解故事情節和人物關系。

2.調整教學節奏：在今后的教學中，我會更加注重時間管理，確保每個教學環節都有充足的時間進行深入講解和互動，同時也要留出時間讓學生進行自主思考和練習。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現評價、小組討論評價、讀書筆記評價等，全面評估學生的學習和探究能力。同時，我也將鼓勵學生進行自我評價，培養他們的反思能力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材中《大衛·科波菲爾》的相關章節，完成以下閱讀筆記：

-選擇一個你最喜歡的人物，描述其性格特點，并分析其性格形成的原因。

-總結小說中展現的社會問題，以及狄更斯如何通過人物和情節進行批判。

2.撰寫一篇短文，題目為《我眼中的狄更斯與《大衛·科波菲爾》》，內容要求包括：

-簡述狄更斯的文學地位及其作品風格。

-分析《大衛·科波菲爾》中對你影響最深的部分，并解釋原因。

-結合自身經歷，談談你對小說中提到的社會問題的看法。

3.觀看與《大衛·科波菲爾》相關的電影或電視劇片段，撰寫觀后感，內容要求包括：

-對電影或電視劇中的人物塑造、情節改編等進行評價。

-分析電影或電視劇如何通過視覺和聽覺效果增強小說的表現力。

作業反饋：

1.及時批改學生的作業，確保在課后或第二天上課前完成批改。

2.對于閱讀筆記，關注學生是否能夠準確描述人物性格和情節發展，是否能夠結合實際進行分析。

3.對于短文，評估學生的寫作能力，包括觀點明確、論據充分、語言表達等方面。

4.對于觀后感，檢查學生是否能夠將小說與電影或電視劇進行有效對比，是否能夠提出自己的見解。

在反饋中，我將指出以下問題并給出改進建議：

-對于閱讀筆記，如果學生未能準確描述人物性格，我會建議他們重新閱讀相關章節，并著重關注人物的語言、行為和心理活動。

-對于短文，如果學生的觀點不夠明確或論據不足，我會鼓勵他們多閱讀相關評論和資料，以豐富自己的觀點。

-對于觀后感，如果學生未能有效對比小說與電影或電視劇，我會建議他們分析兩者在表現手法、人物塑造、主題深度等方面的異同。內容邏輯關系1.狄更斯生平與創作背景

①查爾斯·狄更斯

②19世紀英國文學

③狄更斯的文學地位

2.《大衛·科波菲爾》故事梗概

①大衛的童年經歷

②大衛的成長與冒險

③大衛的愛情與婚姻

3.人物形象分析

①大衛的性格特點

②米考伯父子的形象

③艾妮斯和朵拉的角色

4.社會批判與道德思考

①小說中的社會問題

②狄更斯的道德觀念

③對當時英國社會的批判

5.敘事結構與修辭手法

①小說敘事結構

②象征手法

③暗示和諷刺

6.文化價值與時代意義

①小說對19世紀英國社會的反映

②對現代社會的啟示

③狄更斯作品的國際影響力典型例題講解1.例題：

大衛在《大衛·科波菲爾》中的學徒生涯，反映了他怎樣的性格特點？

答案：大衛的學徒生涯反映了他樂觀、堅韌和善良的性格特點。在面對艱難的生活環境和苛刻的老板時，大衛始終保持積極的態度，努力學習和工作，最終獲得了成功。

2.例題：

分析《大衛·科波菲爾》中米考伯父子的形象，探討其性格形成的原因。

答案：米考伯父子是狄更斯作品中典型的失敗者形象。他們性格上的形成原因主要包括：缺乏責任感、過度樂觀、對金錢的貪婪以及對現實的無視。這些性格特點使得他們在面對生活中的困境時，無法做出正確的判斷和選擇。

3.例題：

《大衛·科波菲爾》中，大衛與艾妮斯、朵拉之間的感情有何不同？請舉例說明。

答案：大衛與艾妮斯、朵拉之間的感情有所不同。大衛與艾妮斯是青梅竹馬，兩人在成長過程中逐漸產生了深厚的感情，但艾妮斯對大衛的關心更多體現在精神層面。而大衛與朵拉的愛情則更加浪漫和熱烈，朵拉對大衛的關心和幫助貫穿了整個故事。

4.例題：

簡述《大衛·科波菲爾》中狄更斯如何通過大衛的成長歷程展現19世紀英國的社會現實。

答案：狄更斯通過大衛的成長歷程，展現了19世紀英國的社會現實。小說中，大衛從貧窮的學徒成長為一名成功的作家，這一