Lesson10Whatishe？Period1（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Lesson10Whatishe？Period1（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版英語四年級上冊，圍繞“詢問他人身份”這一主題展開。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將掌握詢問他人身份的常用句型和詞匯，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單對話。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，提高對英語語音、詞匯、句型的感知能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下的交際習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握詢問他人身份的句型結(jié)構(gòu)，如"Whatishe?"。

-熟練運(yùn)用核心詞匯，如"teacher"，"doctor"，"policeman"等。

-能夠正確使用疑問詞和助動詞，形成完整的詢問句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解并運(yùn)用一般疑問句的構(gòu)成規(guī)則，包括助動詞的選用和時態(tài)的一致性。

-正確理解并區(qū)分不同職業(yè)的英語表達(dá)，如"doctor"和"nurse"。

-在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行連貫的交流。

-克服語言習(xí)慣帶來的發(fā)音困難，特別是對于英語元音和輔音的區(qū)分。四、教學(xué)資源-教材：人教版英語四年級上冊

-圖片資源：職業(yè)人物圖片，如老師、醫(yī)生、警察等

-音頻資源：課文朗讀錄音，用于聽力練習(xí)

-白板或投影儀：用于展示教學(xué)幻燈片和圖片

-電子設(shè)備：電腦或平板電腦，用于播放多媒體資源

-教學(xué)課件：包含課文內(nèi)容、練習(xí)題和教學(xué)活動說明

-手工材料：卡片、貼紙等，用于課堂互動和游戲活動五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于不同職業(yè)的英語視頻，并總結(jié)出每個職業(yè)的常用英語表達(dá)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詢問他人身份這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“你認(rèn)識哪些職業(yè)的人？你能用英語描述他們的工作嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詢問他人身份的英語表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能思考如何用英語詢問某人的職業(yè)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示職業(yè)人物的圖片或視頻，引出詢問他人身份這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詢問他人身份的句型和常用詞匯，如"Whatishe?"和"teacher"，"doctor"等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)句型詢問同伴的職業(yè)，如“Class,whatishe?Heisateacher.”。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生在發(fā)音或語法上的疑惑。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語進(jìn)行角色扮演，如扮演學(xué)生和老師的對話。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)詢問他人身份這一主題，布置課后作業(yè)，如寫一篇短文，描述自己認(rèn)識的人的職業(yè)。

提供拓展資源：提供與詢問他人身份相關(guān)的拓展資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或相關(guān)的閱讀材料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)英語表達(dá)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在詢問他人身份時的英語表達(dá)是否自然流暢。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言知識掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握詢問他人身份的常用句型，如"Whatishe?"，并能夠正確運(yùn)用這些句型進(jìn)行日常交流。

學(xué)生學(xué)會了使用核心詞匯，如"teacher"，"doctor"，"policeman"等，能夠描述不同職業(yè)的人物。

學(xué)生理解并能夠正確使用疑問詞和助動詞，形成完整的詢問句子，如"Whatisshe?"和"Aretheyteachers?"。

2.聽力理解能力提升：

學(xué)生通過聽課文朗讀錄音和課堂活動中的對話，提高了對英語語音、詞匯和句型的感知能力。

學(xué)生能夠從聽力材料中提取關(guān)鍵信息，如人物的職業(yè)和他們的活動，從而提高了聽力理解的整體水平。

3.口語表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上積極參與角色扮演和小組討論，通過實(shí)際運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，提高了口語表達(dá)能力。

學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的對話，詢問他人的職業(yè)，并能夠根據(jù)回答給出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

4.讀寫技能的提高：

學(xué)生能夠閱讀和理解與詢問他人身份相關(guān)的文本，如故事和對話。

學(xué)生能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格，寫出描述人物職業(yè)的短文，如“Meetmyfriend,sheisadoctor.Shehelpspeoplefeelbetter.”

5.跨文化交際意識增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同職業(yè)的英語表達(dá)，了解了不同文化背景下對職業(yè)的稱呼和描述方式。

學(xué)生能夠意識到職業(yè)對個人和社會的重要性，并能夠尊重不同的職業(yè)和文化。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升：

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生能夠利用在線資源和圖書館資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高了自我探究和解決問題的能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力增強(qiáng)：

在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。

學(xué)生能夠有效地溝通自己的想法和觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力。

8.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)增強(qiáng)：

通過生動有趣的教學(xué)活動和實(shí)踐活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)得到了顯著提升。

學(xué)生開始享受學(xué)習(xí)英語的過程，并對未來的英語學(xué)習(xí)充滿了期待。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學(xué)生的參與度和積極性，評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生是否能夠主動參與課堂活動，如角色扮演和小組討論。評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的口語表達(dá)流利度、準(zhǔn)確性以及參與活動的積極性。

2.小組討論成果展示：

教師將評估學(xué)生小組討論的成果展示，包括學(xué)生對詢問他人身份句型的運(yùn)用、小組合作的質(zhì)量以及是否能夠根據(jù)討論內(nèi)容提出有創(chuàng)造性的問題。評價標(biāo)準(zhǔn)將基于小組展示的內(nèi)容豐富性、表達(dá)清晰度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

教師將通過隨堂測試來評估學(xué)生對詢問他人身份相關(guān)句型和詞匯的掌握程度。測試可能包括聽力理解題、口語提問和填空題。評價標(biāo)準(zhǔn)將基于學(xué)生對句型的正確運(yùn)用和對詞匯的識別能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

教師將檢查學(xué)生的課后作業(yè)，包括短文寫作和詞匯練習(xí)。評價標(biāo)準(zhǔn)將包括學(xué)生的語言準(zhǔn)確性、語法正確性和內(nèi)容的相關(guān)性。

5.教師評價與反饋：

針對詢問他人身份的句型和詞匯，教師將對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和語言運(yùn)用給出具體反饋。例如，教師可能會指出學(xué)生在發(fā)音上的問題，并提供糾正的方法。對于學(xué)生的寫作，教師將提供詳細(xì)的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作技巧。

6.學(xué)生互評：

在小組活動中，教師將鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評。學(xué)生將評價同伴在課堂活動和討論中的表現(xiàn)，包括參與度、貢獻(xiàn)和溝通能力。這種互評不僅有助于學(xué)生提高自我意識，還能促進(jìn)他們對他人的理解和尊重。

7.自我評價：

教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括對詢問他人身份句型的掌握情況、課堂參與度和合作效果。這種自我評價有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵他們自我激勵。

8.定期評價：

教師將通過定期評價來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這包括對學(xué)生在不同單元和主題中的綜合評價，以及對他們在課堂活動和課后作業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行定期回顧。

9.家長反饋：

教師將與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的口語和寫作能力。家長反饋將包括對學(xué)生在家庭作業(yè)和日常生活中的語言應(yīng)用的評價。

10.改進(jìn)措施：

根據(jù)評價結(jié)果，教師將制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，如提供額外的輔導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)方法或設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以確保每個學(xué)生都能在詢問他人身份這一主題上取得進(jìn)步。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得真快啊！回想起來，我覺得自己在教學(xué)過程中有挺多收獲的，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯。我嘗試了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上都很活躍，參與度很高。尤其是那些平時不太愛說話的學(xué)生，這次也積極地參與了進(jìn)來。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論時聲音太小，導(dǎo)致其他小組聽不清楚。我應(yīng)該在課前提醒他們注意聲音的大小，或者在討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

其次，我在課堂管理上也有些心得。為了讓學(xué)生們更好地集中注意力，我盡量控制課堂節(jié)奏，避免過多地打斷他們的思考。我還設(shè)置了一些小獎勵，鼓勵學(xué)生們積極參與。不過，我發(fā)現(xiàn)有時候我過于嚴(yán)格，可能會讓學(xué)生感到壓力。我需要在保持課堂秩序的同時，也要注意營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲還是蠻大的。他們不僅學(xué)會了詢問他人身份的句型和詞匯，還提高了口語表達(dá)能力。我看到他們在