Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員設計思路本節課以“Unit4BodyLanguageReadingandThinking”為主題，結合人教版高中英語選擇性必修第一冊的教材內容，旨在通過閱讀和思考，讓學生了解不同文化背景下的肢體語言差異，提高跨文化交流能力。教學過程中，將注重培養學生的閱讀理解、思維分析和語言表達能力，通過課堂討論、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提升英語綜合運用能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的肢體語言差異。

2.提升學生的閱讀理解能力，通過文本分析，掌握關鍵信息。

3.增強學生的批判性思維，對肢體語言的社會影響進行深入思考。

4.強化學生的語言表達能力，運用所學知識進行有效的口頭和書面交流。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解文本中關于肢體語言的文化差異，能夠識別并解釋不同文化背景下的肢體語言含義。

②通過閱讀和討論，掌握如何在不同文化情境中正確解讀和使用肢體語言。

2.教學難點，

①理解并區分不同文化中肢體語言的細微差別，特別是那些在特定文化中具有特殊含義的動作。

②將閱讀材料中的肢體語言知識應用于實際情境中，進行跨文化交流時能夠靈活運用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響系統

-課程平臺：人教版高中英語選擇性必修第一冊電子教材平臺

-信息化資源：肢體語言相關的多媒體資料、圖片庫、視頻片段

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于肢體語言的視頻，并記錄下不同文化中常見的肢體動作。

設計預習問題：圍繞肢體語言的文化差異，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“你認為哪些肢體動作在不同文化中可能有不同的含義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的預習筆記和問題提交情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解肢體語言的文化差異知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能對某些肢體動作在不同文化中的不同含義感到困惑。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化中肢體語言的圖片或視頻，引出肢體語言的文化差異課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解肢體語言的文化差異，結合實例幫助學生理解。例如，通過比較中西方點頭表示同意的細微差別，讓學生認識到肢體語言的文化背景。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握肢體語言的理解和應用。例如，讓學生模擬在不同文化背景下使用特定的肢體動作，并討論可能產生的誤解。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，當學生提出“為什么在某些文化中握手是表示友好，而在另一些文化中則不是？”這樣的問題時，教師可以提供詳細的解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗肢體語言知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據肢體語言的文化差異，布置適量的課后作業，如讓學生觀察并記錄自己或他人在不同社交場合中的肢體語言，并分析其文化含義。

提供拓展資源：提供與肢體語言相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一本關于跨文化交流的書籍，讓學生深入了解不同文化中的非言語溝通。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，對于學生的作業，教師可以指出其分析中的亮點和不足，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以觀看關于肢體語言的紀錄片，以更深入地了解這一主題。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以寫一篇反思日記，記錄自己在學習肢體語言過程中的收獲和體會。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過本節課的學習，能夠準確理解并掌握肢體語言的文化差異這一核心知識點。他們能夠識別和解釋不同文化背景下的肢體語言含義，如握手、點頭、眼神交流等在不同文化中的不同含義。這種知識掌握不僅有助于學生在日常生活中更好地理解和應對跨文化交流，還能為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

2.思維能力

在學習過程中，學生通過分析文本、討論案例和參與實踐活動，提高了自己的批判性思維能力。他們學會了從不同角度審視肢體語言的文化差異，能夠對文本中的觀點進行評估和質疑。這種思維能力對于學生未來的學術研究和職業發展都是極其重要的。

3.語言運用

學生通過課堂討論、角色扮演等活動，提高了英語口語和書面表達能力。他們能夠運用所學詞匯和句型，描述和分析肢體語言的文化差異，并在實際交流中靈活運用。這種語言運用能力的提升，有助于學生在國際交流中更加自信和流暢。

4.跨文化意識

通過學習肢體語言的文化差異，學生增強了跨文化意識。他們認識到不同文化之間的差異，學會了尊重和理解他人的文化背景。這種跨文化意識對于構建和諧社會、促進國際友好交流具有重要意義。

5.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演等活動中，學生鍛煉了團隊合作能力。他們學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在團隊中發揮自己的作用。這種團隊合作能力對于學生未來的學習和工作都是必不可少的。

6.自主學習能力

通過課前預習、課堂參與和課后拓展，學生培養了自主學習能力。他們學會了如何獨立思考、如何查找資料、如何解決問題。這種自主學習能力將伴隨學生一生，為他們不斷成長和進步提供動力。

7.適應能力

學生在學習肢體語言的文化差異過程中，學會了如何適應不同的文化環境。他們能夠根據不同的文化背景，調整自己的行為和溝通方式，從而更好地融入不同的社會群體。

8.社會責任感

學生通過學習肢體語言的文化差異，意識到自己在跨文化交流中的責任。他們明白了尊重他人、理解他人是建立和諧人際關系的基礎，從而增強了社會責任感。課后作業1.寫作練習

題目：假設你是一名即將出國留學的學生，請寫一封信給你的外國朋友，介紹你所在文化中的一些常見肢體語言，并解釋它們在不同情境下的含義。要求使用至少三種不同的肢體語言作為例子。

答案示例：

Dear[Friend'sName],

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwantedtosharewithyousomecommonnon-verbalgesturesfrommyculturethatmightbeusefultoknowwhenwemeetinperson.

First,whenwegreeteachother,weoftenshakehands.Inmyculture,afirmhandshakeisasignofrespectandfriendship.However,I'velearnedthatinsomecultures,alighterhandshakeispreferred,soit'salwaysgoodtobeawareofthesedifferences.

Anothergestureisnodding.Inmycountry,anodusuallymeansagreementoracknowledgment.ButI'venoticedthatinsomeWesterncultures,anodcanalsoindicateconfusionoruncertainty.So,it'simportanttobeclearaboutthecontext.

Lastly,Iwanttomentioneyecontact.Here,directeyecontactisseenasasignofconfidenceandhonesty.However,insomeEasterncultures,toomucheyecontactcanbeperceivedasrudeoraggressive.It'salwaysbesttoobserveandadapttothecustomsofthepeopleyou'reinteractingwith.

I'mlookingforwardtoourmeeting,andIhopethesegestureswillhelpuscommunicateeffectively.Ifyouhaveanyquestionsorneedfurtherclarification,pleasedon'thesitatetoask.

Bestregards,

[YourName]

2.角色扮演

題目：設計一個場景，兩個角色分別來自不同的文化背景，他們在第一次見面時可能因為肢體語言的誤解而產生誤會。請編寫對話，并標注出可能的誤解點。

答案示例：

Scene:AJapaneseman(Taro)andanAmericanwoman(Linda)meetforthefirsttimeatabusinessconference.

Taro:(extendshishand)Hello,Linda.It'snicetomeetyou.

Linda:(shakesTaro'shand)Hello,Taro.It'snicetomeetyoutoo.(givesawarmsmile)

Taro:(nodsslightly)Thankyou.

Linda:(leansforward)So,whatbringsyoutothisconference?

Taro:(leansback)Ah,I'vebeenworkingonaprojectrelatedtointernationalbusiness.(pauses,looksaway)

Linda:(leansforwardagain)Oh,really?That'sfascinating.Canyoutellmemoreaboutit?

Taro:(nodsagain,avoidseyecontact)Sure,I'llbehappytoshare.

Misunderstanding:LindamayinterpretTaro'sinitialbackwardleanandlackofeyecontactasdisinterestorlackofconfidence,whileTaromayfeeluncomfortablewithLinda'sforwardlean,whichiscommoninAmericanculturebutmightbeperceivedastooaggressiveinJapaneseculture.

3.案例分析

題目：閱讀以下案例，分析肢體語言在不同文化背景下的影響。

案例：一位中國經理在與美國客戶談判時，頻繁地看手表，導致談判破裂。

答案示例：

TheChinesemanager'sfrequentglancesathiswatchduringthenegotiationcouldbeinterpretedasimpatienceoralackofrespectfortheAmericanclient'stime.InChineseculture,lookingatone'swatchisoftenseenasasignofdisrespectoradesiretoendtheconversationquickly.However,inAmericanculture,itismorecommontouseawatchtokeeptrackoftimeandshowthatoneisfocusedonthediscussion.

4.詞匯擴展

題目：根據課文內容，列出至少五個與肢體語言相關的詞匯，并給出它們在句子中的使用示例。

答案示例：

-Nodding:Shegaveagentlenodtoshowheragreement.

-Waving:Hewavedtousaswedroveby.

-Staring:ThetouriststaredattheMonaLisaforminutes.

-Frowning:Shefrownedwhensheheardthebadnews.

-Hugging:Theyexchangedawarmhugtoshowtheiraffection.

5.小組討論

題目：分組討論以下問題，并準備一份報告。

問題：在全球化背景下，如何有效地使用肢體語言進行跨文化交流？

答案示例：

-Groupmembersshouldresearchdifferentculturalnormsregardingnon-verbalcommunication.

-Theyshouldpracticeusing肢體語言在不同文化情境中的正確方式。

-Theyshoulddevelopempathyandadaptabilitytodifferentculturalcontexts.

-Theyshouldbeawareoftheirownnon-verbalcuesandhowtheymightbeperceivedindifferentcultures.板書設計①肢體語言的文化差異

-肢體動作的含義

-不同文化中的肢體動作差異

-跨文化交流中的注意事項

②詞匯

-Nodding（點頭）

-Shakinghands（握手）

-Staring（凝視）

-Waving（揮手）

-Frowning（皺眉）

③句型

-Thisgesturemeans...

-Inourculture,weusethisgestureto...

-It'simportanttobeawareofthedifferencesinnon-verbalcommunicationacrosscultures.教學反思與總結嗯，這節課下來，我對自己的教學有一些反思，也有一些收獲，我想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法確實激發了學生的學習興趣，讓他們在參與中學習，在互動中進步。但是，我也發現了一些問題。比如說，在角色扮演環節，有的學生比較內向，不太愿意主動參與，這可能是因為他們對肢體語言不夠熟悉，或者是對這種活動形式不太適應。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重激發每個學生的參與度，尤其是對于那些不太活躍的學生。

再來說說教學策略。我注意到，在講解肢體語言的文化差異時，有些學生反應不是很積極，這可能是因為他們對這個話題不感興趣，或者覺得它離他們的生活比較遠。為了解決這個問題，我嘗試將肢體語言與學生的日常生活聯系起來，比如讓他們觀察自己和周圍人在日常交流中的肢體語言，這樣他們就能更直觀地感受到肢體語言的重要性。我覺得這個方法還是有效的，因為之后學生們在討論和分享時，明顯更加投入了。

管理方面，我發現自己對課堂紀律的把握還可以再嚴格一些。有時候，學生在討論時會偏離主題，或者有的小組討論時間過長，影響了其他小組的參與。下次，我會更注意課堂節奏的把握，確保每個學生都有機會參與進來。

至于教學效果，我覺得整體上還是不錯的。學生們在知識層面，對肢體語言的文化差異有了更深入的了解；在技能層面，他們學會了如何觀察和分析肢體語言；在情感態度方面，他們對跨文化交流有了更多的尊重和理解。

當然，也有不足之處。比如，有些學生對于肢體語言的細微差別理解不夠深入，這在他們的作業和討論中也有所體現。這說明我在講解時可能需要更加細致，提供更多的實例和案例分析。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生們在英語學習的道路上越走越遠。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在角色扮演環節，學生們能夠根據所學內容，模擬不同文化背景下的肢體語言交流，展現了對文化差異的理解。然而，也有少數學生表現出一定的緊張和內向，這可能是