19《剃頭大師》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《剃頭大師》教學設計

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，通過閱讀《剃頭大師》了解人物性格和故事情節。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生用自己的語言復述故事，并嘗試進行角色扮演。

3.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生關注作品中的細節描寫，體會作者的語言魅力。

4.培養學生的文化自信，通過學習作品，了解我國民間傳統技藝，增強民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對民間故事有一定了解，具備基本的閱讀能力，能夠理解故事情節和人物關系。然而，他們對小說中的人物刻畫、心理描寫等方面的理解可能還不夠深入。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對民間故事、角色扮演等活動具有較高的興趣。在能力方面，他們能夠閱讀并理解文字內容，但在詞匯積累、表達技巧上仍有待提高。學習風格上，部分學生可能更喜歡合作學習，通過討論和互動來提高理解；而另一些學生則可能更傾向于獨立思考，通過閱讀和分析來提升自己。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生在理解小說中的人物心理描寫時可能感到困難，因為他們可能還沒有形成成熟的心理認知。其次，對于一些復雜的故事情節，學生可能難以把握其邏輯關系。此外，學生在表達自己看法時可能會遇到語言表達不夠流暢的問題。因此，教學中需要注重引導學生進行思考和討論，同時提供足夠的詞匯和句型支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《剃頭大師》課文教材，以及相應的語文課本。

2.輔助材料：準備與《剃頭大師》相關的圖片，如剃頭師傅和顧客的插圖，以及民間剃頭工具的圖片，用于輔助學生理解故事背景。

3.教學工具：準備多媒體設備，如投影儀或電腦，用于展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：通過講述一個關于民間技藝傳承的小故事，引導學生思考民間技藝的魅力和重要性。

2.回顧舊知：提問學生關于之前學習的民間故事，如《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》等，讓學生回憶故事情節和人物特點。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《剃頭大師》的故事背景、人物關系和主要情節，引導學生理解故事主題。

2.舉例說明：通過展示剃頭師傅和顧客的圖片，讓學生直觀感受故事中的場景和人物形象。

3.互動探究：組織學生分組討論，讓學生分享自己對故事的理解，并探討故事中的人物性格和道德品質。

三、角色扮演（約15分鐘）

1.分組：將學生分成若干小組，每組選擇一個角色進行扮演。

2.指導：教師為學生提供角色扮演的提示和指導，如剃頭師傅的技藝、顧客的心理變化等。

3.表演：各小組進行角色扮演，其他學生觀摩并給予評價。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據《剃頭大師》的故事情節，發揮想象力，創作一個簡短的故事續寫。

2.教師指導：巡視各小組，給予學生必要的指導和幫助。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調《剃頭大師》的故事主題和人物特點。

2.引導學生思考民間技藝的傳承意義，以及在生活中如何尊重和傳承傳統文化。

六、課后作業（約10分鐘）

1.讓學生回家后，與家長分享《剃頭大師》的故事，并鼓勵家長一同探討民間技藝的傳承問題。

2.要求學生收集有關民間技藝的資料，下節課進行分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-民間剃頭技藝的歷史背景介紹，包括剃頭工具的發展、剃頭師傅的職業特點等。

-中國傳統理發文化，如剃頭歌謠、剃頭習俗等。

-相關民間故事，如《剃頭匠的傳說》、《理發師的故事》等，以豐富學生對民間文化的認識。

-剃頭大師的繪畫作品或攝影作品，展示不同地區剃頭師傅的形象和剃頭技藝。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀有關民間文化的書籍，如《中國民間故事》、《民間工藝》等，深入了解民間剃頭技藝的傳承和發展。

-組織學生參觀當地的理發店或剃頭店，實地了解剃頭師傅的工作環境和技藝展示。

-讓學生收集有關剃頭文化的資料，如剃頭歌謠、剃頭習俗的圖片或文字，制作成班級展覽或手抄報。

-通過網絡資源，如圖書館、博物館的在線展覽，讓學生進一步了解民間剃頭技藝的歷史和文化價值。

-開展角色扮演活動，讓學生扮演剃頭師傅或顧客，體驗民間剃頭文化。

-設計一個小型研究項目，讓學生調查自己所在社區或家鄉的剃頭文化，了解當地剃頭師傅的故事和技藝。

-邀請當地的剃頭師傅或民間藝術家到學校進行講座，與學生分享他們的經驗和故事。

-引導學生創作自己的民間故事，以剃頭技藝為主題，發揮想象力和創造力。

-組織學生參與社區文化活動，如民間藝術展覽、傳統文化節，讓學生在實踐中感受和傳承民間文化。教學反思教學《剃頭大師》這節課，我深感教學相長，收獲頗豐。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我注意到學生的參與度很高。在導入環節，我通過講述一個小故事激發了學生的興趣，他們很快就進入了學習狀態。在角色扮演活動中，每個學生都積極參與，有的孩子甚至能深入到角色的內心世界，表現出極高的投入度。這讓我意識到，激發學生的興趣是教學成功的關鍵。

其次，我發現學生在理解故事情節和人物性格方面有了很大的進步。在講解新知時，我詳細介紹了故事背景和人物關系，并通過圖片和視頻資源輔助教學。學生們通過這些直觀的素材，對故事的理解更加深入。這讓我反思，教學過程中，多媒體資源的運用確實能夠幫助學生更好地把握知識。

在互動探究環節，我鼓勵學生分組討論，讓他們分享自己對故事的理解。這種合作學習的方式不僅提高了學生的表達能力，還培養了他們的團隊協作能力。我發現，在討論中，學生們能夠提出很多有創意的觀點，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，有些學生在理解故事中的人物心理描寫時顯得有些吃力。這說明我在講解這部分內容時可能沒有做到充分引導，需要以后在教學時更加注重學生的心理體驗。

此外，部分學生在創作故事續寫時，詞匯量和句型運用不夠豐富。這提醒我，在今后的教學中，我要更加注重學生的語言積累和表達能力的培養。

在課堂小結環節，我嘗試引導學生思考民間技藝的傳承意義，以及如何在生活中尊重和傳承傳統文化。我發現，這一環節對學生的影響較大，他們能夠結合自己的生活實際，談談自己對傳統文化的認識。課堂1.課堂評價：

在教學《剃頭大師》的過程中，我采取了多種方式進行課堂評價，以全面了解學生的學習情況。

首先，我通過提問來評價學生的理解程度。在講解故事情節和人物性格時，我會提出一些開放性問題，如“你認為剃頭大師是個怎樣的人？”或“你覺得這個故事想要告訴我們什么？”通過學生的回答，我能夠判斷他們對故事內容的理解和感悟。

其次，我觀察學生的參與度和課堂表現。在角色扮演活動中，我注意到哪些學生表現得積極，哪些學生可能需要更多的鼓勵。觀察學生的互動和討論，可以幫助我了解他們的合作能力和表達技巧。

此外，我還設計了小測試來檢驗學生的知識掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或者簡答題，旨在評估學生對故事情節、人物特點和故事主題的掌握程度。

在課堂小結環節，我會讓學生用自己的話復述故事，這樣可以評價他們的記憶能力和表達能力。同時，我也會讓學生談談自己對民間剃頭技藝的理解，以此來評價他們對文化傳承的認識。

2.作業評價：

對于學生的作業，我總是認真批改和點評。以下是我對作業評價的一些具體做法：

首先，我會對學生的故事續寫進行詳細批改