Module10Unit2Gostraighton（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為六年級上冊外研版英語Module10Unit2"Gostraighton"，重點學習如何用英語表達方向指示，包括gostraighton,turnleft/right等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的詞匯和句型與學生之前學習的交通規則和方向指示有關，如stop,go,turnleft/right等，有助于學生鞏固和拓展已有知識。二、核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，讓學生理解不同文化背景下交通規則的差異。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情境練習，提高學生運用目標語言進行交流的能力。

3.增強學生的思維品質，通過分析地圖和情境，培養學生邏輯思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并正確運用表示方向的句型，如"Gostraighton","Turnleft/right"，以確保學生在實際情境中能夠準確表達。

②掌握地圖上的方向指示，包括東、南、西、北以及左轉、右轉等，幫助學生建立空間感和方向感。

2.教學難點，

①在實際對話中靈活運用方向指示，尤其是在復雜或非標準化的情境中，學生需要能夠根據上下文靈活調整語言表達。

②理解并區分不同文化中交通規則的細微差別，這對于培養學生的跨文化交際能力是一個挑戰。

③在小組活動中，學生需要合作完成方向指示的任務，這要求他們具備良好的團隊協作和溝通能力。四、教學資源-硬件資源：實物地圖、多功能電子白板、投影儀

-軟件資源：英語教學軟件、在線英語學習平臺

-信息化資源：交通標志圖片庫、英語聽力材料、相關英語教學視頻

-教學手段：PPT課件、角色扮演道具、英語學習卡片五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對方向指示的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中如何找到目的地？有沒有遇到找不到路的時候？”

展示一些學生熟悉的地圖或交通標志圖片，讓學生思考這些地圖和標志如何幫助他們找到方向。

簡短介紹方向指示在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.方向指示基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方向指示的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解方向指示的定義，包括其如何幫助我們確定行進方向。

詳細介紹地圖上的基本方向指示，如北、東、南、西，以及如何使用它們。

3.方向指示案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方向指示的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的案例，如學校、公園或購物中心的方向指示。

詳細介紹每個案例中方向指示的應用，包括如何使用箭頭、指示牌或文字說明。

引導學生思考這些案例中方向指示的設計是否合理，以及它們如何幫助人們找到目的地。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個案例，如學校或家附近的某個地點。

小組內討論如何設計該地點的方向指示，包括使用哪些元素和策略。

每組準備一份設計提案，包括圖示和文字說明。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對方向指示的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的設計提案，包括設計思路和預期效果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，提出改進建議。

教師總結各組的亮點和不足，強調設計方向指示時考慮的因素。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調方向指示的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的內容，包括方向指示的基本概念、實際應用和設計要點。

強調方向指示在日常生活和旅行中的重要性，鼓勵學生在實踐中應用所學知識。

布置課后作業：讓學生設計一個實際場景中的方向指示系統，并撰寫一份設計說明。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-交通規則的國際差異：介紹不同國家或地區在交通規則上的不同，如行人通行規則、車輛行駛方向等，幫助學生了解文化多樣性。

-地圖閱讀技巧：提供一些地圖閱讀的基本技巧，如如何識別比例尺、方向、圖例等，增強學生的地圖閱讀能力。

-實用英語表達：收集一些與方向指示相關的實用英語表達，如“Takethesecondexitontheright”或“Followthesignstothemuseum”，幫助學生提高日常英語交流能力。

-英語歌曲和視頻：推薦一些包含方向指示歌詞或場景的英語歌曲和視頻，如“Head,Shoulders,KneesandToes”歌曲中的方向指令，以及動畫片中的方向指示場景。

2.拓展建議：

-閱讀英文旅游指南：鼓勵學生閱讀英文旅游指南，學習如何使用英語獲取方向信息。

-角色扮演游戲：組織學生進行角色扮演游戲，模擬在不同情境中使用英語指示方向，如機場接機、城市觀光等。

-家庭作業：布置學生完成一個家庭作業，要求他們在家中或社區中尋找方向指示的例子，并記錄下來，然后在課堂上分享。

-制作方向指示地圖：讓學生自己制作一張簡單的地圖，并在地圖上標注方向指示，如學校、商店、公園等。

-利用在線資源：指導學生如何安全地使用在線資源，如英語學習網站，來擴展他們的詞匯量和理解能力。

-社區實踐：組織學生參與社區活動，如幫助老年人識別方向，以此提高他們的社會責任感和英語實際應用能力。

-創意寫作：鼓勵學生創作短故事或日記，描述他們在現實生活中使用方向指示的經歷，以此提高他們的寫作技能。七、課堂1.課堂評價：

-提問技巧：在課堂教學中，通過提問的方式評估學生對方向指示的理解程度。設計開放式問題和封閉式問題相結合，以檢查學生的知識掌握和應用能力。

例如，提出開放式問題：“如果你在陌生的地方迷路了，你會怎么做？”和封閉式問題：“在地圖上，我們通常將哪個方向標記為上？”

-觀察學生參與度：通過觀察學生的課堂參與度，如回答問題的積極性、小組討論的互動性，評估學生的興趣和參與情況。

-課堂活動表現：在角色扮演、地圖制作等活動中，觀察學生的實際操作和表現，評估他們的技能運用和創造性思維。

-互動交流：鼓勵學生在課堂上進行互動交流，通過小組討論和小組展示，評估他們的溝通能力和協作精神。

-限時練習：進行限時練習，如快速回答問題或完成小測驗，以評估學生在壓力下的表現和知識的即時回憶能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行細致的批改，包括書面作業和口頭作業。

對于書面作業，如地圖制作或寫作，檢查學生的準確性、創造性和語法正確性。

對于口頭作業，如角色扮演或演講，評估學生的流利度、清晰度和情感表達。

-及時反饋：在批改作業后，及時將反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。

對于正確的答案和好的表達，給予肯定和鼓勵；對于錯誤或不準確的地方，提供具體的指導和修正建議。

-反思日記：鼓勵學生撰寫反思日記，記錄他們的學習過程和心得體會，以及他們如何改進自己的學習。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生的作業表現和進步，共同關注學生的學習成長。

-自我評價：引導學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習態度、努力程度和取得的成果。八、典型例題講解典型例題一：

情境：小明要從學校去圖書館，他需要先向東走300米，然后向北走200米。

問題：小明應該怎么走才能到達圖書館？

答案：小明應該先向東走300米，然后向北走200米。在地圖上，東邊是右邊，北邊是上方，所以先向右走300米，再向上走200米。

典型例題二：

情境：小華在地圖上看到，他需要先向東南方向走500米，然后向東北方向走300米，才能到達電影院。

問題：小華應該怎么走才能到達電影院？

答案：小華應該先向東南方向走500米，然后向東北方向走300米。在地圖上，東南方向是左上方，東北方向是右上方向，所以先向左上方走500米，再向右上方向走300米。

典型例題三：

情境：小紅要從公園出發去博物館，她需要先向西走400米，然后向西南方向走200米。

問題：小紅應該怎么走才能到達博物館？

答案：小紅應該先向西走400米，然后向西南方向走200米。在地圖上，西邊是左邊，西南方向是左下方，所以先向左邊走400米，再向左下方走200米。

典型例題四：

情境：小剛要去電影院，他需要先向東北方向走300米，然后向西北方向走400米。

問題：小剛應該怎么走才能到達電影院？

答案：小剛應該先向東北方向走300米，然后向西北方向走400米。在地圖上，東北方向是右上方向，西北方向是右下方，所以先向右上方向走300米，再向右下方走400米。

典型例題五：

情境：小麗要從學校出發去購物中心，她需要先向西北方向走500米，然后向西南方向走300米。

問題：小麗應該怎么走才能到達購物中心？

答案：小麗應該先向西北方向走500米，然后向西南方向走300米。在地圖上，西北方向是右上方，西南方向是右下方，所以先向右上方走500米，再向右下方走300米。板書設計1.本文重點知識點：

①方向指示的基本詞匯：east,west,north,south,left,right,straighton

②方向指示的基本句型：Gostraighton...;Turnleft/right...

③地圖上的方向標識：compassrose,cardinaldirections,intercardinaldir