21《出塞》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版四年級上冊語文第21課《出塞》

內容：本課選自統編版四年級上冊語文第21課，主要包括詩歌《出塞》的學習。詩歌通過描繪邊塞戍卒的艱苦生活和英勇戰斗，表達了詩人對和平的渴望和對戍卒的敬意。學習本課，旨在讓學生體會詩歌的意境，感受詩人情感，培養他們的愛國情懷。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點

-詩歌理解：重點引導學生理解《出塞》這首詩的基本內容，包括詩中的意象、意境以及詩人的情感表達。

-朗讀技巧：強調詩歌的朗讀，包括節奏、韻律和情感的把握，讓學生通過朗讀體會詩歌的美。

-詩句背誦：要求學生背誦詩歌中的關鍵句，增強對詩歌的記憶和理解。

2.教學難點

-詩歌意象理解：由于《出塞》中涉及許多邊塞意象，如烽火、胡馬、燕然等，學生可能難以理解這些意象背后的歷史文化內涵。

-詩人情感體驗：詩歌中詩人對和平的渴望和戍卒的敬意，學生可能難以深入體會。

-詩歌情感表達：學生需要理解詩人如何通過詩歌的語言和意象來表達情感，這是一個較為抽象的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版四年級上冊語文第21課《出塞》的教材。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的邊塞風光圖片、歷史背景介紹視頻、詩歌朗讀音頻等。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、詩句翻譯和討論引導。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行詩歌理解和情感體驗的交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《出塞》詩歌朗讀音頻和簡要背景資料，要求學生提前聆聽并初步感受詩歌的韻律和情感。

-設計預習問題：設計問題如“你認為《出塞》這首詩表達了怎樣的情感？”和“詩中的哪些意象讓你印象深刻？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生聆聽詩歌朗讀，記錄下自己的感受和疑問。

-思考預習問題：學生根據預習問題，寫下自己的理解和初步分析。

-提交預習成果：學生將預習筆記和初步分析通過微信群提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生提交預習成果和教師監控進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“邊塞詩的魅力”為題，展示邊塞風光圖片，激發學生對《出塞》的興趣。

-講解知識點：講解詩歌的創作背景，分析詩歌中的意象和修辭手法。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詩中的情感變化，并嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么詩人會用‘燕然未勒歸無計’來表達士兵的無奈？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄關鍵信息。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的理解。

-提問與討論：學生提出自己在預習中未能解決的問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生背誦《出塞》詩歌，并寫一篇簡短的學習心得。

-提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關的書籍和視頻，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成背誦和心得寫作，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主學習和研究。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌理解能力提升

2.朗讀技巧掌握

在課堂教學中，學生通過反復朗讀詩歌，掌握了詩歌的節奏、韻律和情感表達。他們能夠模仿正確的朗讀語調和情感，提高了自己的朗讀技巧，這對于提高語文素養和表達能力具有重要意義。

3.詩歌背誦能力增強

學生在課堂上通過背誦《出塞》的關鍵句，增強了記憶和理解。他們能夠準確地背誦詩句，并在日常生活中嘗試運用這些詩句，提高了語言表達的準確性和豐富性。

4.愛國情懷的培養

5.思維能力和解決問題的能力提高

在課堂討論和活動中，學生需要獨立思考、分析問題和提出自己的見解。這種鍛煉有助于提高他們的思維能力，使他們能夠更好地面對生活中的挑戰。

6.自主學習能力的提升

7.團隊合作意識的增強

在小組討論和活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這種合作經歷有助于培養他們的團隊合作意識，使他們能夠更好地與他人溝通和協作。

8.情感體驗和審美能力的提高

9.文化素養的積累

在學習《出塞》的過程中，學生了解了中國古代邊塞詩的歷史背景和特點，積累了豐富的文化知識。這對于拓寬他們的知識視野，提高文化素養具有重要意義。

10.自我反思和自我提升

總之，通過學習《出塞》這首詩歌，學生在詩歌理解、朗讀技巧、愛國情懷、思維能力、自主學習能力、團隊合作意識、情感體驗、審美能力、文化素養和自我反思等方面取得了顯著的學習效果。這些效果將有助于他們在今后的學習和生活中不斷成長和進步。內容邏輯關系①詩歌內容解析

-本詩以邊塞為背景，通過描繪戍卒的生活和情感，表達了對和平的向往。

-關鍵詞：出塞、烽火、胡馬、燕然未勒歸無計。

-重點句：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

②詩歌意象分析

-意象包括邊塞的自然風光、戰爭場景以及戍卒的生活狀態。

-關鍵詞：烽火、胡馬、燕然、龍城、長云。

-重點句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

③詩人情感表達

-詩人通過對戍卒生活的描寫，表達了對和平的渴望和對戍卒的敬意。

-關鍵詞：懷古、傷時、悲壯、豪情。

-重點句：“將軍百戰死，壯士十年歸。”

④詩歌結構與韻律

-詩的結構為五言絕句，遵循平仄規律，具有音樂美。

-關鍵詞：平仄、對仗、押韻。

-重點句：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”（押韻：關、還）

⑤歷史背景與文化內涵

-結合歷史背景，理解邊塞詩的文化內涵。

-關鍵詞：漢代邊塞、胡漢戰爭、文化交流。

-重點句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（歷史人物：飛將軍李廣）教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和提問環節的積極性，記錄下主動發言的學生數量和發言質量。

-朗讀表現：評估學生在朗讀詩歌時的語調、節奏和情感表達，確保他們能夠正確地傳達詩歌的意境。

-注意力集中度：通過課堂觀察，記錄學生在課堂上的注意力集中情況，確保他們能夠跟隨教學進度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作情況，包括分工明確、溝通順暢和共同解決問題的能力。

-討論內容深度：檢查小組討論的成果，評估學生對詩歌意象、情感和背景知識的理解深度。

-展示技巧：觀察學生在展示討論成果時的表達清晰度和自信心。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：通過隨堂背誦檢查學生對詩歌的記憶情況，確保他們能夠準確無誤地背誦關鍵詩句。

-詩歌理解：設計簡答題或選擇題，測試學生對詩歌內容和情感的理解程度。

-課堂參與度：記錄學生在課堂互動中的表現，如回答問題、參與討論的積極性等。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的準確性、完整性和創新性。

-作業反思：評估學生在作業中體現出的自我反思能力，如對學習過程中的困難、收獲和改進建議的思考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題和朗讀表現給予正面評價，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：教師對學生在小組討論中的貢獻和合作精神給予肯定，對討論中存在的問題提出指導性意見。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱點，并提供相應的學習資源和建議。

-針對課后作業：教師對學生的作業完成情況進行評價，鼓勵學生繼續保持良好的學習習慣，對作業中的亮點給予表揚，對不足之處提出改進措施。

-針對情感態度：教師關注學生的情感態度變化，對表現出積極學習態度的學生給予鼓勵，對遇到困難的學生提供心理支持和學習幫助。典型例題講解1.例題：

《出塞》中“秦時明月漢時關”一句，詩人運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其作用。

答案：

詩人運用了互文的修辭手法。通過“秦時明月”和“漢時關”的并置，暗示了時間的久遠和歷史的變遷，同時也表達了詩人對古代邊塞的懷念之情。

2.例題：

解釋詩句“萬里長征人未還”中的“長征”一詞。

答案：

“長征”在這里指的是邊塞戍卒的遠征，意味著他們遠離家鄉，長期駐守在邊塞，面臨著艱苦的環境和戰爭的風險。

3.例題：

分析詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“飛將”和“胡馬”所代表的意象。

答案：

“飛將”指的是古代著名的將領李廣，象征著英勇和戰無不勝的形象。而“胡馬”則代表了外敵的威脅，象征著邊疆的戰事和民族矛盾。

4.例題：

詩句“將軍百戰死，壯士十年歸”中，