保育師口語與溝通7.3讀多音節詞語應試指導制作教師：教研組預習檢查檢查點評讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題。讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通一、案例導入1.教材P227頁【任務導入】中的案例讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通一、案例導入1.教材P227頁【任務導入】中的案例《攻克單音節字詞》

點評：

和單音節字詞相比，多音節詞語雖然沒有嚴苛的字正腔圓的要求，但除了需要正確辨讀聲母、韻母、聲調外，還要注意由音節間的相互影響而產生的輕聲、兒化等音變現象，以及音節中的輕重強弱。在讀多音節詞語時，需要準確把握音變，以及詞語念讀的輕重和節奏，并進行反復練習。讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通二、明確目標，探索新知教學目標讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通

明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源、微課，開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。二、明確目標，探索新知1.深入學習教材第227-232頁的內容讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通

抽部分學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題。二、明確目標，探索新知2.個人匯報：保育師口語與溝通

教師組織開展小組學習，合作學習、討論解決疑難問題：教師也參與到小組里討論和練習中，了解學生知識技能的掌握情況。三、組織討論，突破難點1.組織合作學習讀多音節詞語應試指導讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通

教師組織各小組代表上臺匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題，展示復述。三、組織討論，突破難點2.小組匯報讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通普通話水平測試的第二題為讀多音節詞語，共100個音節，限時2.5分鐘，共20分。在100個音節中，有70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》中的“表一”，有30%選自“表二”。（1）測試目的該考題的目的是測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。在100個音節中，聲母、韻母、聲調出現的次數與讀單音節字詞的要求相同。此外，上聲與上聲相連的詞語不少于3個，上聲與非上聲相連的詞語不少于4個；輕聲不少于3個；兒化不少于4個（應為不同的兒化韻母）。詞語的排列要避免同一測試要素連續出現。可以利用微課講解難點內容：《讀單音節字詞應試技巧訓練》三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范-微課《讀多音節詞語應試指導》讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（2）測試要求①掌握普通話常用詞語的聲母、韻母、聲調的準確讀音。②識別一些生僻詞語的讀音。③掌握語流音變的規律，讀準兒化詞、輕聲詞和上聲詞。④掌握詞語輕重格式的讀音。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（3）評分標準此題成績占總分的20%，即20分。讀錯一個音節的聲母、韻母或聲調扣0.2分。讀音有明顯缺陷的，每個音節扣0.1分。超時1分鐘以內扣0.5分，超時1分鐘以上（含1分鐘）扣1分。讀音缺陷除有與第一題“讀單音節字詞”所述相同的方面以外，兒化韻讀音明顯不符合要求的也需列入。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（4）應試建議①掌握變調、輕聲、兒化詞的發音要領，了解自己存在的語音問題，并進行有針對性的練習。②在訓練和考試時，要注意按詞連讀，不要將詞語拆讀為單個字。③如個別詞語讀錯，可以即時將該詞語重新讀一遍，評分以第二遍為準（多讀不計）。④多音節詞語的最后一個音節是第三聲的，注意要將第三聲讀完整。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（5）考前練習①掌握規律注意掌握語流音變的規律，加強輕聲、兒化的發音練習，直到讀準、讀自然為止。A.輕聲詞掌握輕聲規律，熟讀《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（5）考前練習①掌握規律注意掌握語流音變的規律，加強輕聲、兒化的發音練習，直到讀準、讀自然為止。B.兒化詞掌握兒化詞的變讀規律，熟讀《普通話水平測試用兒化詞語表》三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（5）考前練習①掌握規律C.變調音節掌握上聲、“一”和“不”的變調規律。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通（5）考前練習②掌握輕重讀法應試人需要掌握普通話詞語輕重格式的讀法，培養自然的語感。普通話語音在詞語結構中并非都讀得一樣重，各音節的輕重分量、強弱程度不盡相同，大致可以分為四級，即重、中、次輕、輕。三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（5）考前練習②掌握輕重讀法A.雙音節詞語的輕重格式讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（5）考前練習②掌握輕重讀法B.三音節詞語的輕重格式讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點3.重點講解或示范（5）考前練習②掌握輕重讀法C.四音節詞語的輕重格式讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移1.師生總結梳理讀多音節詞語應試指導一、測試目的二、測試要求三、評分標準四、應試建議五、考前練習保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移2.深化練習:229頁：“練一練”讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移讀多音節詞語應試指導必讀輕聲詞中的重點輕聲詞1保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移讀多音節詞語應試指導必讀輕聲詞中的重點輕聲詞2保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移讀多音節詞語應試指導必讀輕聲詞中的重點輕聲詞3保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移讀多音節詞語應試指導普通話水平測試用兒化詞語表1保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移讀多音節詞語應試指導普通話水平測試用兒化詞語表2讀多音節詞語應試指導保育師口語與溝通四、幫助總結，促進遷移3.課堂評價（自評、互評）指標分

值得

分201510自評組評情感態度（20）能積極參與學習，探究問題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決。基本上能參與學習活動，但不是很努力，對探究的問題興趣不大，害怕困難。被動地參與學習過程，對學習探究的問題沒什么興趣，遇到困難就輕易放棄。

學習能力（20）很好地完成學習任務，勇于猜想和探究，能通過探究問題獲取新的知識和技能，學習科學研究的方法。基本能完成相應的學習任務；在探究的過程中，獲得較少的知識，不能很好的掌握研究的方法。被動接受，缺乏自主學習的方法和能力，不能完成相應的學習任，沒有掌握探究性學習的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都與主題有關,能夠對收集的信息進行很好地分類整理。收集的信息比較少，只有一些和主題有關，能大概對收集的信息進行分類整理。只收集到很少的信息，極少與主題相關的信息，也不懂得對收集的信息進行分類整理。

團隊協作能力（20）

愿意參與到合作學習中來，積極開展合作學習,能在分工的同時能很好幫助本組其他成員完成工作。

在合作學習中不夠積極主動參與其中，但能在老師引導下幫助本組同學完成任務。

排斥合作性學習，沒有體現小組分工和協作的合作精神，只知道完成自己的工作。

學習成果（20）活動成果能緊扣主題，制作精美，反映整個活動，是對活動的很好的歸納和總結。

活動成果能基