2024年屆九年級歷史上冊第6課拿破侖的文韜武略說課稿1北師大版一、設計意圖

本節課以“拿破侖的文韜武略”為主題，旨在通過分析拿破侖在政治、軍事、文化等方面的貢獻，讓學生了解拿破侖時期法國的歷史背景，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。同時，通過對比拿破侖與亞歷山大的不同，引導學生思考歷史人物的評價標準，培養學生的批判性思維。二、核心素養目標

培養學生歷史解釋能力，通過分析拿破侖的文韜武略，使學生理解歷史事件與人物之間的關系，提高學生對歷史現象的洞察力。同時，鍛煉學生的史料解讀能力，通過對比拿破侖與亞歷山大，引導學生學會多角度分析歷史人物，培養其批判性思維和歷史意識。此外，通過學習拿破侖的一生，激發學生的愛國情懷，增強民族自豪感。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.拿破侖的政治改革及其對法國社會的影響。

2.拿破侖的軍事成就及其在歐洲的影響。

難點：

1.理解拿破侖改革與法國大革命的關系。

2.分析拿破侖軍事擴張的利弊。

解決辦法：

1.通過歷史背景介紹和案例講解，幫助學生理解拿破侖改革的社會背景和深遠影響。

2.利用地圖和圖表，直觀展示拿破侖的軍事擴張過程，引導學生分析其戰略和戰術特點。

3.組織學生進行小組討論，對比拿破侖與亞歷山大，引導學生從不同角度評價拿破侖的軍事成就。

4.通過設置問題情境，引導學生思考拿破侖改革與法國大革命的關系，提高學生的歷史思維能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的北師大版九年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的拿破侖時代圖片、戰役地圖、拿破侖改革相關文獻摘錄等。

3.多媒體資源：收集拿破侖生平視頻、軍事行動動畫演示等，以增強課堂直觀性。

4.教學工具：準備教鞭、投影儀等，確保課堂演示和互動的順利進行。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞拿破侖的政治改革，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“拿破侖是如何鞏固政權的？”、“拿破侖的改革對法國社會產生了哪些影響？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解拿破侖時期法國的政治、經濟和社會變革。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解拿破侖的政治改革，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述拿破侖的個人故事或展示其畫像，引出“拿破侖的文韜武略”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解拿破侖的政治改革措施，如制定《拿破侖法典》、推行地方自治等，結合實例幫助學生理解其影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討拿破侖的軍事策略，如意大利戰役和俄羅斯戰役中的得失，以及其對外政策的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“拿破侖的軍事戰略有何特點？”、“他的擴張政策對歐洲有哪些影響？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對拿破侖軍事策略的看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解拿破侖的政治改革和軍事策略。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解拿破侖的政治改革和軍事策略，掌握歷史分析方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于拿破侖歷史評價的寫作任務，要求學生結合所學，對拿破侖的功過進行評價。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍、紀錄片，鼓勵學生進行課外閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業：認真完成關于拿破侖歷史評價的寫作任務，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于拿破侖的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節課“拿破侖的文韜武略”的學習過程中，學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面取得了顯著的學習效果。

1.知識方面的效果

（1）學生能夠掌握拿破侖時期法國政治、經濟和社會變革的基本史實，了解拿破侖的生平和主要政治、軍事成就。

（2）學生能夠理解拿破侖時期法國的對外政策，包括擴張和戰爭的影響，以及對歐洲其他國家的影響。

（3）學生能夠了解《拿破侖法典》的主要內容及其對法國和世界法律的影響。

（4）學生能夠分析拿破侖的軍事戰略，如意大利戰役和俄羅斯戰役中的得失，以及其對外政策的影響。

2.能力方面的效果

（1）學生能夠運用歷史唯物主義觀點，分析歷史事件和人物，提高歷史思維能力。

（2）學生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提高合作學習和團隊協作能力。

（3）學生能夠運用地圖、圖表等工具，分析歷史現象，提高信息處理能力。

（4）學生能夠通過對比分析，學會從不同角度評價歷史人物，提高評價能力。

3.情感態度與價值觀方面的效果

（1）學生能夠認識到拿破侖作為一位歷史人物，其政治改革和軍事成就對法國和世界的影響。

（2）學生能夠理解拿破侖時期法國社會變革的復雜性和多樣性，培養尊重歷史的態度。

（3）學生能夠認識到拿破侖的擴張政策在一定程度上促進了歐洲各國的發展和交流，培養開放的國際視野。

（4）學生能夠從拿破侖的一生中汲取教訓，認識到權力和野心可能帶來的負面影響，培養正確的價值觀。

具體表現如下：

1.知識掌握方面

（1）學生能夠說出拿破侖的主要政治改革，如制定《拿破侖法典》、推行地方自治等。

（2）學生能夠描述拿破侖的主要軍事成就，如意大利戰役、俄羅斯戰役等。

（3）學生能夠解釋《拿破侖法典》的主要內容及其對法國和世界法律的影響。

（4）學生能夠分析拿破侖的軍事戰略，如意大利戰役和俄羅斯戰役中的得失。

2.能力培養方面

（1）學生在小組討論中，能夠積極發表自己的觀點，傾聽他人意見，提高合作學習能力。

（2）學生在角色扮演活動中，能夠扮演拿破侖或其他歷史人物，提高表演能力和表達能力。

（3）學生在分析歷史現象時，能夠運用地圖、圖表等工具，提高信息處理能力。

（4）學生在對比分析拿破侖與亞歷山大時，能夠從不同角度評價歷史人物，提高評價能力。

3.情感態度與價值觀方面

（1）學生在學習過程中，能夠認識到拿破侖的政治改革和軍事成就對法國和世界的影響。

（2）學生在學習過程中，能夠理解拿破侖時期法國社會變革的復雜性和多樣性，培養尊重歷史的態度。

（3）學生在學習過程中，能夠認識到拿破侖的擴張政策在一定程度上促進了歐洲各國的發展和交流，培養開放的國際視野。

（4）學生在學習過程中，能夠從拿破侖的一生中汲取教訓，認識到權力和野心可能帶來的負面影響，培養正確的價值觀。七、教學反思

教學反思

這節課我們學習了“拿破侖的文韜武略”，回顧一下，我覺得有幾個地方值得反思。

首先，我覺得我在導入環節做得不錯。我用了拿破侖的生平故事作為引子，這樣不僅吸引了學生的注意力，還讓學生對拿破侖有了初步的了解。但是，我發現有些學生對于拿破侖的歷史背景還不夠熟悉，他們在回答問題的時候，有些信息不太準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重學生對歷史背景的了解，這樣他們才能更好地理解歷史事件。

然后，在講解知識點的時候，我嘗試了結合實際案例來講解。比如，我通過分析拿破侖的軍事擴張，讓學生理解到他的軍事戰略是如何影響歐洲的。我發現這樣的教學方法比較有效，學生聽起來更感興趣，也能夠更好地理解知識點。但是，我也發現，有些學生對于一些復雜的戰略分析還是有點吃力，他們在理解過程中遇到了一些困難。所以，我需要思考如何調整教學策略，讓更多的學生能夠跟上課程的節奏。

接著，在組織課堂活動的時候，我設計了一個小組討論的環節。學生們在討論中積極參與，各抒己見，這對于培養學生的合作能力和溝通能力非常有幫助。但是，我也注意到，在討論過程中，一些學生表現得比較內向，不太愿意發表自己的觀點。這讓我想到，在今后的教學中，我要更加注重營造一個鼓勵學生發言的氛圍，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

另外，我還發現，有些學生對于拿破侖的評價