八年級語文下冊第2課回延安說課稿（pdf）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第2課回延安

2.教學年級和班級：八年級全體學生

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，通過學習《回延安》這首詩，引導學生體會作者對故鄉的深情厚意，提升學生的文學鑒賞能力。學生將學習到詩歌的基本表達技巧，培養對家鄉的熱愛和民族情感，同時提高文化自信和審美判斷能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《回延安》的主題思想，把握作者對延安的深厚情感，以及這種情感在詩歌中的表達方式。

②掌握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在詩歌中的作用和效果。

③學會通過詩歌中的意象和語言，感受作者的情感變化和思想內涵。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中復雜的情感層次，包括對故鄉的思念、對革命歷史的緬懷以及對未來的展望。

②理解詩歌中的象征意義，如延安作為革命圣地的象征，以及作者個人情感與歷史背景的結合。

③在鑒賞詩歌的過程中，培養學生獨立思考和批判性分析的能力，能夠從不同的角度解讀詩歌。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：延安革命歷史圖片庫、相關詩歌背景資料、詩歌鑒賞教學視頻

-教學手段：PPT課件、黑板板書、朗讀示范、小組討論、角色扮演教學過程一、導入新課

1.老師首先向學生介紹本節課的主題《回延安》，簡要介紹作者賀敬之，激發學生對詩歌的興趣。

2.學生分享自己對延安的了解，引導他們思考詩歌與延安之間的聯系。

二、朗讀詩歌，初步感知

1.老師播放詩歌朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.學生跟讀詩歌，注意詩歌的節奏和停頓。

三、分析詩歌結構，把握主題

1.老師引導學生分析詩歌的結構，包括詩歌的節律、韻律和押韻方式。

2.學生總結詩歌的主題，思考作者為何要寫這首詩。

四、探究詩歌意象，感受情感

1.老師引導學生分析詩歌中的意象，如“寶塔山”、“延河水”等，探討這些意象在詩歌中的作用。

2.學生分享自己對意象的理解，感受作者對延安的深厚情感。

五、分析修辭手法，提升鑒賞能力

1.老師講解詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生分析這些手法在詩歌中的作用。

2.學生舉例說明詩歌中運用到的修辭手法，提升自己的鑒賞能力。

六、小組討論，深入理解

1.老師將學生分成小組，每個小組討論以下問題：

a.詩歌中哪些句子最能體現作者的情感？

b.詩歌中的意象是如何表達作者情感的？

c.詩歌中的修辭手法對表達情感有何作用？

2.各小組派代表分享討論成果，老師點評并總結。

七、拓展延伸，提高文化素養

1.老師引導學生思考詩歌與延安革命歷史的關系，探討詩歌在傳承革命精神方面的作用。

2.學生分享自己對延安革命歷史的了解，提高自己的文化素養。

八、總結評價，鞏固知識

1.老師對本節課的教學內容進行總結，強調詩歌的主題、意象、修辭手法等知識點。

2.學生回顧本節課所學內容，鞏固知識。

九、布置作業

1.學生背誦《回延安》這首詩。

2.撰寫一篇關于詩歌《回延安》的鑒賞文章，包括詩歌的主題、意象、修辭手法等。知識點梳理《回延安》這首詩歌是八年級語文下冊的重要教學內容，以下是對本節課知識點的梳理：

1.詩歌背景

-了解作者賀敬之及其創作背景。

-了解延安在中國革命歷史中的地位和意義。

2.詩歌主題

-掌握詩歌《回延安》的主題思想，即對故鄉的深情厚意和對革命歷史的緬懷。

-理解詩歌中體現的愛國主義情感和對家鄉的熱愛。

3.詩歌結構

-分析詩歌的節律和韻律特點。

-掌握詩歌的押韻方式和節奏。

4.詩歌意象

-識別詩歌中的意象，如“寶塔山”、“延河水”等。

-分析意象在詩歌中的作用和象征意義。

5.詩歌修辭手法

-學習詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-分析修辭手法在詩歌中的表達效果和作用。

6.詩歌情感表達

-理解詩歌中復雜的情感層次，包括對故鄉的思念、對革命歷史的緬懷以及對未來的展望。

-分析詩歌中的情感變化和情感基調。

7.詩歌鑒賞

-學會從不同的角度解讀詩歌，如從情感、意象、修辭手法等方面進行分析。

-提高文學鑒賞能力，培養獨立思考和批判性分析的能力。

8.歷史與文化

-了解延安革命歷史，認識延安在中國革命中的重要地位。

-探討詩歌在傳承革命精神和文化價值方面的作用。

9.詩歌背誦與寫作

-掌握詩歌《回延安》的背誦技巧。

-學會撰寫詩歌鑒賞文章，包括對詩歌的主題、意象、修辭手法等的分析。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體技術，如通過播放延安的歷史圖片和視頻，讓學生更直觀地感受詩歌中的歷史背景和情感。

2.采用角色扮演的方式，讓學生身臨其境地體驗詩歌中的場景，增強學生對詩歌情感的理解和共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學過程中，部分學生對詩歌中的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，需要加強相關知識的補充和講解。

2.課堂互動環節的設計還不夠豐富，學生參與度有待提高，需要更多樣化的互動方式來激發學生的興趣。

3.評價方式較為單一，主要依靠學生的背誦和文章寫作，可以考慮增加課堂表現和小組討論的評分，更全面地評價學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.針對歷史背景和文化內涵的理解不足，可以在課前布置預習任務，要求學生收集延安的歷史資料，課堂上進行分享和討論，加深學生對詩歌背景的理解。

2.為了提高課堂互動，可以設計更多小組合作的活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習和體驗詩歌的魅力。

3.在評價方式上，除了背誦和寫作，可以加入課堂表現和小組討論的評分，鼓勵學生在課堂上積極發言和參與，提高學生的學習積極性。

4.對于不同層次的學生，可以提供個性化的輔導，針對他們在學習中的困難和不足，進行有針對性的指導，幫助他們更好地掌握詩歌的鑒賞方法。

5.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和反饋，及時調整教學策略，使教學更加貼近學生的實際需求。板書設計①詩歌基本信息

-詩名：《回延安》

-作者：賀敬之

-詩歌背景：延安革命歷史

②詩歌主題與情感

-主題：對故鄉的深情厚意和對革命歷史的緬懷

-情感：愛國主義、思鄉之情

③詩歌意象分析

-寶塔山：延安的象征，革命精神的象征

-延河水：故鄉的象征，生命的象征

④詩歌結構

-節奏：四行一段，押韻明顯

-韻律：平仄相間，朗朗上口

⑤詩歌修辭手法

-比喻：寶塔山如巍峨的巨人，延安河如奔騰的駿馬

-擬人：延安河在歡唱，山川在點頭

⑥詩歌情感變化

-思鄉之情：離別