Unit1Lesson2HowareYou（說課稿）-2024-2025學年清華大學版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：Unit1Lesson2HowareYou，涉及問候語、日常交流以及基本語法結構。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與課本前幾課的問候語和基本語法結構相聯系，通過復習舊知識，鞏固并擴展學生的英語交際能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過實際情境的創設，學生能夠運用所學問候語進行日常交流，提高跨文化交際意識，同時通過合作學習，鍛煉學生的團隊合作能力和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確運用疑問詞“how”提問健康狀態，如“Howareyou?”。

-重點二：掌握表示不同情感和健康狀態的詞匯，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-重點三：理解并運用一般疑問句和肯定、否定回答的結構。

2.教學難點

-難點一：理解并正確運用一般疑問句的結構，尤其是疑問詞和助動詞的正確順序。

例如，學生可能難以理解為什么在疑問句中助動詞要放在主語之前。

-難點二：區分不同情感狀態的詞匯，并能夠根據語境選擇合適的詞匯進行表達。

學生可能對“terrible”和“horrible”這樣的詞匯用法感到困惑，需要通過實例和語境來強化理解。

-難點三：在對話中自然地運用疑問句和回答，流暢地進行日常交流。

這需要學生克服害羞和緊張，敢于開口說英語，教師可以通過角色扮演和小組討論等活動來幫助學生克服這一難點。教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解疑問句的結構和情感詞匯的使用，引導學生理解和運用。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情景中練習如何提問和回答關于健康狀況的問題，提高實際運用能力。

3.使用多媒體輔助教學，如圖片和視頻，幫助學生直觀理解情感詞匯的語境，增強記憶效果。

4.通過小組討論和游戲，如“猜猜我有多高興”情感詞匯接龍游戲，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段輕松的英語歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引導學生進入英語學習氛圍。

-學生跟隨歌曲哼唱，同時復習之前學過的問候語。

-教師提問：“Whatdidwelearnlastclass?(我們上節課學了什么？)”引發學生對已有知識的回憶。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示不同表情的圖片，引導學生說出對應的情感狀態，如“happy”、“sad”、“angry”等。

-引入新詞匯：“Howareyou?”，解釋疑問詞“how”在詢問狀態時的用法。

-講解一般疑問句的結構，通過實例展示疑問詞和助動詞的順序，如“Iamfine.”。

-教師示范如何使用新學到的問候語進行交流，學生跟隨練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，輪流用新學的問候語相互詢問健康狀況。

-角色扮演：學生扮演醫生和病人的角色，進行情景對話練習。

-游戲環節：“情感傳遞”游戲，每組學生依次傳遞一個情感卡片，并用新學的詞匯描述。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課學習的內容，強調疑問句的結構和情感詞匯的運用。

-學生復述重點句子，如“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?”

-提醒學生回家后可以用新學的問候語與家人交流。

5.作業布置（5分鐘）

-家庭作業：學生回家后，與家人用新學的問候語進行至少5次交流。

-下節課準備：學生準備一些描述自己情緒的詞匯，以便下節課與同學分享。

-教師鼓勵學生在課下繼續練習，提高英語口語表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能提升

-學生能夠正確運用疑問詞“how”進行提問，如“Howareyou?”，并能理解對方的回答。

-學生能夠運用新學的情感詞匯描述自己的感受，如“fine”、“good”、“terrible”等。

-學生能夠理解并運用一般疑問句的結構，能夠進行簡單的日常交流。

2.交際能力增強

-學生在模擬情景和角色扮演中，能夠自信地運用英語進行交流，提高交際能力。

-學生能夠根據不同的語境選擇合適的情感詞匯，增強交流的準確性。

-學生通過小組活動和游戲，學會了傾聽和表達，提高了團隊合作能力。

3.語法知識掌握

-學生通過本節課的學習，加深了對一般疑問句結構的理解，包括疑問詞和助動詞的順序。

-學生能夠識別和糾正自己在句子結構上的錯誤，如助動詞和主語的位置。

4.文化意識培養

-學生在了解不同情感狀態的同時，也對西方文化中表達情感的方式有了更深的認識。

-學生通過學習，能夠更加敏感地察覺到不同文化在問候和交流方面的差異。

5.學習興趣激發

-通過生動有趣的教學活動，如角色扮演和游戲，學生對英語學習的興趣得到激發。

-學生在參與課堂活動中，感受到學習的樂趣，提高了學習的積極性。

6.自主學習能力提高

-學生通過復習舊知識和學習新內容，培養了自主學習的能力。

-學生在課下通過家庭作業和與家人的交流，鞏固了所學知識，提高了自我學習的效果。教學反思與改進哎呀，這節課上完之后，我真是覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。咱們一起來聊聊吧。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的，學生們都很活躍，尤其是在角色扮演和游戲環節，大家都很投入。但是，我發現有些學生還是不太敢開口說英語，尤其是那些平時不太自信的同學。這可能是因為他們擔心自己說錯，或者害怕被別人笑話。所以，我打算在未來的教學中，特別注重營造一個包容、鼓勵的氛圍，讓學生們敢于表達，不怕犯錯。

其次，我在講解疑問句的結構時，發現部分學生還是有點迷糊。這可能是因為我沒有用足夠多的實例來幫助他們理解。所以，我打算在今后的教學中，多準備一些具體的例子，讓學生在實際語境中去感受和體會語法知識。

再來說說練習環節。我發現有些學生雖然能說出正確的句子，但在實際交流中，他們還是不太會運用。這可能是因為我們練習的時間還不夠，或者是練習的方式不夠多樣化。所以，我計劃在接下來的教學中，設計更多種類的練習，比如小組討論、辯論賽等，讓學生在更多的交流場景中運用所學知識。

此外，我還注意到，有些學生對于情感詞匯的理解還不夠深入。他們可能知道這些詞匯的意思，但在實際使用時，卻不太能準確表達自己的情感。針對這個問題，我打算在課堂上加入更多的情感表達活動，比如讓學生描述自己一天的心情變化，或者分享一