高等教育心理學-高校教師《高等教育教育學》押題密卷2單選題（共20題，共20分）(1.)某學生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情（江南博哥）操從形式上看主要是()。A.倫理道德情操B.理情道德情操C.直覺道德情操D.與具體道德形象相聯系的道德情操正確答案：C參考解析：直覺的情緒體驗是對于某種具體情境的感知引起的，自覺性較低，它發生得迅速突然，具有直接的道德定向作用。在這個過程中個體對道德準則的意識不明顯。當一個人處于某種場合中，突然由于內心的不安而制止了不道德的要求，這可能是由于迅速發生的自尊心與榮辱感的支配，才引起的堅決而果斷的行動。(2.)升學考試一般是典型的()。A.標準參照測驗B.形成性測驗C.總結性測驗D.常模參照測驗正確答案：D參考解析：常模參照測驗的特點是學生成績的高低是相對的，著重學生個人之間的比較，適于區分學生的成績水準，可供選拔、編班、編組之用。升學考試一般是典型的常模參照測驗。(3.)“活潑好動、行為敏捷”是下列()的表現。A.能力B.氣質C.興趣D.性格正確答案：B(4.)在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是()。A.自變量B.因變量C.無關變量D.自變量與無關變量正確答案：B參考解析：因變量即反應變量，是實驗者預定要觀察、測量和記錄的對象或目標。因此不需要加以控制。(5.)自我提高內驅力和附屬內驅力屬于()。A.內部動機B.外部動機C.直接動機D.間接動機正確答案：B參考解析：自我提高的內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高的內驅力和附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(6.)大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有()的特點。A.豐富性B.完整性C.概括性D.穩定性正確答案：A參考解析：大學生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性、完整性、概括性和穩定性。其中自我概念的豐富性是指大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析。(7.)在男女大學生的智力水平有無差異這個問題上，心理學的結論是()。A.無任何差異B.男優于女C.女優于男D.尚無定論正確答案：A參考解析：根據心理學的研究，就男女智力的整體平均數來比較，差異很小。總體而言，男女在智力水平上無任何差異，而在智力的特殊因素上有差異。(8.)集體中占優勢的言論與意見稱為()。A.集體輿論B.集體規范C.集體氣氛D.集體凝聚力正確答案：A參考解析：集體輿論是在集體中占優勢的言論和意見，是集體成員對某一事件公開表達一致的意見和看法。(9.)根據學習的定義，下列活動中屬于學習的是()。A.大一時的軍訓導致他大學畢業后從軍B.老爺爺早晚打太極拳C.彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高D.孩子開始走路正確答案：A參考解析：學習是一種十分復雜的心理現象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(10.)我國古代賢哲早就提出，學習可以“溫故知新”，在遷移的觀點看，這是一種()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移正確答案：A參考解析：遷移是指在一種情境下學到的知識、技能，對在另一種情境下所學到的知識、技能產生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學得的知識、技能，對在另一種情境中新學習的知識、技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學習的某種知識對新學習的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識、技能的學習，這稱為負遷移。先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移，反之，則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。(11.)一個人在心理活動的強度、靈活性、穩定性等動力方面所表現出來的特征稱為()。A.意志B.動機C.氣質D.能力正確答案：C參考解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。(12.)馬克思誕辰是1818年5月5日，可以借諧音處理為馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚直哭。這是運用的()記憶術。A.諧音聯想法B.關鍵詞法C.首字連詞法D.形象聯想法正確答案：A參考解析：題干所述是運用諧音聯想法，就是用相同或相似的讀音將無意義材料變成有意義的材料以幫助記憶。(13.)心理學發展史上的第一次革命為()。A.精神分析心理學的興起B.行為主義心理學的興起C.人本主義心理學的興起D.認知主義心理學的興起正確答案：B(14.)根據自我意識的結構形式，自信、自強分別屬于()。A.自我認識與自我體驗B.自我體驗與自我調控C.自我認識與自我調控D.自我體驗與自我認識正確答案：B參考解析：自我體驗是自我意識的情感成分，在自我認識的基礎上產生，反映個體對自己所持的態度。它包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。自我調控是自我意識的意志成分，指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程。它包括自立、自主、自強、自律、自我監督、自我控制和自我教育等層次。(15.)有的人善于發現問題，有的人對問題熟視無睹，這是()的表現。A.性格的理智特征B.性格的情緒特征C.性格的態度特征D.性格的意志特征正確答案：A參考解析：性格的理智特征是指一個人在認知活動中表現出來的性格特征。發現問題屬于個體的認知活動。(16.)解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質是()。A.能力B.意志C.愛D.希望正確答案：D參考解析：解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質是希望；解決自主感對羞怯和疑慮的危機所需的品質是意志：解決勤奮感對自卑感的危機所需的品質是能力；解決親密感對孤獨感的危機所需的品質是愛。(17.)道德品質形成和轉化的前提與基礎是()。A.醒悟B.遵從C.轉變D.鞏固正確答案：A參考解析：醒悟階段，是道德品質不良學生道德觀念開始戰勝非道德觀念的階段，它是道德品質轉化的基礎和前提。(18.)期望理論的提出者是()。A.馬斯洛B.赫茨伯格C.弗洛姆D.亞當斯正確答案：C(19.)()是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。A.內在動機B.自我效能C.自我獎懲D.自我強化正確答案：B參考解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。(20.)某學生具有活潑好動、反應敏捷、興趣容易轉移、情緒發生快而多變、善于交際等特點。據此可以初步判定該生的氣質類型屬于()。A.膽汁質B.粘液質C.抑郁質D.多血質正確答案：D參考解析：多血質的人表現為活潑好動、反應迅速、敏感、情緒發生快而多變、注意興趣易轉移、善交際，具有外傾性。問答題（共12題，共12分）(21.)簡述大學教師應具備的能力素質。正確答案：參考解析：現代社會發展和科學技術的進步以及素質教育改革的推進，對高等學校教師的能力和素質提出了更多、更高的要求，當代教師不僅要有廣博深厚的知識和熱愛教育事業的情感，還要有符合教育教學工作的高能力和高素質。具體如下：（1）教學效能感教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。（2）教學反思教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。（3）教學監控能力教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師的教學監控能力主要可分為三個方面：①教師對自己的教學活動的預先計劃和安排；②對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；③對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。（4）教育機智教育機智是指教師在教育教學活動中所表現出來的一種特殊能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施和解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經驗共同作用的結果。教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現，是教師優良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。(22.)請敘述常見的幾種認知策略。正確答案：參考解析：（1）注意策略注意策略的一種重要方法是在閱讀材料中附加一些問題，通過這些問題來激發學生的注意策略，并觀察其對學習的影響。若問題涉及材料的基本結構，則學習者注意材料的主要內容；若問題涉及材料的細節，則學習者注意材料的細節。教師可以采用外部手段來控制學生的注意，并激發學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。設計問題，不僅可以作為一種教學方法，也可以作為一種學習策略教給學生，讓學生學會自我提問，自己回答問題，逐步從外部控制轉化為內部控制。（2）編碼與組織策略信息要長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間的關系。它具體表現為描述策略、表象策略、歸類策略、網聯策略等多種形式。描述策略即將孤立的單詞組成描述性句子；表象策略即將言語形式的信息轉化成視覺形式或圖畫形式的信息；歸類策略即將離散的項目按語義類別組織成序列，以減少記憶項目的數量。這三類策略主要適合簡單知識的學習。對于復雜知識的學習，組織策略往往表現為對前后學習內容進行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現為學習者識別材料中各種思想間的主要內部聯系的“網聯”策略。（3）精細加工策略精細加工是指對學習材料進行深入地加工活動，即通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶。記憶術是典型的精細加工技術。它是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。有人在利用記憶術幫助記憶外語單詞的研究中創設了“關鍵詞方法”，即在記憶外語單詞時先在本族語言中找一個讀音與外語類似，且能產生有趣聯想的詞。（4）復述策略復述是為了保持信息而對信息進行多次重復的過程。使用復述策略可以提高學習成績，但并不是所有的人都會自發使用復述策略。要想通過復述真正達到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結合的方法。對于復雜知識的學習，復述策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時對材料的重點、難點和要點用劃線、圈點、加注符號等方式將其突現出來。劃線能使學生快速找到和復習課文中重要的信息，能使學生學到更多的東西。劃線只應劃出重要的和相關的信息，如果在無關信息下劃線，反而會降低對重要信息的回憶。對于沒有掌握劃線策略的學生，教師可以教授他們以下方法：首先向他們解釋課文中哪些內容是最重要的；其次教他們劃出一段課文中少量的、最重要的句子；最后應教他們對劃出的句子進行復習，并用自己的話予以解釋。(23.)簡述人類個體思維的發展歷程。正確答案：參考解析：思維是以已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。思維反映著人腦對輸入的信息進行加工改造從而產出思想產品的能力。它集中反映著大腦的聰慧程度，是智力的核心因素。人類個體思維的發展包括以下幾個階段：（1）言語前思維階段（2）直覺行動思維階段（3）具體形象思維階段（4）形式邏輯思維階段（5）辯證邏輯思維階段(24.)觀察是一種受思維影響的、有意識的、主動的和系統的知覺過程，也稱為()，它包含有理解、思考的成分，是有意知覺的高級形式。正確答案：參考解析：思維的知覺(25.)簡述不良品德矯正的心理策略。正確答案：參考解析：（1）過矯正；（2）防范協約；（3）強化暫停；（4）表征性獎勵；（5）榜樣示范。(26.)發散思維有三種基本特性：()、靈活性或變通性、()。正確答案：參考解析：流暢性，獨特性(27.)闡述班杜拉的社會學習論的基本內容，談談其對學生品德教育的啟示。正確答案：參考解析：（1）班杜拉認為，人類的大多數行為是通過觀察而習得的。人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接產生學習，被稱為觀察學習，亦稱社會學習。（2）人類不僅可以通過直接的經驗進行學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而進行學習，獲得間接經驗。（3）班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、動作再現和動機四個子過程。（4）觀察學習的主要影響因素有兩方面：①榜樣與示范。榜樣的行為對學生的影響很大。觀察學習是通過觀察榜樣的示范行為而進行的，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。示范行為的獨特性、復雜性、流行性和功能性價值等也影響著觀察學習的速度和水平。②強化。強化決定學習者是否把學會的行為表現出來，即強化對人的行為具有調節和控制作用。班杜拉認為強化包括外部強化、替代強化和自我強化三種形式。（5）啟示：觀察學習在人類學習中具有重要的作用。它不但可以使我們超越經由賞罰控制來學習直接經驗的限制，而且可以使我們超越事先設計的學習情境的限制，隨時隨地進行學習。人的許多社會性行為都是通過觀察學習而獲得的，觀察學習是對學生進行態度與品德教育的重要基礎。在實際工作中，教師應注意為學生提供良好的可資學習和借鑒的榜樣，引導學生學習和保持榜樣行為，并為學生創造再現榜樣行為的機會；對好的行為給予及時的表揚