三年級上冊數學教案－4.5兩位數除以一位數的估算｜西師大版在多年的教學實踐中，我深刻體會到估算在數學學習中的重要性。今天，我要為大家分享的是三年級上冊數學教案——4.5兩位數除以一位數的估算。一、課題名稱西師大版三年級上冊數學第4.5節：兩位數除以一位數的估算二、教學目標1.讓學生理解估算的概念，掌握兩位數除以一位數的估算方法。2.培養學生運用估算解決簡單實際問題的能力。3.提高學生的數感，發展學生的數學思維。三、教學難點與重點難點：如何選擇合適的估算方法。重點：兩位數除以一位數的估算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探索、發現估算方法。2.案例分析法：通過實例分析，幫助學生理解估算的意義。3.練習法：通過大量練習，使學生熟練掌握估算方法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數器等）學具：筆、紙六、教學過程1.導入新課（1）出示問題：同學們，你們知道估算嗎？舉例說明。（2）揭示課題：今天我們就來學習兩位數除以一位數的估算。2.講解新課（1）課本原文內容：估算是一種近似計算方法，它可以幫助我們快速得到一個大概的結果。在進行兩位數除以一位數的估算時，我們可以先將兩位數近似為一個整十數，然后用這個整十數去除以一位數，將商近似為一個整數。（2）具體分析：我們要找出兩位數中的最高位數字，將其近似為一個整十數。例如，在估算24除以3時，我們將24近似為20。然后，我們用這個整十數去除以一位數，得到商。在這個例子中，20除以3等于6余2。我們將商近似為一個整數，即6。3.實踐情景引入（1）出示情景：小明有24個蘋果，他想平均分給3個同學，你能估算一下每個同學能分到多少個蘋果嗎？（2）引導學生思考：這個問題可以用估算來解決，我們可以先估算出小明有多少個蘋果，再估算出每個同學能分到多少個蘋果。4.例題講解（1）例題：估算36除以4的結果。（2）講解：將36近似為40，40除以4等于10，所以36除以4約等于10。5.隨堂練習28除以342除以657除以9（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課通過估算的學習，讓學生體會到數學在解決實際問題中的價值，培養學生的數學思維和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：請同學們交流自己在估算過程中的發現和經驗。提問問答：1.估算有什么作用？2.估算時應該注意什么？3.如何選擇合適的估算方法？九、作業設計1.作業題目：75除以598除以760除以4應用估算解決實際問題：小華有80個鉛筆，他想平均分給5個同學，請估算一下每個同學能分到多少個鉛筆。2.作業答案：75除以5約等于1598除以7約等于1460除以4約等于15小華每個同學能分到16個鉛筆十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析教學目標的明確性至關重要。我需要確保每個學生都能理解估算的概念，并掌握兩位數除以一位數的估算方法。為此，我會在課堂上通過實例和問題引導學生逐步理解估算的意義，并讓他們在實際操作中體會估算的價值。教學難點的突破是我需要特別關注的。兩位數除以一位數的估算，難點在于如何選擇合適的估算方法。我會通過啟發式教學，讓學生在探索中發現估算的方法，同時結合案例分析法，幫助他們理解估算的原理。在教學方法的選擇上，我注重啟發式教學和練習法的結合。通過啟發式教學，我鼓勵學生主動探索，發現估算方法；而練習法則能讓學生在反復練習中熟練掌握估算技巧。在教具與學具準備方面，我重視多媒體課件和實物教具的運用。多媒體課件能直觀展示估算過程，而實物教具如小棒、計數器等則有助于學生動手操作，加深對估算方法的理解。在教學過程中，實踐情景的引入是關鍵。我會通過設定具體的情景，如小明分蘋果的問題，讓學生在情景中體會估算的應用。這樣的設計不僅能使學生更加主動地參與學習，還能提高他們的數感。1.確保學生理解估算的概念，并掌握兩位數除以一位數的估算方法。2.引導學生觀察兩位數中的最高位數字，并將其近似為一個整十數。3.強調在估算過程中，如何根據整十數去除以一位數得到商，并將商近似為一個整數。1.估算的作用是什么？2.在估算過程中應該注意哪些問題？3.如何根據具體問題選擇合適的估算方法？在作業設計上，我注重作業的實踐性和拓展性。通過估算算式的結果和應用估算解決實際問題，我希望學生能將所學知識運用到日常生活中。1.教學目標的達成情況。2.教學難點的突破。3.教學方法的恰當運用。4.教具與學具的有效準備。5.實踐情景的引入與利用。6.例題講解和隨堂練習的針對性。7.互動交流環節的設計。8.作業設計的實踐性和拓展性。一、課題名稱西師大版三年級上冊數學第4.5節：兩位數除以一位數的估算二、教學目標1.讓學生理解估算的概念，掌握兩位數除以一位數的估算方法。2.培養學生運用估算解決簡單實際問題的能力。3.提高學生的數感，發展學生的數學思維。三、教學難點與重點難點：如何選擇合適的估算方法。重點：兩位數除以一位數的估算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探索、發現估算方法。2.案例分析法：通過實例分析，幫助學生理解估算的意義。3.練習法：通過大量練習，使學生熟練掌握估算方法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數器等）學具：筆、紙六、教學過程1.導入新課（1）出示問題：同學們，你們知道估算嗎？舉例說明。（2）揭示課題：今天我們就來學習兩位數除以一位數的估算。2.講解新課（1）課本原文內容：估算是一種近似計算方法，它可以幫助我們快速得到一個大概的結果。在進行兩位數除以一位數的估算時，我們可以先將兩位數近似為一個整十數，然后用這個整十數去除以一位數，將商近似為一個整數。（2）具體分析：我們要找出兩位數中的最高位數字，將其近似為一個整十數。例如，在估算24除以3時，我們將24近似為20。然后，我們用這個整十數去除以一位數，得到商。在這個例子中，20除以3等于6余2。我們將商近似為一個整數，即6。3.實踐情景引入（1）出示情景：小明有24個蘋果，他想平均分給3個同學，你能估算一下每個同學能分到多少個蘋果嗎？（2）引導學生思考：這個問題可以用估算來解決，我們可以先估算出小明有多少個蘋果，再估算出每個同學能分到多少個蘋果。4.例題講解（1）例題：估算36除以4的結果。（2）講解：將36近似為40，40除以4等于10，所以36除以4約等于10。5.隨堂練習28除以342除以657除以9（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課通過估算的學習，讓學生體會到數學在解決實際問題中的價值，培養學生的數學思維和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：1.提問：估算在日常生活中有什么作用？2.引導學生討論：估算時應該注意哪些問題？3.討論如何根據具體問題選擇合適的估算方法。提問問答：1.問題：估算有什么作用？話術：估算可以幫助我們快速得到一個大概的結果，方便我們在沒有精確數值的情況下做出決策。2.問題：估算時應該注意什么？話術：估算時要注意近似數的選取，盡量選取接近實際數值的整數進行估算。3.問題：如何選擇合適的估算方法？話術：要根據具體問題選擇合適的估算方法，如整十數估算、四舍五入估算等。九、作業設計1.作業題目：75除以598除以760除以4應用估算解決實際問題：小華有80個鉛筆，他想平均分給5個同學，請估算一下每個同學能分到多少個鉛筆。2.作業答案：75除以5約等于1598除以7約等于1460除以4約等于15小華每個同學能分到16個鉛筆十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析1.教學目標的明確性我要確保學生能夠理解估算的概念，并熟練掌握兩位數除以一位數的估算方法。為此，我在課堂上會通過實例和問題引導學生逐步理解估算的意義，讓他們在實際操作中體會到估算的價值。2.教學難點的突破兩位數除以一位數的估算，難點在于如何選擇合適的估算方法。我會通過啟發式教學，讓學生在探索中發現估算的方法，同時結合案例分析法，幫助他們理解估算的原理。3.教學方法的有效運用我會注重啟發式教學和練習法的結合。通過啟發式教學，我鼓勵學生主動探索，發現估算方法；而練習法則能讓學生在反復練習中熟練掌握估算技巧。4.教具與學具的準備我會精心準備教具和學具，如多媒體課件、實物教具（如小棒、計數器等），以確保教學活動的順利進行。5.實踐情景的引入為了讓學生更好地理解估算的應用，我會引入具體的實踐情景，如小明分蘋果的問題，讓學生在情景中體會估算的應用。6.例題講解與隨堂練習引導學生觀察兩位數中的最高位數字，并將其近似為一個整十數。強調在估算過程中，如何根據整十數去除以一位數得到商，并將商近似為一個整數。通過練習，讓學生熟悉估算的方法，提高他們的估算能力。7.互動交流環節的設計提問：估算在日常生活中有什么作用？話術：估算可以幫助我們快速得到一個大概的結果，方便我們在沒有精確數值的情況下做出決策。引導學生討論：估算時應該注意哪些問題？話術：估算時要注意近似數的選取，盡量選取接近實際數值的整數進行估算。討論如何根據具體問題選擇合適的估算方法。8.作業設計在作業設計中，我會注重作業的實踐性和拓展性。通過估算算式的結果和應用估算解決實際問題，我希望學生能將所學知識運用到日常生活中。1.教學目標的明確性我會通過設置具體的教學目標，讓學生明確學習估算的目的和意義。在課堂上，我會不斷地提醒學生估算的重要性，讓他們認識到估算在生活中的廣泛應用。2.教學難點的突破為了幫助學生克服估算的難點，我會采用多種教學方法，如啟發式教學、案例分析法等。我會鼓勵學生提出問題，引導他們通過思考、討論和探究來解決問題。3.教學方法的有效運用我會根據學生的實際情況，靈活運用啟發式教學和練習法。在啟發式教學中，我會通過提問、引導和鼓勵，激發學生的學習興趣和主動性；在練習法中，我會設計多樣化的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。4.教具與學具的準備我會提前準備教具和學具，確保教學活動的順利進行。同時，我會鼓勵學生自己準備學具，提高他們的參與度和動手能力。5.實踐情景的引入在引入實踐情景時，我會盡量選擇與學生生活密切相關的問題，讓學生在情景中感受到估算的實用價值。6.例題講解與隨堂練習引導學生觀察兩位數中的最高位數字，并將其近似為一個整十數。強調在估算過程中，如何根據整十數去除以一位數得到商，并將商近似為一個整數。通過練習，讓學生熟悉估算的方法，提高他們的估算能力。7.互動交流環節的設計提問：估算在日常生活中有什么作用？話術：估算可以幫助我們快速得到一個大概的結果，方便我們在沒有精確數值的情況下做出決策。引導學生討論：估算時應該注意哪些問題？話術：估算時要注意近似數的選取，盡量選取接近實際數值的整數進行估算。討論如何根據具體問題選擇合適的估算方法。8.作業設計在作業設計中，我會注重作業的實踐性和拓展性。通過估算算式的結果和應用估算解決實際問題，我希望學生能將所學知識運用到日常生活中。一、課題名稱西師大版三年級上冊數學第4.5節：兩位數除以一位數的估算二、教學目標1.讓學生理解估算的概念，掌握兩位數除以一位數的估算方法。2.培養學生運用估算解決簡單實際問題的能力。3.提高學生的數感，發展學生的數學思維。三、教學難點與重點難點：如何選擇合適的估算方法。重點：兩位數除以一位數的估算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探索、發現估算方法。2.案例分析法：通過實例分析，幫助學生理解估算的意義。3.練習法：通過大量練習，使學生熟練掌握估算方法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數器等）學具：筆、紙六、教學過程1.導入新課同學們，你們在日常生活中遇到過需要估算的情況嗎？比如，估算一下家里有多少個蘋果，或者估算一下需要多少張紙來貼滿一面墻。今天，我們就來學習兩位數除以一位數的估算，幫助我們更好地解決這類問題。2.講解新課（1）課本原文內容：估算是一種近似計算方法，它可以幫助我們快速得到一個大概的結果。在進行兩位數除以一位數的估算時，我們可以先將兩位數近似為一個整十數，然后用這個整十數去除以一位數，將商近似為一個整數。（2）具體分析：我們要找出兩位數中的最高位數字，將其近似為一個整十數。例如，在估算24除以3時，我們將24近似為20。然后，我們用這個整十數去除以一位數，得到商。在這個例子中，20除以3等于6余2。我們將商近似為一個整數，即6。3.實踐情景引入小明有24個蘋果，他想平均分給3個同學，你能估算一下每個同學能分到多少個蘋果嗎？4.例題講解例題：估算36除以4的結果。將36近似為40，40除以4等于10，所以36除以4約等于10。5.隨堂練習28除以342除以657除以9七、教材分析本節課通過估算的學習，讓學生體會到數學在解決實際問題中的價值，培養學生的數學思維和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：1.提問：估算在日常生活中有什么作用？話術：估算可以幫助我們快速得到一個大概的結果，方便我們在沒有精確數值的情況下做出決策。2.引導學生討論：估算時應該注意哪些問題？話術：估算時要注意近似數的選取，盡量選取接近實際數值的整數進行估算。3.討論如何根據具體問題選擇合適的估算方法。九、作業設計1.作業題目：75除以598除以760除以4應用估算解決實際問題：小華有80個鉛筆，他想平均分給5個同學，請估算一下每個同學能分到多少個鉛筆。2.作業答案：75除以5約等于1598除以7約等于1460除以4約等于15小華每個同學能分到16個鉛筆十、課后反思及拓展延伸重點和難點解析在教學三年級上冊數學第4.5節“兩位數除以一位數的估算”時，我作為教師，有幾個細節是需要特別關注的：1.教學目標的明確性2.教學難點的突破估算的難點在于如何選擇合適的估算方法。我會特別關注這一點，通過實例和討論，幫助學生理解不同情況下的估算策略。3.教學方法的有效性我會采用多種教學方法來確保教學效果，包括啟發式教學、案例分析法等，以確保學生能夠積極參與并理解估算的概念。4.實踐情景的創設實踐情景的引入對于學生理解估算的實際意義至關重要。我會精心設計情景，讓學生在解決實際問題的過程中學習估算。5.例題講解與隨堂練習確保學生理解估算的基本步驟。通過逐步引導，幫助學生將估算方法應用到不同的算式中。通過隨堂練習，讓學生在實踐中鞏固所學知識。重點和難點解析1.教學目標的明確性在課堂上，我會與學生討論估算在日常生活中的應用，然后明確指出今天的學習目標