第五單元第16課海上日出內容分析《海上日出》是一篇描寫日出的經典散文，文章記敘了作者巴金坐船在海上觀看日出的情景，語言質樸而準確、生動而形象。作者依次描寫晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。課文配有日出時的插圖，通過景物與色彩營造氛圍，可幫助學生想象日出的情境。仿照作者描寫海上日出的方法，按照時間順序去描寫日落的景象。語文要素學習怎樣抓住景物的變化來展開描寫。課時目標知識與能力認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清靜、擴大”等9個詞語。過程與方法感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。情感態度價值觀學生在朗讀中培養美的意識，激發學生對大自然的熱愛。教學重難點教學重點感受海上日出的壯觀，培養愛美的情趣，激發學生對大自然的熱愛。教學難點學習按一定順序寫景物的方法。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清靜、擴大”等9個詞語。2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內容。教學過程一、談話導入。1.看到日出，你會想到哪些畫面？預設：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。2.這節課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，領略海上日出的美麗與神奇。（出示寫作背景）【設計意圖】借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，簡要介紹創作背景，激起學生想要看到海上日出的興趣。二、整體感知。1.自由讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞句的意思。2.檢查自讀情況。（出示本課生字詞語）正音：“荷”讀“hè”,可組詞“負荷”，它還有一個讀音是“hé”，可組詞“荷花”。（1）全班齊讀。（2）指導書寫“范、鑲”。①“范”：上下結構，草字頭。組詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。②“鑲”：（出示書寫筆順）右邊“襄”的書寫，理解字義。（太陽的光芒）替黑云鑲了一道光亮的金邊。用其他字替換句中的帶點字，使句子的意思不變。（嵌、貼）用帶點字說一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。）③理解“一剎那”。近義詞：轉眼間、一轉眼、一眨眼、一瞬間。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。簡要概括：海上日出給你留下了什么印象？【語文要素】預設：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗。（1）課文中哪幾個自然段描寫了海上日出的景象？（預設：第2～5自然段）（2）文中寫了哪幾種不同天氣情況下的日出？一般天氣情況下的日出。特殊天氣情況下的日出。多云時的日出。小結：同學們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡，下面請大家用自己喜歡的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學合作朗讀。邊讀邊想象海上日出的美麗畫面。【設計意圖】學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。對學生容易讀錯的生字，要傳授識記方法，教學多音字時，引導學生在具體的語言環境中進行區分。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。第二課時課時目標1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。2.感受作者的語言特點。3.品讀課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。教學過程一、復習導入。1.在那蒼茫的大海上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會是怎樣的一種心情呢？這節課我們接著學習《海上日出》。2.聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。這不是很偉大的奇觀嗎？（1）指導朗讀。（2）理解句意。①“奇”是什么意思？（預設：罕見的、特殊的）②“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（預設：罕見的景象）③這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）你能換一種說法嗎？(預設：這就是很偉大的奇觀)④“這”指的又是什么？（預設：海上日出）【設計意圖】指導學生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，培養學生在閱讀中獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學生讀懂課文，更有益于其自主學習能力的提高。二、品讀課文。【語文要素】1.為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現在就讓我們去細細地品讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請在課文中把有關的語句畫出來。請在書中的空白處簡單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫出的句子。可以和同伴交流你的感受。2.朗讀第2自然段，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預設：“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。（1）（出示句子）與原文對照，你有什么發現？預設：少了“轉眼間”和“慢慢地”。（2）（出示句子）少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流）預設：“轉眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴散的速度慢。①朗讀指導：顏色的變化有快有慢，在朗讀的時候，速度也應該是有變化的。②想象：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（合作交流）預設：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一幅美麗的水墨畫。③寫法：作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。3.朗讀第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）抓住關鍵詞語理解課文，你能從哪里讀出太陽上升時艱難吃力的樣子？預設1：從“負著重荷似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃力。預設2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅持不懈地往上爬。寫法：運用擬人的修辭手法，不但使語言更優美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。（2）你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。預設：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景，也讀出了作者見到日出時那種喜悅的心情。（3）想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。①引導：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到日出時的景象是偉大的奇觀。②寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變化進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。4.朗讀第5自然段，談談自己的感受。（出示課文描寫的畫面）預設1：“替黑云鑲了一道發光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。預設2：“染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生動。5.朗讀第4自然段，（出示段落）你從中感受到什么？預設：我從“直射到”一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢！6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？海上日出不愧是偉大的奇觀！小結：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆——這不是很偉大的奇觀嗎？（1）作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？預設：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。（2）全班同學帶著感情再讀這句話。【設計意圖】從課文出發，緊緊扣住重點詞句，挖掘學生的潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受用語言表達出來。三、寫法總結。1.（出示第1自然段）文章寫得這樣生動，你找到秘訣了嗎？預設：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。2.作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？預設：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進行描寫的。3.小結：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順序表達真情實感。【設計意圖】讓學生再次回顧全文內容，用智慧的鑰匙打開語言表達和想象思維的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，教給學生寫好景物的方法。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。板書設計教學反思本課的教學設計層次清晰。以學生為主體，安排教學環節。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景象。文章語句優美，是