小學語文教學案例：《云雀的心愿》

摘要：教學頭緒簡化，目標集中。少了一些“碎”，多了一些"整二關鍵是語文學習決不能上成思品課,

也不是科學課，?定要緊扣語言文字扎實培養語文素養。整個課堂盡可能調動學生的各個器官，動腦、

動眼、動耳、動嘴、動手等，激發他們自主學習的積極性。趁學生在小組交流后躍躍欲試的心理，引導

學生抓住課文重點去體會感悟表達，融語文素養的培養于學生興趣學習的無痕教學中。師生、生生、人

機互動，體會到朗讀是自然情感的流露，不是技巧的表達。通過暢言智能語音交互式教學系統中的各項

功能的有效運用，來收獲生命的課堂。

關鍵詞：語文素養；互動；交互式多媒體；聚焦；語音評測

教學案例的創造性反思：

《云雀的心愿》是一篇科普童話故事。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大

河二空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激

發學生保護森林、保護環境的意識。面對這樣一篇語言生動、意趣濃厚、主題深刻的課文，我立即想到

我們怎么運用好這個文本來達到培養學生語文素養的目的呢？經過深入思考與鉆研，特寫出本教學設

計。現將本設計中的創造性工作簡述如下：

一、從整體上把握文本，理清學生的思路，體現小學語文教學的“簡”。抓住云雀的“心愿”這個

詞，引導學生從文章結尾拎出學習全文的線索的詞，從而“牽一發而動全身“，使每個教學環節都能圍

繞它來進行.頭緒簡化，目標集中.少了一些“碎”，多了一些“整”.

為了做到這一點，我緊緊關注學生的興趣和經驗，把握課文的精髓及重點難點，去“枝”留“干”,

以“點”帶“面”。這篇文章共15個自然段，我卻只引導學生精讀了兩個重點段，即“黃沙漫天”與“洪

水泛濫”這兩段。后面“森林的重要”由于語言的敘述性強，較好理解，即可引導學生運用已有的經驗

動手學習，實現了“長文短教”，收到了把“厚書讀薄”的效果。

二、刺激學生多感官交替學習，以學生為本位，以教材為本體，抓住文章重點吃透教材，引發思考,

將“薄書讀厚，通過各種方法，調動學生的不同感官，比如腦、眼、手、耳、嘴以至于全身。引導學

生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求

知，以文得法，以文沐心。

本設計穿插安排了說話、朗讀、欣賞聲音與畫面、動手操作等。通過聚焦“心愿、重新、重要”將

問題提出，抓住學生急于想知道的心理趁熱打鐵，讓他們自己去朗讀感悟。再以小組交流的形式培養學

生合作意識、與人交流能力，同時又給予他們表達自己的空間。請學生上臺用電子筆在文中標注出重點

詞語，拎出“沙漠”和“洪水”這兩處重難點學習。在引導學生抓住重點語句說話時，點擊電子課本中

的按鈕，其他同學便身臨其境的感受“黃沙漫天飛舞”的情景的基礎上，由內想而外看的去深度感知沙

漠環境的惡劣。最后讓學生畫樹即間接體驗植樹。整個課堂盡可能調動學生的各個器官，動腦、動眼、

動耳、動嘴、動手等，激發他們自主學習的積極性。而我們老師，必須謹記；不管語文課堂的聲光電如

何耀眼，它的根依然還應該牢牢地扎在語言文字的土壤中。

三、通過師生互動、生本互動、生生互動、人機互動，來收獲生命的課堂。閱讀教學是學生、老師、

文本之間對話的過程，現在還要加上一個與多媒體教學系統互動的過程。因為它的參與，有效地提高了

課堂教學效率。本課中，我運用了暢言教學系統中的很多功能，電子課本、電子白板，拖拽、聚焦、插

入按鈕、一鍵搜索、語音測評、視頻與音頻的鏈接等等。

人機分角色朗讀，即語音評測是暢言智能語音教學系統的一大亮點，運用于教學中，實現了生機互

動，符合信息化時代的學生對電子信息的渴望和運用，在人機朗讀中無形中激發了學生對朗讀的興趣與

熱情，潛移默化地培養了朗讀素養。

暢言智能語音教學系統中的“電子課本”非常利于課堂教學。我將上課中需要的視頻與音頻的鏈接

等各項資源嵌入電子課本中，教學時根據需要隨機調整教學，讓預設和生成有效結合。有些課堂生成的

信息，事先沒有預設到，還可以通過“劃詞搜索”功能，直接搜索到相關的資源，省時便捷。

運用語音系統的“聚焦”功能，聚焦電子課本的重點詞句、圖片局部，強調突出，突破重難點，將

語言文字的運用落到實處。

運用電子筆拖拽植樹、電子筆直接在電子白板上畫樹，節省了時間，間接體驗了植樹，讓學習與生

活緊密聯系。

"在上2項功能的運用，增強了趣味性，加強了各項互動，提高了學生的參與度，激活學生的學習動

機和注意水平，有利于學生聽、說、讀、寫能力的落實和發展，提高了教師的教學效率和學生的學習效

率，極大的方便了教學，加深了學生對文本的感悟，提高了學生的語文素養，達到一個人的生命的有效

教育.

教材解讀：

這是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以“環保”為主題，教育學生要保護

環境。《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文共15個自然段，以擬人化的手法，寓環境保護的科學道理

于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在

旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，表達了小云雀想把

沙漠變成綠洲的心愿。特別是其中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，

從而強化學生的環保意識。

學情分析：

在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《沙漠中的

綠洲》等。對于四年級學生來說，已培養了一定的閱讀理解能力，這篇課文故事性強，再加上前幾篇環

保課文學習的鋪墊，對于環保知識已了解不少，理解情節已不成問題。關鍵是語文學習決不能上成思品

課，也不是科學課，一定要緊扣語言文字扎實培養語文素養。因而，必須通過各種方法創設情境，與生

活緊密相聯，激發出學生的真情實感，讓書中生動形象化的重點詞句內化為學生心中的語言并呼之而出。

而對于四年級學生來說，文中較通俗易理解的句段，則簡化教學或不用教學或讓學生自學，集中精力突

出重點。

教學目標：

1.學會生字，理解生字組成的詞語，并能用“可以....也可以......”造句，了解反問句與

陳述句的變化。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.運用音樂、繪畫、舞蹈、朗讀等各方面來刺激學生的各個感官，達到育人的目的。

4.通過文本學習，將文字涪言內化為學生自己的語言。并通過過程性學習，逐漸培養學生的語文

素養。

5.體會森林對環境保護的作用，了解破壞森林給人類帶來的災害，將環保意識無痕的滲透到學生

心里。

教學重點：

抓住文中重要詞句理解感悟，于語言文字的教學中無痕滲透環保教育。

教學難點：

環境破壞的后果讓學生從心里感受以及對“森林水庫”的理解。

教學準備：

暢言交互式多媒體教學系統、洪水泛濫錄像資料做成的課件、今年暑假水災的資料。

教學設計:

教學內

教學環節活動設計活動目標媒體功能應用及分析

容

1.在云雀清亮的叫L調出暢言互動教學系統中

聲中出示詞語“心的資源庫，搜出云雀的叫聲

一.導入1.引起學生學習的興趣，理清全

愿”，由同學們談各播放。由生活中學生自己的

出

課

新課，示文的線索。

自的心愿到老師的事導入新課，學生很感興趣，

愚

生

整體把握學

心愿再引出《云雀立即將學生注意力集中到課

自

課

課文讀

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