人教版語文七年級上冊第五單元作業設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文七年級第一學期人教版人與動物

單

元

組

織

自然單元口重組單元

方0

式

序號課時名稱對應教材內容

1動物王國，神秘又有趣單元導讀

2求真探實，弱小值憐愛《貓》

課時

3付出真心，動物也是歌《動物笑談》

4與狼相逢，機智勇者勝《狼》

信息

5抓住特點，生動描敘說閱讀探究描寫動物技巧

6同住地球村，愛心向未來探究怎樣和諧共處

7多寫多練，會中心突出

如何突出中心

8相互切磋，作文共進步

二、單元分析

（一）課標要求

【識字與寫字】

1.‘能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字

3500個左右。

2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎

上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的

審美價值。

［閱讀與鑒賞］

1.能用普嬴正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣，有一定的速度，閱

讀一般的現代文，每分鐘不少與500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱

讀范圍。

2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞

句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看

法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中

富于表現力的語言。

4.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運

用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇（段）。

5.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題

探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。

6.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常

用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和

文化常識。

'7.‘差利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己

的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

【表達與交流】

1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據對方的話

語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和

語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服

力。

3.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適

當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。討論問題,

能積極發表自己的看法，有中心，有根據，有條理；能把握討論的焦點，并能有針對

性地發表意見。

4.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基

礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創意。

5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當

的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和

想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。能變換文章的文體或表達方

式等，進行改寫。

7.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨

立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字

順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一

般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

［梳理與探究】

1.;安照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文

學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。

2.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜

悅。關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，

相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

3.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的

研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡

單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學

會注明所援引資料的出處。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第五單元，以“人與動物”為人文主題，以“學習默讀”為

語文要素。下設三篇課文、一次寫作課。課文包括兩篇白話文、一篇文言文。

鄭振鐸的《貓》以第一人稱的口吻記述了自己家三次養貓的經歷。作者以人道主

義情懷，關注身邊的小生命，對三只貓得而復失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了我

與家人悲痛遺憾的心情，尤其是對第三只貓歉疚之情，體現了作者對生命的尊重和善

于反省的精神。

康德拉?勞倫茲的《動物笑談》是一篇科普文章。作者從動物學家的角度，以詼

諧幽默的語言，記述了自己觀察動物習性和科學實驗的過程，也刻畫出動物們的調皮

可愛，字里行間蘊含著對動物的關愛之情

蒲松林齡的《狼》，文言小說描寫了人與動物的斗爭，這是人與動物關系的另一

面，矛盾激烈，情節緊湊，引人入勝。表現動物雖貪婪狡猾，但比不上人的智慧勇敢。

“如何突出中心”是本單元的寫作教學內容，旨在引導學生發散思維，豐富寫作

材料。

（三）學情分析

七年級學生由于受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面。學

習的目的不夠明確，學習動力不足。在作業中，要增強直觀性和趣味性，調動學生學

習的積極性和主動性，提高他們認識能力和分析問題的能力。本單元的課文從不同的

側面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認識，展現了作者對人與自然

關系的思考。所以，學生學習本單元的積極性會提高很多，也愿意進行自主探究。不

過很多學生在自主探究的方法上需要教師的指導如如何圈點勾畫，如何批往，如何把

握文意等等。

三、單元學習與作業目標.

【單元學習目標】

1.文化自信與認同。認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語

文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，具

有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

2.語言建構與運用。在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步

具有良好語感；能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對

國家通用語言文字具有深厚感情。理解并積累生動的詞語和優美深刻的語句，提高對

不同題材文章的整體感知能力。學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完

全文；理清文章脈絡，概括主要事件。

3.思維發展與提升。在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知

表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。思維具有

一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，

勇于探索創新，養成積極思考的習慣。理解課文的基礎上，調動已有的知識儲備，結

合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理

4.審美鑒賞與感悟。通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為

豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；

涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。從不同的側面了解人與動

物的故事，引發學生對人與自然關系的思考。激發學生珍視生命，關愛動物的情感，

引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

【單元作業目標】

1.通過多讀多寫，鞏固本單元重點字詞、成語、詩詞的積累。

2.能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義，在語

文作業的實踐中體會、把握、運用語文的規律。

3.鞏固抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言

概括主要內容的能力。

4.默讀全文，品味關鍵語句的意思和作用。

5.注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的

整體發展。

6.聯系實際拓展能力，用恰當的語言表達對傳統優秀文化的感悟；學會抓住文章

中心。

7.根據表達的需要，圍繞中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳

略，條理清楚的表達自己的意思。完成一篇以寫動物為主的記敘文。

四、單元作業整體設計思路

核心素養導向下的作業設計，讓作業兼具學習和評價功能的同時，也起到了診斷

鞏固教學與教學價值互補的作用體現作業內容的趣味性、開放性、人文性，強調思維

的創造性、發展性。努力實現課內外聯系，使學生在富有色彩、充滿激情的多元復合

體的練習中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能

力。

重在設計具有實踐性、開放性的作業。設計作業的目的就是為了幫助學生學以致

用，真正體現語文課程工具性的特點，讓學生感受語文學科在實際生活中的價值。鼓

勵學生進行大膽的想象，進一步培養學生的創新意識。

最后，我特別設計了作業評價環節。新的課改理念告訴我們對學生的作業進行科

學、全面的評價，能起到教育激勵的作用，“用發展的眼光看孩子”，是我對學生評價

的指導思想。因此，在作業評價中我將對純知識結果的關注轉向對學生個體存在及其

發展的關注。通過作業評價幫助學生發現并發展自己潛能，在認識自我、展示自我的

過程中促進自身發展。另外，在評價方式上，應提倡多元評價，淡化單一的、終結性

評價。

五、課時作業

第一課時動物王國，神秘又有趣

作業(一)：查找能手

1.作業內容：

(1)有趣動物知識你知道多少，課前查閱資料，分享給同學們。

“最早兩棲“動物：___________________________________

“最早爬行”類動物：__________________________________

冬眠時間最長動物：___________________________________

世界上最小的猴子：___________________________________

世界上最美麗的動物：________________________________

中國十大國寶級動物：________________________________

繁殖力最強哺乳動物：_________________________________

最聰明海洋哺乳動物：_________________________________

(2)走近可愛的動物王國，了解動物大百科知識，請同學們借助互聯網、圖書

館查找動物知識的分類，完善以下內容。

1、_________________

按等級分

2、

1s________________________

動物---------|按食性分2、_________________

\____________

3、_________________

1、_________________

\按形態分

2、

2.時間要求：8分鐘

3.采用學生互評價的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

正確使用電腦圖書館查找資

料

查找知識正確

動物分類準確

總體評價結果：

4.作業設計與設計意圖：有關動物的知識，孩子們比較有興趣，可以激發了學生

學習第五單元的熱情。查找資料，讓學生學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習

語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。

作業(二)：成語達人

1.作業內容：

成語故事中，包含許多的傳統文化，也承載了太多中華傳統美德精髓。請每個同

學準備一個動物的成語故事在課堂上分享，并說說該成語故事對自己的啟示。

2.時間要求：5分鐘

3.采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價標準

優秀良好合格

講的故事完整

普通話正確流利

啟示深刻

總體評價結果：

4.作業設計與設計意圖：通過講成語故事，讓學生熱愛國家通用語言文字，感受

語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華優秀

傳統文化，建立文化自信。

作業（三）：漢字英雄

1.作業內容：

借鑒漢字聽寫大會的形式，從字音、字形、字義三方面來梳理鞏固本單元字詞基

礎。全班分成小組，提前布置好預習作業，每個小組研究出最容易讓我們弄錯、混淆

的字詞。然后準備好，派代表上臺講解。

2.時間要求：3分鐘

3.采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

字音字形正確

詞語釋義準確

錯誤原因，如何避免

總體評價結果：

4.作業設計與設計意圖：明辨字音字形字義活動，充分激發興趣，培養學生識

字能力和詞匯理解。自己找出弄錯的字，比老師去告訴學生某個字要高效率，更有利

于培養學生自主思考的學習習慣。

作業（四）：書寫能手

1.作業內容

（1）空白處填上正確答案。

蒲松齡（1640年6月5日-1715年2月25日），字,一字劍臣，別號柳泉

居士，世稱,自稱異史氏。濟南府淄川（山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊）

人。清代杰出文學家，優秀短篇小說家。代表作：文言短篇小說集《》。郭沫

若對《聊齋志異》的評價（對聯）：,O

（2）請在米字格中正確工整寫上郭沫若的評價。

3.采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷

面整潔

結構合理、端正、美觀、大方、

居中書寫、大小勻稱、注意頓

筆和出鋒

書寫干凈、整潔，無涂改，無

墨跡污染

總體評價結果：

4.作業設計與設計意圖：“規范書寫”意在讓學生學寫規范、通行的行楷字，提

高書寫的速度，體會書法審美價值的要求，也體現了對語文核心素養中“審美鑒賞與

創造的考察”。

第二課時求真探實，弱小值憐愛

作業（一）：愛故事的你

1.作業內容：把三只貓的遭遇講給同學們聽聽。

2.時間要求：3分鐘。

3.采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

能整體感知課文，理清文章脈絡

發音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能抓住三只貓的特點講故事

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：快速整體感知課文，理清文章脈絡.鍛煉語言表達能力。

作業（二）：愛畫畫的你

1.作業內容：在文中勾畫出對三只貓描寫的語句或段落。小組合作畫出一只可愛

的小貓大家欣賞并闡述理由。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

能圍繞文中對“貓”的描寫的句子、構

圖準確

畫出的小貓有自己獨特的想法和創意，

理由闡述新穎深刻

有合理分工，能體現小組合作精神

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：趣味作業不僅減輕了學生在接受新知識過程中的負擔,

更建構起學生對學習語文的濃厚興趣。

作業（三）：愛辯論的你

1.作業內容：假如你是第三只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？

2.時間要求：4分鐘。

3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

人稱正確

辯護理由充分

語言符合身份地位

總體評價結果-

；作業分言與設計意圖：梳理文章情感思路,把握文章中心，表達自己心得

第三課時付出真心，動物也是歌

作業（一）

1.作業內容：快速默讀全文，選擇下面圖片中任意一幅。說出其中的故事。并說

說選擇的理由。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示。

水平

評價指標

優秀良好合格

能把握文章的內容，說出主要事件

語言要精煉、簡潔

理由充分

總體評價結果：

;作業分情與設計意圖：以插圖作為切入口,使得文本解讀變得更生動有趣，激

發學生學習語文熱情。選擇理由，旨在考查學生的信息提取和理解闡釋能力。

作業(-)

1.作業內容：找出文中幽默詼諧的句子，并作賞析。

我喜歡這一句，因為：.

2.時間要求:3分鐘。

3.評價設計：教師評價與學生互品相結合。

水平

評價指標

優秀良好合格

圍繞“笑”找出正確的句子

理由表述合理清晰

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：指導學生找出有關句子品讀理解，讓學生在品析中體會

語言幽默詼諧的風格，體會作者對動物自然的摯愛，對生命的尊重，發現并學習作者

的寫作智慧，獲得讀寫思維能力的提升。

作業(三)

1.作業內容：通過學習，在大家眼里勞倫茲是個什么樣的人或角色？說出你的理

解。

2.時間要求：3分鐘。

3.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優秀良好合格

能結合文本，概括人物形象

有自己獨特的理解和感悟能夠文從

字順地表達

對動物熱愛，嚴謹求實的態度

總體評價結果■

4作業分京與設計意圖：引導學生了解作者,體會作者的科學態度及人文情懷,

進而深層次理解本文中心。

第四課時與狼相逢，機智勇者勝

作業（一）

1.作業內容：查一查，利用工具書查出文中實詞、虛詞的釋義。看誰查得多。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

能正確利用工具書

查實詞虛詞數量達標

每個字釋義正確

總體評價結果?

4作業分余與設計意圖：掌握一些常見文言詞,初步培養閱讀文言文的能力。

作業（二）

1.作業內容：寫一寫（課后作業）請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話

故事，注意環境、神態、動作、心理的描寫

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

語言通順、流暢，能抓住狼的特征

文章前后連貫，結構合理

用詞生動準確，情節精彩曲折，中

心突出

總體評價結果-

;作業分京與設計意圖：在理解課文內容的基礎上,對文言文改寫，有助提高自

己的文學修養和寫作能力.

作業（三）

1.作業內容：賽一賽，看誰背誦快。

2.時間要求：（背誦作業）5分鐘。

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標等級

能流利、準確地背誦課文A

背誦課文較流暢，偶爾需要提醒B

需要多次提醒或者關鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業，比賽的形式能

激發學生的背誦積極性，同時培養學生的文言語感，調高學生的理解能力，記憶力,

加強傳統文化的積累。

作業（四）

1.作業內容：

小組討論，請以“狡猾”與“機智”為話題，談談對這個故事的理解。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

水平

評價指標

優秀良好合格

能認識狼貪婪、兇殘和狡猾的本性

懂得對像狼一樣的惡人，要像屠戶一樣機

智斗爭，善于斗爭

理解表述合理清晰

總體評價結果?

；作業分析與設計意圖：通過組內討論,讓學生逐步加深對文章內容、主旨的理

解，以此培養學生的合作意識，以及聯想閱讀的能力和語言表達能力。

第五課時抓住特點，生動描敘說

——勞倫茲《所羅門王的指環》拓展閱讀

作業（一）

1.作業內容：默讀勞倫茲《所羅門王的指環》的相關文章并畫出精彩片段搜集各

種動物的相關資料，了解其生活習性、叫聲、吃相、動作等。

2.時間要求：約一個星期內完成，視學情而定。

3.評價標準：學生互評。

水平

評價指標

優秀良好合格

養成默讀習慣，有一定速度

能較熟練地運用略讀和瀏覽方式擴、擴

大閱讀范圍

能根據作業要求，收集相關內容，提煉重

要信息

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：接觸動物世界了解動物，激發關愛、保護動物的熱情。

感受文章中生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。養成默讀習慣，有一

定速度。閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽方式

擴、擴大閱讀范圍。

作業（二）

1.作業內容：默讀自己喜歡的文章，寫出你喜歡的理由。

提示：可從“我的摘錄”、“我的注釋”、“我的評論”、“我的疑問”、“我的感?”、

“尋求幫助”、“我的聯想”等幾個方面來進行批注。

2.時間要求：約兩天內，視學情而定。

3.評價標準：教師評價。

水平

評價指標

優秀良好合格

能有自己獨到的見解

理由充分，表達清晰合理

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：學生的智力是多元的，加上設計的內容是開放的。在作

業的過程中，可以自由選擇適合自己智力強項的手段盡情發揮。進而可明顯地表現出

學生的創造性。有利于學生對文本基礎知識進行鞏固。同時促進各項能力的全面發

展。

作業（三）

1.作業內容：生動描寫，揣摩借鑒

在這些文章中有許多抓住特征，對動物進行生動細致描寫的精彩范例。請交流賞

析文章是如何抓住特征對動物進行生動細致的描寫的，朗讀并形成小組推薦的理由。

（1）在這些文章中有許多抓住特征，對動物進行生動細致描寫的精彩范例，尋

找可學習的描寫動物技巧，填寫下表。

序號原文摘抄可學習的亮點仿寫示例

1

2

3

（2）在小組中交流收獲。

（3）總結整理，形成講義，每組推選一位同學，在班級為大家做微講座。

2.時間要求：3天后開展講座。

3.評價標準：

水平

評價指標

優秀良好合格

形成紙質講義，內容充實

微講座形式豐富活潑，時長適中

能體現合作精神

總體評價結果-

；作業分J與設計意圖：此題旨在引導學生經行主動的探究性學習,把閱讀、寫

作和口語表達結合，為學生創設情境，以任務驅動學習行為。綜合培養學生閱讀與鑒

賞，梳理與探究表達與交流的能力。

作業（四）

1.作業內容：走近動物，學習寫作

結合以上內容，自主思考，寫一篇你和動物相處的故事，400字左右。

2.時間要求：約兩天內，視學情而定。

3.評價標準：教師評價。

水平

評價指標

優秀良好合格

有一定的順序，能抓住動物的外形特點來寫

注意用詞準確，盡量做到語句優美，能抓住動物

的活動特點

要重點突出，不能面面俱到，像流水賬

要有真情實感

總體評價結果-

4作業分京與設計意圖：學生的作文能力的培養,必須要在實際實踐的過程中才

能達成。要充分利用實踐性作業的機會，有效地讓學生將課堂所學的內容。加以運用

和創造，形成獨具特色的個人作文秀。

第六課時同住地球村，愛心向未來

作業（一）

1.作業內容

（1）請每位同學課前收集古詩詞中含“飛禽走獸”（動物）的詩句，準備下一次

課上進行“飛花令”比賽。

（2）“飛花令”游戲規則：

1）以擊鼓傳花的方式，隨機選出競賽選手（兩兩PK）；

2）選手只要背誦含有動物詩句即可；

3）詩句不能與本輪參賽選手重復；

4）飛花開始，三十秒內未對上即失敗；

5）每人有一次場內求助機會，每次只能求助一人。

附：

1.月出驚山鳥時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）

2.千山鳥飛絕萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）

3.感時花濺淚恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

4.春眠不覺曉處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）

5.蕩胸生層云決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）

6.山氣日夕佳飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）

7.山光悅鳥性潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）

8.眾鳥局飛盡孤云獨去閑。（李白《獨坐敬亭山》）

9.鳥宿池邊樹僧敲月下門。（賈島《題李凝幽居》）

10.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（王籍《人若耶溪》）

11.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

12.意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

13.春風得意馬啼疾，一日看盡長安花。

14.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

15.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》）

16.月黑雁飛高，單于夜遁逃。（盧綸《塞下曲》）

17.千里黃云白日璞，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》）

18.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

19.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（《敕勒歌》）

20.西塞山前白鷺飛；桃花流水蹶魚肥。（張志和《漁歌子》）

21.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。（王維《觀獵》）

22.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

23.兩個黃祜鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

24.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔激《黃鶴樓》）

25.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）

26.關關雎鳩，在河之洲。（《詩經?關雎》）

27.簍篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（蘇軾《題惠崇〈春扛晚景〉》）

28.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

2.時間要求：隔天完成。

3.評價標準：教師評價

評價指標等級

能流利準確地背誦含有動物的詩句，數量多A

背誦詩句較流暢，偶爾需要提醒B

需要多次提醒，才能背出詩詞C

總體評價結果：

;作業分需與設計意圖：走近詩詞,讓孩子增長知識，豐富積累，腹有詩詞，氣

自芳華。認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優

秀傳統文化。活動豐富孩子們的學習生活，有教育引導作用。在活動中感受氛圍熏陶，

接受文化塑造，最終達成素質提升。

作業㈡:

1.作業內容：創意視頻征集

學校電視臺要征集課本微電影，請你從本單元課本中描寫的貓、水鴨子、大鸚

鵡、狼中任選一個為主角做一個小視頻，配圖并寫好解說詞，視頻時長2分鐘左右，

完成“走近動物王國”的微電影制作（可以自主創作，也可以小組合作創作）。

2.時間要求：約兩天內，視學情而定

3.評價標準：教師評價。

水平

評價指標

優秀良好合格

內容緊扣主題，有創意

結構完整，圖文配比度高，時長適中

解說詞新穎，獨特有創意

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式讓學生制作微視頻引導

學生關注動物，激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與

動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。寓教于樂的同時，培養學生跨媒

介閱讀與寫作的能力，提升學生的媒介素養。

作業㈢：

1.作業內容：咨詢家長、專家或上網了解有關保護野生動物的知識，制作一期關

于保護野生動物的手抄報，走上街頭做宣傳。

2.時間要求：雙休日完成

3.評價標準：學生互評和教師評價

水平

評價指標

優秀良好合格

能圍繞保護野生動物的主題，中心明確，

版面新穎美觀

字體清楚，美觀大方

色彩繪畫和諧,布局合理

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：制作手抄報，到街頭做宣傳，這種實踐性作業具有較

強的綜合性，會涉及到很多學科以外的知識。必須通過，與人交流、尋求合作等方式

來完成，從而能夠使學生的綜合素養全面得到提升。

第七課時多寫多練，會中心突出

作業㈠

1.作業內容：依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論,

講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據所選的材料確定中心。

[-]拓寬思路，豐富材料

活動一：小組接力賽

活動要求：

(1)每一列同學5個人為一組。

(2)依次在黑板方框內填一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、

我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。

我的書包'一

我和書包

,我是書包

(3)最先完成組為優勝組。

活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。

活動預設：路邊的“破”書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智

能書包、書包“減負”記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼……

【設計意圖】以課本實踐活動切入，發散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，

激發學生寫作興趣。

[-]依據題目，確定中心

活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。

活動過程：首先學生自己思考，然后小組交流，最后選出五人進行全班展示(教

師依據學生確定中心的情況及時點評)

活動預設：《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包

的功能、外觀設計和內部構造等。

《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生

大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍

和作業本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業負

擔重。

《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊

地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。

【三】選擇材料，突出中心

活動三：講故事

活動要求：

(1)依據所確定的中心，講一個故事。

(2)圍繞中心盡量將故事講得具體充實。

示例：

奶奶的書包

奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶

奶對我的理解和疼愛。

今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上

班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。

大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎

著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜

下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜

宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養!每次看到奶奶精挑細選一大書

包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事。”的確，畢竟奶奶也七十多

歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好!”雖然，那個小書

包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常

合適。

就這樣，奶奶已經給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯

都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖

著我的心！

每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天

比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您!奶奶！

活動過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內聽，然后教師任選

4名同學班上交流。

2.時間要求：20分鐘。

3評價標準：學生互評和教師評價。

評價指標水平

內容和中心對應，并充分突出中心A

內容不能很好的突出中心B

內容和中心不對應C

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：通過這個活動，幫助孩子建構本次習作的策略支架，學

生在老師的引導下，從不同角度選擇材料來突出中心學生，以此為范例，在以后的習

作構思中，不斷運用和創新，進而形成作文選材、構思等寫作策略，內化為寫作的基

本素養。

作業㈡：

1.作業內容：話題遷移，鞏固練習

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么?也許是當天發生

的事，也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。

要求：

1.結合自己的生活，確定寫作內容。

2.依據所選定的內容，確定中心。

3.圍繞中心寫一篇500字左右的作文。

寫作支架：

談話的中心內容

為什么會有談話

媽媽

談話人奶奶

...

語言，動作

談話細節

外貌，心理

這次談話對我的影響

2.時間要求：隔天完成。

3.評價標準：教師評價。

評價項目評價細則自我評價小組評價

是否開篇點題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否有一條貫穿談話的線索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否安排好談話內容的主次和

突出中心☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

詳略

是否卒章顯志☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

動作是否準確、精煉、生動、幽默，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

神態傳遞人物特征☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

外貌☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能引起讀者共鳴？在談話

作品價值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

中獲得感觸收獲

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：圍繞中心寫作是本單元的作文的基本要求。學生要學會

根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并地選定的材料進行一定的剪裁

和加工，安排好先后的次序。通過這一寫作任務，引導學生關注多姿多彩的身邊的生

活，關注身邊人和事，感悟成長，獲得積極的人生啟示，同時，培養了學生表達與交

流的能力。

第八課時相互切磋，作文共進步

作業（一）：

1.作業內容：（合作探究）“誰是小作家”

好文章是需要不斷修改才能最后呈現的，請同學們以小組為單位修改作文。

看看誰是班級小作家，他的作文將有機會向校刊推薦發表哦！

要求：

(1)四人組成一小組，組內成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學對同伴作文中能否突出中心進行點評。

(3)小組同學對同伴作文的談話選擇是否能展現人物特點進行點評。

(4)小組同學對同伴作文中的人物談話能否在成長路上對“我”有影響進行點評。

(5)小組同學針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(6)根據作文修改小支架修改作文。

(7)完成作文修改并上交。

作文互評、自評量表

寫作內容評價等級

1.觀點明確，表現中心

2.精心選材,緊扣中心

3.詳略得當，凸顯中心A

4.寫入個性，強化中心

5.人物談話在成長路上對“我”的有影響。

1.觀點較明確

2.圍繞談話中心有材料

3主次詳略較得當B

4.談話中有人物描寫

5.談話和我有關系

1.觀點中心不明確

2.選材不足

3沒有主次C

4.人物特點模糊

5.談話內容對我沒影響

小組討論具體方法要求：

向組員說明自己的作文在哪些方面希望得到幫助，如材料

的順序或詳略安排，人物的描寫等

對作者的要求

朗讀自己的作文，可以要求組員復述文章的內容

詢問組員需要修改文中的哪些內容

作者在朗讀時需仔細傾聽

對組員的要求針對作者提出的問題，給出自己的建議

指出文中你認為寫得精彩的部分，并說說理由

文中“XXXX”是什么意思？

你的作文中重要的部分是什么？你希望讀者讀了你的故事

組員提問示范后思考些什么?你文中的哪些部分需要我們提供幫助？

接下來你打算做什么？

作文修改小支架:

評價標準步驟關注要素

1.是否選的材料能夠圍繞談話中心，突出中

1.能夠圍繞談話中心選心，如果不明顯，請重新構思

刪除

材，2.是否展現談話人物的特點。如果有不能突出

全文中心明確人物特點的描寫，請刪去

2.能夠運用多種人物描寫1.為了突出談話中心，能否再增加別的事例，

方法，突出談話人的特點如果需要，應添加

3.發散思維，豐富談話內2.在談話過程中，是否有對人物的語言、動作、

容再讀心理、神態等描寫。能否再增加別的細節描

4.能夠寫出談話在我成長寫？

路上的引導作用3.有沒有寫出，餐桌前的談話對你成長的引

導作用，如果需要，應添加

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合。

作文評價量表

寫作內容評價等級

1.觀點明確，表現中心

2.精心選材，緊扣中心

3.詳略得當，凸顯中心A

4.寫入個性，強化中心

5.人物談話在成長路上對“我”的有影響。

1.觀點較明確

2.圍繞談話中心有材料

3主次詳略較得當B

4.談話中有人物描寫

5.談話和我有關系

1.觀點中心不明確

2.選材不足

3沒有主次C

4.人物特點模糊

5.談話內容對我沒影響

4.作業分析與設計意圖：作文修改是作文寫作的重要環節，小空［合作修改作文的

方式，既能讓學生得到充分的分享交流，還能檢測學生對于所學人物描寫方法的實際

運用情況，同時也允許學生有個性化的表達，綜合考察了學生的閱讀與鑒賞、梳理與

探究、表達與交流的能力。

六、單元質量檢測作業

七年級上冊第五單元質量檢測作業