人教版三年級語文最新教學案例設計指名讀課題.指導“亮”的輕聲波法.班師范寫“亮”.學比現

察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應托住上部分.蓋住下部分,而

認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、且寫在田字格橫中線上。

基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。

二、初讀課文，學生字詞

下面是我整理的人教版三年級語文最新教學案例設計5篇，歡迎大

家同讀分享借鑒,希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。1.學生自由朗讀課文，要求：認真朗讀，遇到不認識或難讀的字

請拼音幫忙。

人教版三年級語文謖新教學案例設計1

2.指名朗讀課文,注意正音。

一、激發情趣,初識課題

3.畫出本課要認的生字和難讀的詞語。

師：小鳥有一個心愿,那就是每天都能自由自在地在天空網翔；向

日葵車一個心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實就能快快成4.學習生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照

熟。小朋友，說說你有什么心愿？（學生自由表達。）顧生病太累醫生梢梢地離開窗戶早走去

師：（課件出示：美麗的星空,活潑可愛跳:月亮娘妲向大家走來。）（D先獨立認讀,然后小組成員互讀正音。

你們看，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是

什么呢？（板書：月亮的心愿）（2）去掉其他字，只留生字.玩猜字游戲。一名學生讀出生字字音

另一名學生指出課件中相應的生字。2.感悟月亮的第一次心愿。

（3）交流識字方法。（D報導學生觀察文中第一幅插圖。

（重點引導學生認識"穴字頭'’和“病字框”，在學習“病”字時師：月亮看到了什么？找出文中相應的句子讀一讀。（第1自然段）

相機拓展和“病字根”有關的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、

“痛”、“疼”等字。）

（2）指導感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么,是怎么說

的？（用表演的方式來理解“自言自語”。）誰來讀讀月亮的話？（指導學

（4）選擇生字新詞填入短文，在語境中鞏固識字。生讀月亮的話時.要讀出自言自語的語氣,聲音不能太大。）月亮要去

跟太陽公公商量讓明天有好天氣，它們會怎么商量呢？如果你是月亮，

出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的你打算怎么和太陽公公商量？同桌相互說一說。

媽媽。她悄悄地離開窖戶，月亮姐姐真擔心珍珍太累了，真想幫珍珍

找一位好醫生。（3）表演。教師扮演太陽公公,學生扮演月亮，進行口語交際訓媒

（引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經做好了去

①自主嫁習；②指名朗讀（多人）；③齊讀。郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。提醒學生用“商

量”語氣說話。）

三.創設情境，感悟“心愿”

3.感悟月亮的第二次心愿,體會珍珍的品質，

L自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時仔細觀察文中的插圖。

U）指導學生邊看第二幅插圖.邊讀與圖上內容有關的句子。

⑵引導學生通過珍珍的行動感悟她的品所.③分角色的讀課文C

師：誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽蠟的？(板書：照顧)④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子？

(3)聯系生活，拓展交流。四、擴展小結，升華情感

師：如果你的嶼媽生病了，你會怎么照顧她呢？1.學生質疑。(還有哪些地方沒有讀懂？)

(4)指導有感情地朗讀課文。2.梳理學生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢？月亮

最終的心愿到底是什么？

師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大鬃嗎？(在此基礎上,教師

適時指導學生讀出人物的語氣。)3.學習文章最后一個自然段，進一步解題。

(5)表演與朗讀。師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地

走在郊游的路上。你們現在知逋月亮的心愿到底是什么了嗎？

①小組內表演。4人一組，三名學生分別掙演媽媽、珍珍、月亮，另

一人談旁白。4.學生自由表達各自的感受。

②推薦兩個組上講臺表演。5.教師梳理并小結：

(D范寫,學生認真觀察每一筆在田字格中的位置。

盧高梟初的心原是什C?——好天氣

(2)誄解要點：“女”字第一筆拆點與第二筆批收筆要在同一水平

后來呢?一一下雨戰上，橫要寫長，字才顯得穩。

最后呢?-----起郊游(3)學生仿影一遍。

6.進行語句訓練，感悟全文蘊涵的思想感情。2.指導書寫“大”、“氣”兩個字。

F亮的心愿是0.她是一個()的月亮。太：關鍵是要寫好豎盤——先豎后我。最后別忘記寫點。

7.情感升華。氣：著重指導寫最后一桀的橫折彎鉤。

師：你有什么心愿要送紿月亮嗎？讓我們閉上眼暗,對著月亮許個3.指導書寫“早”、"去”兩個字。都是上下結構的字,注意上

心愿吧！下兩部分要寫得寬而扁,最重要的是中間的一橫要長。

五、指導書寫，“訓”“練”結合人教版三年級語文最新教學案例設計2

1,指導寫“女”字。教材分析

1.知識學習2.其他背景

認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個生具有真、善、美的美德,知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩

字。會寫聽、唱、連、遠、定、向6個字。子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人耒喂養。但也免不了吃

鳥蛋。對大自然的鳥提蟲蟲迫害莊稼從而鳥保護莊稼的知識鏈不甚了

2.情感陶冶解。

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。

3.思維品質培兼

知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對

生命的珍愛。討小鳥的關愛.對大自然的熱愛。重點理解把目光投向

懂祥鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

高遠的藍天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的

希望人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、

學生背景

親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。

1.知識背景

教學實錄

具備借助拼音自讀課文，對照我會認畫出生字、認識自然段的能

師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！

力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

師：這首歌唱的是什么？

師：你們正粉它嗎？

生：唱的是小鳥。

生：喜歡。

師：你了解小鳥些什么？

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃生子，小鳥會飛……小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：小鳥的家在哪？師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？

生：小鳥的家在樹上。生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。

師：（往黑板上貼樹）勸，有樹的地方就車鳥兒的身影。瞧（實物,師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要

兩只鳥蛋）,這是什么？求？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）生：讀準字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

生：齊讀課題。生：坐好.拿好書,認真聽。

教學目標：

師：自己注一讀第一小節.誰想讀？你知道了什么？

1.認識“簾、女”等M個生字。

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

2.有感情的朗讀課文。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？

3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父號的愿望和行為。

生：想。

教學重點：引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內心的感受。

師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

教具：多媒體課件

生：鳥蛋涼涼的.滑滑的.很好玩。

教學流程：

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生談第一

小節）你就覺著他讀得怎樣？一、激情導入：

生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。1.板書：心愿

人教版三年級語文最新教學案例設計3誰會讀這個詞語？同學們老師想問你們一個可題，你們的心愿是

什么呢？生自由回答,同學們現在巳經春暖花開了，郊外的景色一定

很美.在這個多彩的季節里你們最大的心愿是什么？（郊游）有個班的生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（U各種形式讀詞語）。

小朋或也要關郊薛了.我們夫看著吧？今天一起和我們生■的壞有月親捕讀——評議

姐姐切

3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的

二、初讀課文,整體感知。時候呢？請同學們認真聽。（師范讀）

1.出示圖k圖上畫了什么？三、深入朗讀,感悟親情。

出示圖2、圖上有畫了什么？（一）創設情境,朗讀感悟。

2.聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表1,一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，

情為什么會發生變化呢？請同學們先自由地讀一退課文，不認識的字看到了什么呢？

看拼考讀，一定要讀準字音，不綽字,不加字。

（I）男生讀1一一2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她

3.老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考有什么心愿？是從哪里看出來的，能讀一讀嗎？

大家怎么樣？出示詞語：

（2）什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語''說一句話。

窗簾背包裝著照顧生病太累醫生悄悄（輕聲）離開點心

孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明夭的夭氣好起來？

3.情景再現：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什聽到珍珍說的這些話.相信大家更了解珍珍了。現在,你們想讀

C物?（學生表演）一讀嗎？（小絹合作讀珍珍和娼娼我時話.）

（二）角色表演，理解體驗。人教版三年級語文最新教學案例設計4

1.可是,當月亮來到另一家窗前時.又改變了主意，想讓明天下《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內容較為簡單,學生一讀就懂。

雨，為什么呢?女生讀3一—8段。教學時,識字是重點，理解課文內容時還有一些詞語的理解是難點。

在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突

2.引導看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說什么呢？破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂

中收獲若。

3.此時的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你會怎么樣決定？（老

師澧架：一年就這么一次郊游.我們盼了多少個日日夜夜.終于盼來笑點之一：我是壞蛋！

了春濾的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。）

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞者，一只只小手舉了起來.于

年波：是真，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、耕蛋、恐龍蛋、

話，你會更感動的。（師范讀對話）鳥蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一個聲音突然響起,教室里一

下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬二有人說：“不對!不

對！炸彈不是這個‘蛋'。”也有人說：“對的，炸蛋！”為了事態不

4.聽了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一旬話

至于發展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并衽患板上端端正正地

可以泄露了她心里的秘密？（可是........）

寫下了“炸彈”二字，一本正經地說：“不好意思，‘炸彈'應該這

樣寫。”

們說著各種理由：伯它掉地上破（碎）了；胖弄臟,等等。于是,我便和

掙著.孩孑們辨續為“蛋”組詞.有個程子說“干八蛋”.引起孩子們一起得出：原來.“榛若”的東西往往是易碎的.小小的.你

下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,也希望大家不非咕喜歡的,很珍惜的東西。

要用到它。”又有一個孩子說："滾蛋！''再一次引起哄笑，我一看勢

頭不用,趕緊翻過生字卡片說：“我們再耒讀讀卡片上的詞語吧。”：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了.嗯嗯

于是，學生們認認其其地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，呀呀了好久才表達清吏，說是小的東西要用“抬”。馬上被穎穎反駁，

我笑瞇瞇地說：“嗯.壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋'啊？”想不到孩子說：“小的東西還需要'抬'嗎？你一個人就可以拿了。'抬'的東西

們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起耒抬琬。”一

番話引得大家再次哈啥大笑。看他那一胎的激動樣，我忙說：“那你

?1原耒我才是那個‘大壞蛋'啊！"一一我只能這么自我解嘲地說都抬過些什么呀？'’他接著說：“我幫爸爸抬過電視機。”“嗯，電視.

機是很大,又很重的,爸爸一個人報不動，需要有人來幫忙。”然后.

其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

笑點之二：捧、抬、投

看大家說得起勁，我話鋒一轉，說：“那么‘抬頭'是怎么‘抬'

“捧、抬、投”這三個生字郎是帶有提手旁的，表示手的動作的的呢？”孩子們馬上L個個抬起頭,我問：“抬頭,你看到了什么？”

詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞：二都是帶有“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。

提手旁,說明與手有關。但如何區別這三個動詞呢？我采用了讓學生模

擬練習的方法來理解。:我問大家：“你有沒有投過什么東西？”,'沙包！”一個孩子喊

道。“好!投沙包.試試看！"孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什

:首先做做棒的動作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌么？”“壘球！”“好！投壘球，開始！”“還投過什么？”“鉛球！”“嗯，

地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼挾問：你為什么要捧著呢?孩子鉛球來了,看好了！''我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個個向我學

“注意了,現在把目光投向我！“孩子們一下子很茫然,不知遒該怎么

像.我又說：“目光怎么投向我呢？也杷目用吳過來嗎？”哈哈哈哈……2.體會“小小的烏傳;京涼的”.從這里可以獲得兩個信息：一次

孩子們笑成一片。“這當然不行,那誰聰明的告訴大家該怎么做呢？”是一枚小小的鳥蛋：二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是.我讓孩子

有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看老沈老師的意思。”“你們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結合課后“我會讀”，

太聰明了,這里的‘投'啊,不再是丟出去了，目光怎么丟啊.所以引導學生讀后發現：前后的位置調換了。然后,再讓學生進行拓展說

在這里'投'其實就是什么意思。”“看一一！”孩子們異口同聲地域。話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草；蘋果紅紅的

紅紅的蘋果；月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內到課外,學生的思

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，維發散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業本3上的作業結合

而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中,掌握了“捧、抬、投”三個起來完成。

動詞的不同用法。

3.感受,‘焦急不安".首先讓學生用換同的方法,說說“焦急”

笑點之三:理解詞語方法多可以換成什么？（著急）再利用學生已有的經歷，讓他們說說你有沒有

曾經讓媽媽“焦急（或者急）”的事？孩子們思考一下后,說出以下事例：

過年和小伙伴玩，媽婿找不到我了；放學時和媽媽沒有約定好在哪里

在理偃課文內容時，我采取了讓學生自讀自傳再交流的方法，期

接.媽媽接不到我的時候然后,再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們

問孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。

也就說得有模有樣了。

L畫圖理解“樹根”。讀完第1小節，彩形就率先亮出讀后的收

4.細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節時，孩

獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。”那么，樹的哪個都位是“樹

子們不再浮躁.沉靜了下來,細細地讀著,便有了不小的發現.從

權”呢？我讓孩子們通過畫筒筆畫的方式進行直觀理解。盡管花了一點

“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就

時間，請了三個孩子，但最終呈現出來的“樹權”和“鳥蛋”大家都

改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥成鳥姆媽、對鳥麥的愛護等。

認為“可以”了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。

計我感到激動的是.以卜的發現都來向干孩子們.可0他們算的建文理解小松鼠的“聰明活潑有感情的朗讀課文.曳述故事八

巳經慢慢學會了讀書,學會了讀僮一篇課文,這次的笑不僅在學生.

更在我的心中。教學課時：2課時

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：”這節課怎么這么快教學過程：

呀？”是啊.快樂總能把時何縮短，讓我們意猶未盡。

第一課時

人教版三年級語文最新教學案例設計5

切入舉偶

敢學目標：

1.猾逑語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像

L認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的

童話故事。

2.在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀

課文,并能復述童話。2.啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：

松鼠）你們時小松鼠有哪些了解？（板書：松果）