（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

鐘面:

有2根指針，長針和短針.細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針“（點擊閃爍）

有I?12個數字（點擊閃爍）。課件演示鐘表走的方向。

2.認識整時。

（1）創設情境。

課件依次出現“小明一天的生活”。

①觀察畫面，說一說小明在干什么，你知道小明什么時間在刷牙呢？

②出示種鐘面請小朋友仔細觀察時針指著哪?分針指著哪呢?。

③學生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應為鐘面）。

④學生互相交流，教師引導學生明確當分針指向12,時針指向7時，就是7時。（出示7時）

<2）認識鐘面上其他的整時刻。

①觀察6個鐘面，你有什么發現？

②學生充分交流，得出：

A.分針都指著12（點擊閃爍）。

B.時針指著幾就是幾時（點擊閃爍）。

③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，

還要看分針，如果分針指著12,時針指著幾就是幾時。

④反饋練習。

出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣知道得的？

板書：3時，那小朋友你們知道嗎？3時還可以這樣表示（邊敘述邊板書3:。0）

④引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0,前面的數字是幾就是幾時。

⑤反饋練習。

出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

板書：

（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

⑥小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。

三、鞏固練習。

1.練習十六第1題（引導學生先明確題意）。

①出示連線題。

②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成,

2.練習十六第2題

（1）師說出一個時刻，學生撥出這個時刻。

（2）指名到實物投影展示

3.實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

要求：

（1）添上時針、分針表示整時。

（2）在方框里填上電子表所表示的時間。

（3）說一說這個時間你準備干什么？

9.20以內的進位加法

9?20以內的進位加法教案

【教材分析】

本單元學習的主要內容有兩個：一是兩個一位數相加得數超過1C的加法，即20以內的進位加法；二是“用數學”,

即用加法和減法解決簡單的問題。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對

今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，20以內的進位加法也是進一步學習數學必須練好的基本功之一〃

用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數學中領會加、減法的含義，又可以為以后發現卻解決稍復雜的問

題打下基礎。本單元計算部分分三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，主要是為了更好地突

出規律，讓學生運用知識進行遷移，知道知識間的內在聯系。將用數學的知識又分別編在這三個小節中，這樣就將20

以內的進位加法與用數學這兩部分知識有機地結合起來，有分有合，使計算教學不至于枯燥單調。同時是讓學生感到

計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數

學的意識。在方法上，鼓勵學生用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是

引導學生用簡便的方法計算，但不是教師給的，而是學生自己獲取的，在算法多樣化到算法最優化的過程中，學生學

到的不是一道題的解法，而是一種學習方法。

總之，本單元的教材編排體現了三個特點：1、從情境中提出數學問題。2、算法多樣化。3、注重培養學生初步應

用數學的意識和解決簡單問題的能力。

【單元教學目標】

知識技能目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法，它是退位減法和多位數加、減法的基礎。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題（用數學的能力）

過程性目標：

1、通過數學學習，使學生初步體瞼數學源于生活、又服務于生活，真切感受數學在日常生活中的作用。

2、通過操作，讓學生經歷多樣化的計算過程，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

【單元重、難點】

熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠明確熟練地口算20以內的進位加法。

第一課時：9加幾

教學內容：96—98頁（9加幾）完成相應的做一做。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗

比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的

口算。

2、培養學生初步觀察、比較'抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的

思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識。

2

教學重難點：理解和掌握“9加幾”的“湊十法”計算方法。

教學準備：投影片、每人準備小棒18根.

教學過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁的主題圖。

老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。

下面我一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4

9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后

還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本主題圖右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢犍子的，還有6個跳遠的，要求踢蹬子的和跳遠的一共有多少人，應該

怎樣列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

3

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結

今天我們學習的加法有什么特點？

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業

“做一做”3題。

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

教學反思：本節課的設計和教學我努力體現以學生活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學

生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，充分利用主題圖，創設學生熟悉的教學情境，設計富有情

趣的教學活動，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在整個教學過程中，注意發揮學生的主

體性，給學生留下充分的時間與空間。整個教學過程大致可以分為“提出問題一探索問題一問題解決”三個階段。問

題解決的過程，正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程。在這樣的課堂上，學生不僅學會了有條

理地表述自己的觀點想法，還學會了相互接納、贊賞與互助，并不斷對自己和別人的想法進行批判卻反思。通過學生

間的多向交流，可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。

從理念和目標出發，我設計了“9加幾”這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的

基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題

這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、

動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。從不同角度或不同層面，引導學生對相關的各種方法作出比較，機智

地抽取“湊十法”進行共同研究分析，巧妙地引領學生去學習“優化”的方法，為后面學習加減法簡便計算中“湊百”、

“湊千”奠定基礎。這樣既呵護了學生選擇自己喜愛的計算方式的權利，又給學生提供了對各種方法做出比較、反思

和改進的機會，促進學生更高智慧的生成。

本節課教學也還存在著一些不足，例如：注重優生學習反饋，忽略了對中下生的學習反饋；在教學時段分配上，

某些教學環節時段過短，例如課堂上學生自主探究交流“9加4”多種解法，時間過于倉促等，這些都是以后教學中要

注意的。

第二課時：9加幾的練習課

教學內容：9加幾的練習課完成練習十七的第1題至第7題。

教學目標：通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

4

課前準備：習題中的情境圖。

教學過程：

一、學生操作

學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

二、創設情境

小羊圖（書上99頁第1題）

師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

（學生列式計算，指名說說）

教師板書：9+7=16

師：誰來說說是怎樣算的？

螞蟻圖（書上99頁第3題）

師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）

學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

師：能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學寫在書上。

學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

蜜蜂圖（書上100頁第5題）

師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？

三、用數學（書上100頁第4題）

師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

要求一共有多少個怎樣算？

指名板書，其他同學寫在書上。

師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

5

學生試做，然后集體訂正。

四、針對學生練習情況進行小結。

五、課堂練習：練習十七第2、6、7題。

第三課時：用數學“9加幾”

教學內容：小學數學一年級上冊102頁用數學“9加幾”的例3和“做一做”及102頁的練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法”因題選擇算法”

3、在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心2.培養學生運用已

有知識解決實際問題的意識和能力。

4、培養學生團結協作的精神。

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法”因題選擇算法”。

教學準備：投影儀，錄音機，算式卡片；學生每人準備兩種顏色圓片各1。個。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算練習：出示卡片，學生口算9+2、9+5、9+4、9+9、9+7、9+6、9+8、9+3

2、拍手游戲教師拍的次數與學生拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。

二、學習新課

1、教學例3

(1)放錄音(合唱)，教師：“好聽嗎?這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。”

(2)投影出示例3,仔細觀察，教師：“你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學。”請學生回答。

(3)“老師想知道一共有幾人?誰來幫老師解決這個問題呀?”列式、板書：9+5。

(4)“那到底一共是幾個人呢?”

學生想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看"(兩種顏色的圓片)，教師巡視。

⑸學生匯報想到的方法

6

⑹你認為哪種方法最簡單?說一說

2、完成“做一做”

(1)投影出示“搬運南瓜圖”

(2)小組合作，要求：①觀察圖，看到了什么?知道了什么?記錄下來；②要求什么?記錄下來；③怎樣列式?④怎樣

計算？(有幾種方法?)

三，師生小結

通過今天的學習，你知道了什么?有什么感受？

第四課時：8、7、6加幾

教學內容：小學數學一年級上冊103頁8、7、6加幾。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得

出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。

教學難點：培養學生算法的多樣化。

課前準備：“闖三關”的相關主題圖。

教學過程：

一、復習鋪墊，導入新課

講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖三關”。

闖第一關：各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，

然后出示抽拉片，讓學生口答后說說發現了什么？

7+3+2=8+2+5=7+3+4=8+2+6=7+3+9=8+2+7=

講述：對，把前面兩個數先湊滿10,再加上第三個數，就能算得既對又快，這是我們前面學習的湊十法。小朋友,

祝賀你。［勝利通過第一關!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題：8加幾、7加幾、6加幾。

",討論交流，探索新知

1.學習例1

7

(1)教師出示小天使帶來的喇叭花圖，請學生看圖，說圖意并列出算式8+7。

(2)學生圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。

(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

(3)學生討論后指名小組回答，教師根據回答進行板書(學生通過交流，教師的引導，想出把8湊滿10.把7湊滿

10的湊十法；數數法；想減做加等多樣化的方法。)

2.“試一試”

⑴教師出示8+9二()

(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎？

(3)組織學生在小組里說說是怎樣算的？

(4)指名回答交流。

3.練一練

(1)組織學生用自己最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論，并填寫

空格。)

(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。

三、游戲實踐，鞏固練習

講述：小朋友真聰明，第二關完成得多出色呀!在第三關里我們還會遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇,

汽車回家，螞蟻搬家，動物鉆洞。

(出示游戲材料)

學生分組游戲，設置獎勵機制(“智慧星”),教師巡視指導。

第五課時：練習十九第3-8題

教學內容：課本第105頁練習十九第3-8題。

教學目標：使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在

日常生活中的作用。

課前準備：口算題卡。

教學過程:

8

一、基本練習

1、口算（搶答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

2、練習十九第5題，學生獨立完成。在書上寫得數，教師巡視，并訂正。

二、創設情境

1、練習十九的第3題

先出示轉盤，讓學生弄清題意，轉動轉盤，知道用中心的數依次去加外面的每一個數。

然后讓同座相互說，再讓四人小組進行接力賽，看哪組算的又對又快。

2、練習十九的第4題

出示貝殼圖。讓學生講圖意，問：一共有多少個貝殼？

你會用算式表示嗎？

學生回答，教師板書：7+5=12

問：誰來說說是怎樣算的？

3、練習十九的第8題

出示螃蟹圖，你們知道圖上畫的是什么？指名說一說圖的意思？

指名板書，其余同學在書上完成。集體訂正。

三、用數學（練習十九的第6題）

采用送信的方式，以第6題為主，另加一些得數是12、13、14、15的算式，再加幾個得數不是12、13、14、15

的算式。使學生明白不是所有的算式都有一個“朋友”，有的有幾個，有的一個也沒有。

四、小結本節課的學習情況。

五、作業：練習十九的第7題，在書上完成，集體訂正。

教學反思：

9

第六課時：用數學

教學內容：用數學教科書第107頁例4,練習二十第1題。

教材分析：

本課內容在教科書第107頁。這一課時是在學習了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎上進行教學的。例題呈現

的是灰兔'白兔在游戲的情景，讓學生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點出兔子

的總只數；（2）按方位計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類計數（白兔10只，灰兔5只）

后，算出總只數。與之前的內容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數據需要學生自己收集。

設計理念：

學生學習了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點都不難。但是

在觀察的有序性和全面性方面，學生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環節，還是在練習鞏固的環節，我

都利用課件直觀演示來引導學生進行有序且全面的觀察。

考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，本課的設計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學生的注意，提高

學生學習數學的興趣。在整個教學過程中，重視對學生的觀察能力和口頭表達能力的培養，盡量做到先讓善于發言的

學生說想法，教師再結合學生說的演示給所有學生看，讓學生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎上，

再學會用語言表述想法。在練習過程中，基礎的練習，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習中，放

手讓學生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。我想這樣才能讓不同的學生得到不同的發展。

教學目標：

使學生初步經歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。學會選擇不同的信息解決同一個問題。體驗用學過的數

學知識解決簡單的實際問題的過程。感受數學在日常生活中的作用。

教學重點：

使學生會用學過的8、7、6加幾的知識，解決簡單的實際問題；培養學生選擇不同的信息，用不同的方法解決同

一個問題的能力。

教學難點：

能選擇正確的信息解決問題。

教學關鍵：

培養學生自己觀察，分析圖意，并試著探索運用多種解題方法來解決問題。

課前準備：

1.課件。

2.每四人小組各一張白紙，一支汜號筆。

教學過程：

創設情境，探索新知

10

1.創設情境

屏幕顯示例4主題圖：活潑可愛的小兔在草地上做游戲.自然隹成兩圈左邊（5只小白兔和3只小灰兔），右邊

（5只小白兔和2只小灰兔）。

2.解讀信息

你們看到了什么呀？能用數學的話說一說嗎？

同桌互說，指名反饋，最后要求學生把看到的連起來說一說。

3.確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。

小朋友們真會觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有多少只兔？（文字與聲音

同步）

指導學生一起讀一讀問題。怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也

寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。

（1）獨立書寫在紙上，然后同桌交流。

（2）指名反饋。可能出現以下情況：

a.按群的:8+7=15；

師：為什么用加法計算啊？你是怎么想的？

生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。

師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。

b.按顏色的：10+5=15

師：你是怎么想的呢？

生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

最后請說對的小朋友領著大家說一說。

4.小結。

A.嘗試讓學生總結

誰能把兩種想法連起來都說一說啊？

B.師小結

小用友們真會動腦筋。在解決“一共有幾只兔子”的時候，就能用兩種方法解決。把小兔按群分成兩部分，用8+7

計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。如果他們還有大小，還可以按照大小來合計呢。剛才誰

II

把兩種方法都寫出來了呀？請舉手。你們真了不起。為獎勵你們為我解決了這個問題，我想請你們去參觀動物園，你

們愿意嗎？

二.鞏固深化

1.選一選

出示動物園門口停車場圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大

巴，2輛小轎車）。

師：我們首先到達的是動物園門口的停車場。你們看到了什么呀？仔細看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數

學問題啊？（出示問題）要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。

出示選項：

⑴8-4=4（輛）⑵8+4=12（輛）⑶6+6=12（輛）

師：有一個小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個問題的，你們能不能幫他選一選啊？

（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個手指頭，選2就伸出2個手指頭，選擇3就伸出3個手指頭。

學生思考后，用手勢選擇，指名反饋。

2.參觀動物園

師：你們真棒。好，現在我要帶你們進動物園參觀，但在進入動物園之前，還有一個要求，能答應要求的才讓你

們進去。仔細聽，進入動物園之后，要求四個人小組用數學的話說一說你看到了什么（板書：說）想到了什么數學問

題（板書：想）最后把能解決問題的所有算式都寫在紙上（板書：寫）。聽明白了嗎？（課件顯示猴園圖）

（D讓學生四人小組合作，提出一個數學問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。

（2）小組活動。

（3）選取學生反饋。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數學問題。

（4）強化認識。

讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只猴”這一問題的思考過程。強化

學生對這兩種解決方法的認識。

師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決。

三.課堂總結

師：今天這節課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只猴這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用

到了什么知識啊？（數學知識，加法計算。）對，這節課我們就是學習用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問

題）看來學習數學很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問題。

四、作業：

1、課本第107頁“做一做”；

2、練習二十第1題。

教學反思：

1、本節課創設了生動活潑的情境，讓學生在情境中觀察、發現、收集數學信息。由于學生觀察的角度不同，會得

出不同的信息。因此在交流信息時，通過自由說、同桌互說，以及全班交流，促使學生進行全面有序的觀察，使多數

學生在情境中收集到解決同一個問題的不同的數學信息，

2、一年級的學生在收集信息的過程中，已經具備一定的生活經驗，大多數學生都在我提出問題之前直接說出問題

的結果了。為了讓學生體驗用數學解決問題的過程，在學習例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一

共有幾只兔子這個問題，并引導學生用算式來解決問題。在鞏固深化選一選練習中，開始放手讓學生根據自己看到的

情況自己提出問題，引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。在鞏固深化參觀養雞場練習中，才

真正放手，讓學生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。

3、讓一年級的學生呈現解決問題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，

就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好榜樣，光有一個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學生學

會認真傾聽，傾聽之后還要及時模仿，這不僅讓學生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算式說

表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價很重要，要使會說的學生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學生感

受到會傾聽的好處，使會說的學生體驗成功的喜悅。

4、不能走出情境解決生活中的數學問題是最大的遺憾：如果說這節課的情境創設是成功的，那么走出情境解決實

際問題就是不足的。我上課之前是有考慮過這個問題，但是最終我還是沒有想出解決的辦法。我想，如果我在整節課

中，多獎勵學生一些花朵，然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側，如左側8朵，右側6朵，其中黃花是7朵，紅花

是7朵。在最后的總結之后，讓學生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了情境，解決實際問題了呢？

第七課時：練習課

教學內容：小學數學第一冊108709頁，練習二十第3-5題

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式

2、在計算時，學生能夠用多種方法”因題選擇算法”

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法”因題選擇算法”

教學過程：

一、基本訓練

1、看卡片說得數

9+39+49+68+57+48-77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

13

開火車的形式進行，回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么想的？

2、在。里填或“一”。

9()6=1511()1=107()5=1215。3=12

7()8=158()0=89()9:00010=10

二、指導練習

1、練習二十第3題

(D問：這幅圖是什么意思？

學生分組講解圖的意思，并派代表講。

(3)讓學生自己讀題，理解意思，列式計算。并請小朋友說一說為什么？

2、練習二十第4題

(1)問：你們愛游泳嗎？說一說這幅圖的意思？

(2)會列式嗎？學生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？

三、數學游戲

找朋友，出示口算卡片和數字卡片。讓學生玩“找朋友”的游戲提高學生正確、迅速的計算能力和判斷能力。

四、作業：練習二十第5題

學生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？

教學反思：

第八課時：5、4、3、2加幾

教學內容：課本110頁5、4、3、2力口幾例1、例2及做一做。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，正確計算5、4、3、2加幾

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得

出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學?點：學會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：培養學生算法的多樣化。

教學過程：

一、復習鋪墊

口算練習：

9+59+38+58+36-58+9

9+49+28+47+57-88+6

(D學生搶答

(2)以8+9、7+8為例，請學生說一說怎樣想的？

(3)引導學生小結：計算小數加大數的試題可以交換加數的方法，想大數加小數得多少，推出得數；也可以用“湊

十法”計算。

二、新課

出示例1、5+7=05+8二口

(1)學生看算式后回答：這兩道算式第一個加數是幾？第二個加數是幾？兩個加數比較有什么特點？

(2)5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

(3)學生分組討論，指名說一說怎樣想的？

(4)5+8得多少？怎樣想的？請學生回答，同座相互說。

2、教學例2、4+8=口3+9=口

(D讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？

(2)指導學生看書，小結

問：今天學習了什么內容？(板書：5、4、3、2加幾)

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

(1)第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學生自己思考，列式計算。集體訂正。

15

(2)讓學生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯系？

(3)學生獨立完成，并問：你發現了什么？

2、數學游戲

轉盤出示9加幾、8力口幾、7加幾的加法。學生開火車進行。

第九課時：練習課

教學內容：練習二十一第1一3題

教學目標：

1、通過不同形式的練習，激發學生學習的積極性。

2、培養學生思維的靈活性

教學重點：正確、熟練的口算。

教學過程：

一、基本練習

1、練習二十一第2題

2、看誰算得又對又快。

5+710-74+813-35+910-9

2+93+84+74+93+95+8

(學生獨立完成，集體訂正，根據學生情況分析錯的原因)

二、指導練習

1、練習二十一第1題

(D學生說一說，再板書在黑板上。

(2)并讓算得快的學生說一說為什么算的快？他的秘密在哪里?

(3)指導學生書寫算式

問：怎樣寫不漏掉也不重復？為什么？

(4)學生獨立完成，教師巡視，幫助有困難的同學。

2、練習二十一第3題

學生獨立完成，集體訂正，請學生說一說你是怎樣做的？

16

三、游戲

四、哪兩張卡片上的數相加等于15?同座互做.

教學反思：

第十課時：練習課

教學內容：練習二十一第4題

教學目標：

1、通過多種形式的練習，提高學生的計算速度和正確率。

2、培養學生看圖表的能力，初步滲透統計思想。

3、培養學生學習數學的興趣，同時培養學生的數感。

教學重、難點：熟練掌握計算方法并能夠進行正確的計算，能夠有效的提高計算速度及正確率

教學過程：

一、基本練習

1、口算

10-38+49-19-88+215+3

8+77+55+63+911-19+6

8+86+78+69+82+93+10

2、?（）里應填什么數？

(1)比9大2的數是。，比7多4的數是。。

(2)寫出得數是13的四道算式？

()、()、(）、（）

(3)練習

9+(：)=138+()=1512-()=2

()+7=140+()=12()+()=19

二、指導練習

練習二十一第4題

（1）學生看書，弄清題目的意思。

問：這題是什么意思？

（2）分組討論，并派代表說一說。

（3）教師板書，引導學生看統計表。

指導學生看表：表的第一豎行畫有皮球、鍵子、跳繩；第二豎行上面寫著“一班有”，下面的數就是一班有這三

種體育用品的數量，即一班有7個皮球、5個犍子、4條跳繩；第四豎行上面寫著“一共有“，就是要求我們計算一班

和二班一共有幾個皮球、幾個鍵子、幾條跳繩，

（4）學生獨立完成，教師巡視。

對學習有困難的學生，鼓勵他先說，再計算。集體訂正。

三、數學游戲：

同座每人抽出一張數字卡片，然后根據這兩張數學卡片說出加法算式和減法算式，看看誰說多，說的對。對于說

的多和對的同學發紅花給予鼓勵。

教學反思：

第十一課時：整理和復習

教學內容：20以內進位加法表及練習二十二（整理和復習）

教學目標：

1、引導學生發現20以內進位加法表的排列規律，初步培養學生分析綜合能力。

2、培養學生仔細看題的良好學習習慣。

教學重點：20以內進位加法

教學難點：看加法表找規律。

教學過程：

一、基本訓練

口算卡片，指名口算，并說出思路。

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

二'練習指導

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1、進位加法表

（1）出示20以內進位加法表，引導學生發現表中的規律。

A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發學生回答。

B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，后發學生回答）

C、問：從加法表中，還能發現排列上有什么規律嗎？啟發學生回答。

D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內進位加法。

教師引導學生觀察，邊用紅筆勾出來，使學生知道只需記熟左邊20道題。就能計算所有20以內的進位加法。

2、練習

（1）讓學生把和是11、12、13……的算式一組一組地說出來。

（2）教師讀算式，學生舉數字卡片表示得數。

（3）說出表中兩道相同加數的算式及結果。

（4）針對學生容易弄錯的題進行練習。

三、作業：練習二十二

1、第2題，限時2分鐘的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。

2、思考題：

第（D題

要求：讓學生發現白圓與黑圓排列的規律，確定“往下應該怎樣畫”

第（2）題

要求：學生觀察每行數排列的規律，找出與其他三行的規律不同的那一行。

3、第3題在書上完成，集體訂正。

教學反思：

第十二課時：我們的校園

教學內容：課本第114715頁（我們的校園）

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教學目標：

1、學生加深理解本冊教材所學的內容，體驗自己校園生活中的數學。

2、培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。

教學過程：

一、創設情境

1、談話：前一段時間，我們學校開展了一些體育方面的比賽。想一想都有哪些活動？

學生回答：踢理、跳繩

問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？

2、活動：我們到教室外面去比一比

設計項目：踢犍、跳繩、跑步、拍球、跳“房子”、跳遠。

(D學生自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。

(2)回教室學生匯報，其他同學幫著補充。

問：根據跳繩的，你能提出什么問題？

A、可以說一說參加跳繩的一共多少人？

B、誰和誰一共跳了多少個？

C、誰比誰跳的多幾個？

請學生列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？

問：跑步的同學又是怎樣的呢？

學生自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？

其它用同樣方法解答。

二、指導練習

1、出示準備的大掛圖，根據學生活動項目填表，講明圖中各列的含義。

2、示范，根據學生跳繩人數在虛頭像上涂色。

3、讓學生把其它的板演在掛圖上涂色。

4、教師提問：

(1)參加哪項活動的人最多？哪項最少？

20

(2)跑步的和跳繩的一共有多少人？

5、同座相互提問，全班交流，充分肯定學生的合理想法◎

教學反思：

《我們的校園》是在學生已經學習了20以內進位加法，并進行了初步的整理與復習的基礎上進行教學的。學生

初步具備了相關的計算能力和“用數學”的意識，借助學生喜歡的幾種活動，讓學生感受數學與生活的聯系。教材中

共有五個板塊，每個板塊結構基本相同，但側重點有所區別。前兩個板塊，我側重于教師的組織、引導、和幫助，讓

學生建立基本的學習模式，認真看圖一說說圖意一提出問題一解決問題。后三個板塊我則放手讓學生獨立學習，利用

伙伴學習、小組學習等形式，讓他們互相交流！在本節課中，由于一年級學生對數學知識的關注能力較低，很容易受

一叱無關內容的影短，教師要引導學生關汴數學問題。

9.20以內的進位加法：9加幾說課稿

說課題目：9加幾

說課教材：九年制義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊

教材簡介：本科內容是在學生學習了「~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，是為以后進一步學習20以內

的僅為加法奠定良好的基礎。

教材目標：1、通過對問題情景的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加計的方法，使學生初步理解“9加

幾”僅為加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意

識。

3、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點：湊十法

教學難點：9加幾進位加法的思維過程。

教具學具：14盒牛奶，一個紙箱，小棒

教學過程：

一.創設情景，提出問題

上周我僅開了運動會，老師給同學們發牛奶，發完后還剩下一些，你能幫老師算出還剩多少盒嗎？

二.引導學生探究解決問題

1、組織學生討論”還有多少盒?”

a、小組討論，交流解決問題的方法。

b、組織全班學生交流解決問題的方法。

?點數出結果

?從9接著數

?從4接著數

?推算出結果

?用“湊十法''計算出結果

?組織擺小棒

?演示口算過程

2、解決“踢犍的和跳遠得各有多少人？”

a、引導學生觀察畫面，并提出問題。

b、讓學生在畫面中收集數據。

c、學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結果的。

3、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a)收集信息及數據。

21

引導學生觀察畫面:運動場上除了踢鍵和跳遠之外,還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人?

b）小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？

小組討論后發表意見。

c）解決同學們提出的問題。

d）小結。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，他們的第一個加數是幾？（引出課題）

計算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種.

4、反饋練習

游戲：小精靈算式。

你想上來摘哪道就摘拿道。拿到算式的學生進行計算，沒拿到算式的同學做裁判

9?20以內的進位加法：9加幾說課稿二

一、說教材

我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級上冊）》，它是學生掌握

T11-20各數的認識及10加兒的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基

本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標

初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加兒的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

二、說教法學法：

在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成

教學，并力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于

22

他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方

法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培養學生提山問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放

性的討論中架起從己知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新

舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

4、創設情境，設疑激趣

在這個環節中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體

育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為

了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導學生

觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。

第二個環節：自主參與，探索新知

這一環節是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分三個步驟來完成。

5、討論交流，得出方法。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自

己解決問題的方法，并讓學生議?議每種方法。在學生評議的基礎匕給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發言，屏幕

上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

(1)依次一個一個的數1、2、3、4....12、13；

(2)先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13

(3)9和4合起來足13

(4)先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”

教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9力口1得10,10加3得13。6、解決“踢陛的和跳遠

得各有多少人？”

A、引導學生觀察畫面，并提出問題。

B讓學生在畫面中收集數據。

23

C、學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結果的。

7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

A、收集信息及數據。

引導學生觀察畫面:運動場上除了踢健和跳遠之外,還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

B、小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？

小組討論后發表意見。

C、解決司學們提出的問題。

在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

9?20以內的進位加法：9加幾說課稿三

一、說教材

1、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第96—98頁例1、例2。

2、教材簡析：

《9加兒》是2()以內進位加法的一部分內容，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速產生直接的影響。

如果有的學生對這一部分內容沒有學好?，“算時既慢又容易出錯，以后繼續學習口算和多位數筆算時就會遇到很大困

難。因此，20以內的進位加法是進?步學習數學必須練好的基本功之%

3、教學目標：

知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法。

能力目標：培養學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發散學生

的思維，培養創新意識。

情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，用于生活，在解決數學問

題獲得成功的同時，對數學產生親切感。

4、教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。

24

5、教學難點：理解“湊十法”的思維過程。

6、教具準備：投影片。

7、學具準備：每人20根小棒，水彩色、小魚圖、題卡。

二、說教法、學法

計算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應具備的數學素養之一。《9

加幾》這部分內容是學生學習計算的開始，在教學中，我首先把計算教學放置在多種活動情境中，給學生創造結合實

際提出H算問題和進行計算的空間。比如借助教材設計的運動會場景圖提供的資源，讓學生提出“9加幾”的計算問題,

組織學生討論、交流，探討計算方法。其次根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛動、愛說

的特點，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法。同時，再讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，

邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。通

過“發現問題一一提出問題一一思考、討論、動手一一解決問題”的系列學習活動，給學生以充分的觀察探討、動手、

動口、動腦的時間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步地深入到學習中去。

三、說教學程序

1、用投影出示課本第96—97頁的校園運動會的場景圖。

師：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

［設計意圖：從學生熟■悉的忸■境入手，使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感到數學與現實生活的密切聯系，

增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性。］

2、學生回答后，師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準

備了許多好喝的飲料，拿走了一些，請仔細看一看，還剩多少盒？互相說一說，你是怎么知道的。（學生互相說時，

教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現的三種算法：

<1>數數法：1、2、3、4、……12、13,一共有13盒。

<2>按數法：箱子里有9盒，然后再接著數1（）、11、】2、13,一共有13盒。

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<3>湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加.上剩下的3盒，一共是13盒。

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

［設計意圖：充分尊重學生的選擇，允許學生用不同的方法計算“9加幾”，體現了課程標準中所提倡的算法多樣

化的新理念。］

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。

下面我僅一起看一看第三種方法是怎樣計算“9加幾”的？

師：“9加4”該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師邊提問邊指導學生操作：箱子里的9盒再加上幾盒就湊成了10