課題|9日月明主備教師

【課前解析】

《日月明》是一篇字理識字的集中識字課文，根據會意字構字特點編寫。課文以韻文形

式呈現，抑揚頓挫，節奏明快的短句，揭示了會意字構字的特點，有利于學生了解漢字構字

的趣味，激發主動識字的熱情。

關注韻文結構特點：韻文前四句采用三字一頓的形式，揭示會意字的構字特點，后兩句

是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。韻文音韻

和諧，朗朗上口，易于學生誦讀記憶。

關于插圖：課文配圖是三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結力量大的道理；途

中遠處小樹形象勾勒出“多木才成林”的意境。插圖為學生識字、理解、記憶提供了幫助。

關注識字：木課11個生字中，重點指導翹舌音漢字“塵、眾、雙”，平舌音漢字“從、

森”，前鼻音漢字“心、林”；字形教學與字義的理解相結合，借助圖片理解會意字的造字

原理，

關注寫字：本課會寫5人生字，其中4個獨體字，指導書寫讓學生先觀察獨體字的筆畫

占位，再觀察各部分的大小、寬窄，教師范寫、學生習練結合。“心”的書寫美觀需特別指

導。

關注詞語：課后“讀一讀”練習中的詞語是本課部分生字的常用詞語，引導學生認讀，

鞏固識字。

【教學目標】

1.初步了解會意字的構字特點，認識“明、力”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、

林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。

3.感受識字的樂趣，產生自主識字的熱情。

【教學重點】

初步了解會意字的構字特點，認識“明、力”等11個生字和F1字旁1個偏旁。會寫“木、

林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。

【教學難點】

正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。

【課前準備】

課件、詞語卡片。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學備課”（手寫）

過第一課時

程【課時目標】

設1.初步了解會意字的構字特點，認識“明、力”等11個生字和

計日字旁1個偏旁。會寫“木、林”2個生字。

2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。

3.感受識字的樂趣，產生自主識字的熱情。

【教學過程】

一、談話導入，關注題目

1.（出示課件3）教師導入：老師為同學帶來了兩位朋友，請

看！它們是日和月，大自然中白天和黑夜里它們為我們帶來了光明。

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起創造出了

“明”字，取日月組合明亮之意。（出示課件4）像這樣用兩個或

兩個以上的字，依據事理加以組合，表示出一個新的意義的造字法

就是會意。用會意的方法造出的字就是會意字。“明”是會意字，

（板書：會意字）它的偏旁是日字旁，我們可以給它組詞：明月、

明天、光明。

2.本課要識的字大都是這樣的字，讓我們一起開始今天的學習

吧！

教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：9日月明）

二、初讀課文，扎實認讀

1.聽讀課文：（出示課件5）聽老師讀課文，注意聽清每個字

的發音。

2.學生自讀課文：（出示課件6）自讀課文，借助拼音朋友把

字音讀準。

3.開火車檢查認讀帶拼音的課文，一人讀一行，糾正字音。

4.學習字詞。

（1）認讀生字c（出示課件7）

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的

字：“明、從、雙、眾”都是后鼻音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀詞語。（出示課件8）

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀，教師正音。

②去掉拼音齊談.

5.（出示課件9）熟字組詞讀一讀。

明：明天、明白、明星從：從上到下、從小

眾：大眾、眾人、群眾雙：雙人、成雙成對、雙手

木：木頭、木橋、木馬心：人心、手心、開心

6.（出示課件10）識字游戲：虎頭卡翻一翻。

7.（出示課件11）把生字放回課文里，去掉拼音讀一讀，看

看誰讀得最準確。

三、關注構字，歸類識記

1.（出示課件12）齊讀課文的前兩句，圈出會意字。

預設：明、男、尖、塵。

（1）解讀“田力男”，隨文識字“力”。（出示課件13）

①認讀“力”字，會給“力”組詞：力氣、風力、火力。

②教師出示“男”字字形演變，引導學生理解“男”的字義：

男子用力在田間耕作。

③再讀第一句，感受古人造字的智慧。

（2）解讀“小大尖”。（出示課件14）

①借助課件展示：上邊一個“小”，下邊一個“大”字組成了

“尖”。

②教師點撥：結合會意字的特點“尖”的意思是末端細小。

③教師引導學生聯系生活想一想：你還知道哪些東西是尖的？

預設：草芽尖尖、第尖、筆尖。

（3）解讀“小土塵”，隨文識字“塵”。（出示課件15）

①認讀“塵”。教師范讀，學生跟讀一一指名讀一一齊讀。

②借助課件展示：上邊一個“小”.下邊一個“土”字組成了

“塵”。（板書:塵）

③教師點撥：結合會意字的特點“塵”的意思細微的土。

④教師引導學生說一說：生活中你見過哪些“塵”？

預設：灰塵、粉塵、沙塵。

2.（出示課件16）齊讀課文的第三四句，圈出會意字。

預設：從、眾、林、森U

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、

雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果。

①（出示課件17）認讀“從”字，理解一人走一人跟隨為“從”。

（板書:從）

②給“從”組詞：從小、從前。

③認讀“眾”字，人多為“眾”。（板書：眾）

④給“眾”組詞：聽眾、觀眾。

⑤（出示課件18）認讀“木、林”，樹木為“木”，成片的樹

木為“林”。（板書:林）

⑥給“林”組詞：樹林、山林。

⑦認讀“森”字，更多更茂密的樹木為“森”。（板書：森）

⑧給“林”組詞：森林。

⑨學生觀察圖片，把圖片和它對應的生字。（出示課件19）

⑩隨文識字“雙”。（出示課件20）

?“雙”的意思是兩個，成對的。

?聯系生活說一說含有“雙”的詞語或短語：雙手、一雙襪子、

一雙筷子、一雙拖鞋。

（設計意圖：根據本課要求所學會意字的構字規律及特點，先

分類學習再加強鞏固，在教師的帶領下觀察發現漢字的識記規律。

借助字理、圖片等多種方法識字，便于學生發現漢字的特點，樹立

歸類識字意識。）

3.(出示課件21)拍手讀一讀前4句話°

四、指導寫字，規范美觀

1.學習“木”字。

(1)(出示課件22)老師帶讀“木”字組詞，學生跟讀。

(2)學生觀察“木”字筆順及筆畫在用字格中的占位。

(3)教師范寫，遑示學生“木”的書寫要點。

★橫耍寫得平直。

★豎耍與豎中線重合，寫端正。

★撇與捺要寫舒展。

(4)學生按照筆順描紅“木。練寫“木

(5)老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。

2.學習“林”字。

(1)(出示課件23)老師帶讀“林”字組詞，學生跟讀。

(2)學生觀察“林”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，溟示學生“林”的書寫要點。

★左右結構，左窄右寬。

★左半部分的“木”做偏旁，略窄小，捺改點。

★右半部分的“木”略寬大。

(4)學生按照筆順描紅“林二練寫“林二

(5)老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。

五、課堂小結，鞏固練習

教師小結：這節課我們讀了節奏明快的兒歌《日月明》，還認

識了一群有趣的漢字朋友會意字，看到它們的樣子你的頭腦中就會

呈現一幅動態的畫面，讓你明白它是什么意思，多有趣的漢字呀！

我們一起來看看選出卜列這些字的止確讀音吧！(出示課件24)

第二課時

【課時目標】

1.會寫“土、力”等3個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生

字組成的詞語。

2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。

3.感受識字的樂趣.產生自主識字的熱情°

【教學過程】

一、游戲導入，回顧舊知

1.教師引導學生讀一讀課文的前四句話，回憶課文內容。（出

示課件25）

2.（出示課件26）蘋果對對碰：認識蘋果上的生字，結合課文

想一想這些半塊的蘋果如何組合能成為會意字呢？

3.字詞小紅花。（出示課件27）

二、配圖再讀，理解感悟

1.齊讀課文的最后兩句話，借助插圖理解這兩句話的意思。（出

示課件28）

（1）教師引導學生結合“三人眾、雙木林”，以及課本插圖理

解“一人不成眾，獨木不成林”。（出示課件29）

只有一個人不能叫做眾，只有一棵樹不能叫做林。

（2）借助課本插圖理解“眾人一條心，黃土變成金”。（出示

課件30）

①認讀這句話中的兩個生字并組詞。

條：一條魚、一條路心：愛心、細心。

②觀察插圖說?說：孩子們在做什么？

預設：你扶樹，他培土，我澆水，大家齊心辦力才能幫助小樹

安家。說明了團結就是力量。（板書：團結就是力量）

③聯想：你仿佛看到了孩子們種樹后荒山發生了怎樣的變化？

（出示課件31）

教師借助圖片點撥：荒山變樹林，說明了團結就是力量。

@“黃土變成金”說明了很多人的心中一樣的想法，一起努力，

黃土也能變成金子，團結就是力量呀！

⑤（出示課件32）聯系實際說一說：生活中還有什么事情說明

團結起來力量大？

預設：大掃除、賽龍舟。

2.（出示課件33）詞語積累：讀一讀。

明月力氣塵土眾多

樹林森林關心開心

3.拓展猜字。

（1）（出示課件34）教師引導學生借助會意字的構字特點，

通過兩個部件的組合來猜測字的意思，可以先說說這是什么字，再

說說是怎么猜出來的。

學生回答，教師總結。

淚：左半部分是三點水，右半部分是眼睛。意思是眼淚、淚液。

休：左半部分是單人旁，右半部分是木，意思是歇息。

歪：上半部分是不，下半部分是正，意思是不正，斜。

（2）（出示課件35）聯系實際說一說：你什么時候用到過這3

個字？

預設1：我考試沒考好的時候會難過得流淚。

預設2：我有時候躺在沙發上休息。

預設3：我有時候會把帽子戴歪了。

三、學習筆畫，指導書寫

1.學習“土”字。

（1）（出示課件36）老師帶讀“土”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“土”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，斃示學生“土”的書寫要點。

★第一筆是短橫。

★豎寫在豎中線上。

★第三筆長橫寫平直。

（4）學生按照筆順描紅“土”，練寫“土，

（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。

2.學習“力”字。

（1）（出示課件37）老師帶讀“力”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“力”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，遑示學生“力”的書寫要點。

★橫折鉤的折段和撇的斜度基本保持一致。

(4)學生按照筆順描紅“力”,練寫“力”C

(5)老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。

3.學習新筆畫：臥鉤。

(1)(出示課件38)教師范寫，邊寫邊強調筆畫臥鉤的特點：

起筆稍輕，先向右下再向右行筆，到起鉤處向左上鉤出。

(2)學生邊說筆畫名稱邊學寫。

4.學習“心”字”

(1)(出示課件39)老師帶讀“心”字組詞，學生跟讀。

(2)學生觀察“心”字筆順及筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，遏示學生“心”的書寫要點。

★筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。

★第二筆臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直,

(4)學生按照筆順描紅“心”，練寫“心

(5)老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。

(設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，根據漢字的

結構特點，運用多種方式幫助學生了解寫字要領，有效增強寫字的

成效性，使學生的寫字能力在習練的基礎上循序漸進。)

四、課堂小結，鞏固練習

1.教師總結：同學們，這篇課文不僅讀起來朗朗上口，還告訴

了我們團結協作力量大的道理，希望同學們課后能被給家人聽，相

信你一定會有新的收獲。

2.鞏固練習。(出示課件40、41)

【板書設計】

9日月明

會意字塵從眾林森

團結就是力量

【教學反思】

成功之處：本課韻文和要求會認的大部分生字自帶“光芒”，因會意字的構字特點及兒

歌內容的編排，本身就很有趣味性。因此，教學中結合漢字字形“表意”的特點進行識字教

學，事半功倍。會意字最大的特點就是字形表意，聯系字義識記和分辨字形這種方法比較簡

便,本課采取從扶到放的措施.先帶著學生識字.“林、森、從、眾”放手讓學生自己夫猜.

使學生自己去感悟這其中的規律。另外，《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言

文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家，學生初步了解課文的基礎上，嘗試自己說一

說，生活中團結就是力量的例子，聯系生活經驗，加深理解。學生參與積極性高，符合課標

要求。

不足之處與改進措施：局限課本所需學生字，具有會意字的構字特點的其他生字，拓展

得不足，易使優生存在“吃不飽”的現象°如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：有

能力的同學搜集查閱“會意字”的相關知識，把有會意字構字特點的字詞，講給同桌聽。

一年級語文上冊教學計劃

一.學情分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律

性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、

常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，

學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但

天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生

活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二.教材分析

統編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增

的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的

變化是先識字在學拼音。〃老語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢

語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、

識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見

字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。〃第一冊識字量

由400減少到300，第一單元先學40個常用字。統編版一年級語文上冊新增〃快

樂閱讀吧〃和〃和大人一起讀〃。兩個欄目主要目的都是激發學生的閱讀興趣,

拓展課外閱讀。語文園地新增〃書寫提示〃。寫字是有規律的，每個字都有自

己的寫法，筆順都有自己的規則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些

字的寫法。部分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《明天要遠足》

選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。

口語交際不光是聽和說，還要發揮想象力。新謾本的〃口語交際〃欄目，不是

新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如〃傳話游戲〃。

三.教學目標

（-）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀

音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2,助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

L喜