10-2《師說》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《師說》為切入點，旨在引導學生深入理解古代文學經典，培養他們的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。通過分析《師說》的寫作手法、語言特點以及作者的思想感情，使學生體會到古文之美，激發他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。同時，結合當前教育改革要求，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。核心素養目標1.提升文言文閱讀理解能力，掌握古代文學作品的鑒賞方法。

2.培養文學審美情趣，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。

3.增強自主學習能力，學會合作學習，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《師說》的寫作手法和語言特色，如對比、排比等修辭手法及其表達效果。

2.對作者韓愈的教育思想及時代背景的理解。

難點：

1.文言文斷句及詞語的準確理解，尤其是一些古漢語詞匯的古今異義。

2.韓愈在《師說》中表達的教育觀念與現代教育理念的契合與差異。

解決辦法：

1.通過示范朗讀、小組討論等方式，幫助學生掌握文言文的斷句方法，理解詞語的含義。

2.結合歷史資料和文本內容，引導學生深入分析韓愈的教育思想，并探討其與現代教育的關聯。通過案例分析、角色扮演等活動，幫助學生理解和應用《師說》中的教育理念。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，先由教師引導講解《師說》的寫作特色和作者思想，再組織學生分組討論，深入理解文本內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演韓愈、學生等角色，體驗古代教育場景，增進對文章背景和人物情感的理解。

3.利用多媒體展示古文背景資料，如歷史圖片、視頻等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

4.引入案例研究，讓學生分析《師說》在現實教育中的應用，培養他們的批判性思維和問題解決能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《師說》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代教育有什么了解？有沒有聽說過‘師說’？”

展示一些古代私塾或教育場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代教育的氛圍。

簡短介紹《師說》的作者韓愈及其背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《師說》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《師說》的基本概念、寫作手法和作者思想。

過程：

講解《師說》的定義，強調其作為古代教育論文的重要地位。

詳細介紹《師說》的寫作手法，如對比、排比等修辭手法及其表達效果。

分析韓愈在《師說》中表達的教育思想，如師道尊嚴、師生關系等。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

選擇《師說》中的經典段落進行分析，如“師者，所以傳道、授業、解惑也”。

詳細介紹該段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解韓愈的教育理念。

引導學生思考這段話對現代教育的影響，以及如何在現代社會中傳承和發揚師道精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《師說》中的一個觀點或教育理念進行討論。

小組內討論該觀點在現實教育中的應用，以及可能面臨的挑戰和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《師說》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《師說》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《師說》在古代教育史上的地位，以及其對于現代教育的啟示。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《師說》的學習心得，以鞏固學習效果。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：學生通過學習《師說》這篇文言文，掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、詞義理解、句子翻譯等。他們能夠獨立閱讀并理解古代文學作品，為后續的學習打下了堅實的基礎。

2.文學鑒賞能力增強：學生在分析《師說》的寫作手法和語言特色時，學會了如何鑒賞文學作品。他們能夠識別并欣賞作者使用的修辭手法、對比、排比等，從而提高了文學鑒賞水平。

3.歷史文化知識拓展：通過學習《師說》，學生了解了韓愈及其所處的時代背景，拓展了他們的歷史文化知識。他們對古代教育理念、師道尊嚴有了更深刻的認識，增強了文化自信。

4.思辨能力提高：在討論《師說》中教育思想與現代教育理念的契合與差異時，學生學會了獨立思考，形成了自己的觀點。他們能夠運用批判性思維分析問題，提高了思辨能力。

5.合作能力與溝通能力增強：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高了溝通能力。

6.自主學習能力培養：學生在課后作業中撰寫學習心得，鍛煉了自主學習能力。他們能夠主動查找資料，整理思路，形成自己的見解，為終身學習奠定了基礎。

7.價值觀塑造：通過學習《師說》，學生體會到了師道尊嚴的重要性，樹立了尊師重道的價值觀。他們明白了教育對于個人和社會發展的重要作用，增強了社會責任感。

8.解決問題能力提升：在案例分析環節，學生學會了如何運用所學知識解決實際問題。他們能夠將《師說》中的教育理念應用于現實生活，提高了解決問題的能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-韓愈的生平及其在文學史上的地位

-師道的定義和重要性

-教育的傳承與創新

②重點詞：

-師道：指教師的教育理念和職責

-傳道：傳授知識、道理

-授業：教授學業、技藝

-解惑：解答疑惑、難題

③重點句：

-“師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”

-“道之所存，師之所存也。”

-“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《師說》時，我嘗試運用多媒體展示古代教育場景和韓愈的生平事跡，以增強學生的直觀感受和興趣。

2.案例教學與實踐結合：通過分析《師說》中的教育案例，引導學生思考如何將古代教育理念應用于現代教育實踐，提高學生的實際應用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的學習興趣不足：部分學生對文言文的學習存在抵觸情緒，導致課堂參與度不高。

2.教學方法單一：過多依賴講授法，未能充分調動學生的主動性和積極性。

3.評價方式較為傳統：主要依靠課堂表現和課后作業評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.激發學生學習興趣：通過引入古代教育故事、歷史人物等，激發學生對文言文和古代文化的興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學方法：結合討論法、角色扮演、小組合作等多種教學方法，讓學生在互動中學習，提高學習效果。

3.實施多元化評價：除了課堂表現和課后作業