《用計算器探索規律》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數學冀教版一、設計思路

本節課以四年級上冊數學冀教版“用計算器探索規律”為主題，通過引導學生使用計算器，觀察數據規律，培養學生的邏輯思維能力和數據敏感度。課程設計注重理論與實踐相結合，通過實際操作和問題解決，使學生深入理解數學知識，提高數學素養。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養。通過計算器操作，學生能夠抽象出數學問題中的規律，提升邏輯推理能力；通過觀察和比較，發展直觀想象和數據分析能力；通過計算器的使用，鍛煉數學運算技能，同時培養解決問題的實踐能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：熟練使用計算器進行基本的加、減、乘、除運算。

例如，學生能夠通過計算器完成如45+23、23-15、45×23、23÷15這樣的基本運算，并準確記錄結果。

-重點二：觀察和比較一組數據，發現并描述其中的規律。

例如，學生通過計算一系列連續的乘法，如2×2,2×3,2×4,...，并觀察結果的規律，如“每個乘法結果都是2的倍數”。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解并應用規律進行預測。

例如，學生在觀察一系列數據的增長或減少模式后，需要預測下一組數據的可能結果，這可能涉及到對規律的理解和應用。

-難點二：解決實際問題的策略。

例如，學生可能需要運用計算器探索規律來解決實際問題，如計算商品折扣后的價格，這要求學生能夠將數學規律與實際情境相結合。四、教學資源

-軟硬件資源：計算器（電子或實物）、投影儀、電腦

-課程平臺：學校內部數學教學平臺

-信息化資源：數學規律探索相關的教學視頻、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（如計數器）、多媒體課件、黑板或白板五、教學過程設計

（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一系列圖片，如不同形狀的積木塊，引導學生觀察積木塊的數量和形狀，提出問題：“如果我們要計算這些積木塊的總數，你會怎么算？”

2.提出問題：教師引導學生思考如何使用計算器來幫助計算，激發學生的興趣和求知欲。

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解計算器使用方法：教師演示如何使用計算器進行基本的加、減、乘、除運算，并強調操作步驟和注意事項。

2.規律探索：教師引導學生使用計算器進行一系列乘法運算，如2×2,2×3,2×4,...，觀察結果，引導學生發現規律。

3.規律描述：教師引導學生用簡潔的語言描述發現的規律，如“每次乘數增加1，乘積也增加2”。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師給出幾組乘法算式，讓學生使用計算器計算并觀察規律，如3×3,3×4,3×5,...。

2.小組討論：學生分組討論，分享各自發現的規律，教師巡視指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于規律的問題，如“為什么乘積會增加？”

2.學生回答：學生回答問題，教師給予肯定和補充。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生如何使用計算器解決實際問題，如計算商品折扣后的價格。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予肯定和補充。

（六）解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師展示實際問題：教師展示一個實際問題，如計算一家商店的銷售額。

2.學生分組討論：學生分組討論如何使用計算器解決問題，并嘗試解決。

3.分享解答：學生分享解答過程，教師給予評價和指導。

（七）總結與反思（5分鐘）

1.教師總結：教師總結本節課所學內容，強調規律探索的重要性。

2.學生反思：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，教師給予鼓勵和建議。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與反思（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-計算器操作技巧：介紹不同類型計算器的使用方法，包括科學計算器和圖形計算器的基本操作，以及如何使用計算器進行更復雜的數學運算。

-數學規律探究：提供一系列數學規律探究的案例，如斐波那契數列、平方數的性質等，幫助學生深入理解數學規律。

-數學史上的規律：介紹數學史上著名的規律和公式，如勾股定理、圓周率π的歷史背景和應用。

-數學游戲：推薦一些數學游戲，如數獨、24點等，通過游戲的形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學規律。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中嘗試使用不同類型的計算器，比較它們的優缺點，并學習如何使用高級功能。

-建議學生閱讀有關數學規律的書籍或文章，如《數學之美》、《數學的故事》等，以增加對數學規律的興趣和理解。

-組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個數學規律進行深入研究，包括歷史背景、數學原理和應用實例。

-引導學生參與數學競賽或挑戰，如數學奧林匹克、數學建模競賽等，通過競賽提高學生的數學應用能力和創新能力。

-建議學生利用網絡資源，如教育平臺上的數學視頻教程、在線數學論壇等，進行自主學習，拓寬知識面。

-鼓勵學生創作數學小論文，對某個數學規律進行深入研究，并嘗試將其與日常生活或科學領域聯系起來。

-組織學生參觀科技館或數學博物館，通過實地參觀了解數學在現實世界中的應用，激發學生的學習興趣。

-建議學生參與數學俱樂部或數學興趣小組，與志同道合的同學一起探討數學問題，共同進步。七、教學反思與總結

今天的這節課，我想從幾個方面來反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺關鍵的。我通過展示積木塊的圖片，激發了學生的興趣，他們對于如何使用計算器計算總數的問題表現得非常積極。但是，我發現有些學生對于計算器的操作還不夠熟練，我在今后的教學中需要更多地關注學生操作技能的培養，可能需要安排一些專門的練習時間。

在講授新課的過程中，我嘗試通過展示一系列乘法運算，引導學生觀察規律。我發現，學生對于規律的理解和應用是本節課的重點，他們能夠通過觀察和比較找出乘積的變化規律。但是，有些學生對于如何將這個規律應用到新的情境中還有困難。我覺得，我應該在教學中更多地提供一些實際問題，讓學生在實踐中學習和應用規律。

鞏固練習環節，我給出了幾組乘法算式，讓學生自己計算并觀察規律。這個環節我覺得效果不錯，學生能夠積極地參與進來，而且通過小組討論，他們能夠分享自己的發現，相互學習。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于規律的表達不夠清晰，這讓我意識到在今后的教學中，我需要加強對學生表達能力的培養。

課堂提問環節，我提出了關于規律的問題，學生回答得還不錯。但是，我發現有些學生對于問題的理解不夠深入，他們的回答往往只是停留在表面。這提醒我，在提問時，我需要設計更有深度的問題，以引導學生深入思考。

師生互動環節，我嘗試讓學生提出一些實際問題，并用計算器解決。這個環節我覺得挺有創意的，學生對于解決實際問題的興趣很高。但是，我發現有些學生在實際操作中遇到了困難，比如不知道如何設定計算器的模式，或者如何讀取顯示的結果。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更加注重學生的操作技能訓練。

總體來說，這節課我覺得效果還是不錯的，學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。但是，我也看到了一些不足，比如學生操作技能的培養、表達能力的提升以及問題解決能力的鍛煉等方面還有待加強。因此，我會在今