3四季的形成（說課稿）-2023-2024學年科學六年級下冊冀人版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2023-2024學年科學六年級下冊冀人版教材，課題為“3四季的形成”。本節課主要圍繞地球公轉產生的地理現象展開，包括四季的劃分、地球公轉的周期和速度、晝夜長短變化等知識點。通過學習，學生能夠了解地球四季形成的原因，培養科學探究能力和空間觀念。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究能力、空間觀念和科學態度與責任。學生將通過觀察、實驗和討論等活動，學會運用科學方法探究地球公轉與四季形成的關系，培養對自然現象的好奇心和求知欲。同時，通過學習地球的運動規律，提升學生的空間思維能力，并樹立尊重自然、保護環境的科學態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的學習中已經接觸過地球的基本知識，如地球的形狀、自轉等。他們對太陽、月亮等天體有一定的了解，但關于地球公轉和四季形成的知識相對較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對自然科學領域保持著較高的興趣，他們喜歡通過觀察和實驗來探索自然現象。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力。學習風格上，學生既有獨立思考的傾向，也樂于與同伴合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對地球公轉和四季形成的概念理解可能存在困難，因為他們需要從自轉的概念過渡到公轉，理解兩者之間的關系。此外，學生可能難以直觀地想象地球圍繞太陽公轉的軌跡，以及這種運動如何導致季節的變化。在學習過程中，學生可能需要克服抽象概念的理解障礙，以及如何將理論知識與實際現象相結合的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解地球公轉的基本原理，幫助學生建立初步的概念框架。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出問題并分享觀點，增強合作學習。

3.實驗法：利用模擬地球公轉的教具或軟件，讓學生親自動手操作，加深對公轉和季節變化的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示地球公轉的動畫，直觀展示季節變化的過程。

2.教學軟件：使用天文模擬軟件，讓學生在虛擬環境中體驗地球公轉。

3.實物教具：使用地球儀和太陽模型，讓學生通過實際操作感受地球公轉的軌跡。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發興趣：教師可以通過提問“你們知道一年有多少個季節嗎？為什么會有季節的變化？”等問題，激發學生的好奇心和探索欲望。

回顧舊知：引導學生回顧之前學過的地球自轉和太陽的關系，為學習地球公轉打下基礎。

二、新課呈現（約25分鐘）

講解新知：教師詳細講解地球公轉的基本原理，包括地球公轉的軌跡、速度、周期以及地球公轉對季節變化的影響。

舉例說明：通過實際生活中的例子，如春暖花開、秋高氣爽等，幫助學生理解四季變化的原因。

互動探究：教師引導學生討論地球公轉與季節變化的關系，鼓勵學生提出自己的觀點。

三、新課呈現（續）（約15分鐘）

講解地球公轉對晝夜長短變化的影響，以及太陽直射點的移動規律。

舉例說明：通過地圖展示太陽直射點在一年中的移動軌跡，讓學生直觀地看到季節變化的原因。

互動探究：組織學生分組討論，讓他們預測不同季節太陽高度角的變化，并解釋原因。

四、新課呈現（續）（約15分鐘）

講解地球傾斜角對季節變化的影響，以及北半球和南半球季節相反的原因。

舉例說明：通過動畫展示地球傾斜角的變化，讓學生理解不同季節的太陽高度角差異。

互動探究：教師提問“為什么北半球和南半球的季節是相反的？”引導學生思考并解答。

五、鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置一些練習題，如計算不同日期太陽高度角、判斷季節等，讓學生動手實踐。

教師指導：針對學生的練習，教師及時給予指導和幫助，確保學生掌握知識點。

六、課堂總結（約5分鐘）

回顧本節課所學內容，強調地球公轉與季節變化的關系，以及地球傾斜角的重要性。

七、作業布置（約5分鐘）

布置課后作業，如閱讀教材相關內容、完成練習題、繪制地球公轉軌跡圖等，鞏固所學知識。

八、課后拓展（約10分鐘）

鼓勵學生課后查閱資料，了解地球自轉和公轉的其他相關知識，如地球軌道的形狀、地球的軸傾斜度變化等，培養學生的自主學習能力。

九、教學反思（約5分鐘）

教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供參考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球的四季與氣候變化》：這本書詳細介紹了地球四季的形成原因，以及氣候變化對季節的影響，適合學生深入理解地球公轉與季節變化的關系。

-《天文奧秘：地球自轉與公轉》：該書以圖文并茂的方式，介紹了地球自轉和公轉的基本知識，以及它們對地球生態系統的影響。

-《太陽、地球、月亮：宇宙中的奧秘》：這本書涵蓋了太陽、地球、月亮之間的相互作用，以及它們對地球環境的影響，適合對宇宙和地球科學感興趣的學生。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試繪制地球公轉軌跡圖，標注不同季節的太陽直射點位置，加深對季節變化的理解。

-通過互聯網資源，如天文科普網站或在線教育平臺，查找更多關于地球公轉的資料，如地球軌道的形狀、地球軸傾斜度的變化等。

-觀察并記錄當地不同季節的天氣變化，分析季節變化與氣候變化之間的關系。

-設計一個小實驗，模擬地球公轉，使用乒乓球代表地球，光源代表太陽，觀察并記錄乒乓球在不同位置的影子變化，以此理解晝夜長短的變化。

-學生可以參與學校的科學俱樂部或天文社團，與其他同學一起討論和分享關于地球公轉的知識。

-鼓勵學生撰寫一篇關于地球公轉和季節變化的科普文章，以提升他們的寫作能力和科學表達能力。內容邏輯關系①地球公轉的基本原理

-地球圍繞太陽公轉的軌跡

-地球公轉的周期（一年）

-地球公轉的速度（恒定）

-地球公轉的平面（黃道面）

②地球公轉產生的地理現象

-晝夜長短的變化

-四季的形成

-太陽直射點的移動

-正午太陽高度角的變化

③地球傾斜角的影響

-地球軸傾斜角度（約23.5度）

-地球傾斜角對季節變化的影響

-北半球和南半球季節相反的原因教學反思與總結今天上了這節關于“3四季的形成”的科學課，我想要對整個教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過提問和情境創設來引導學生思考，讓他們對季節變化產生好奇心。我發現，這樣的方法對于六年級的學生來說比較有效，他們能夠積極參與到課堂討論中來。

在講解新知的時候，我注重了知識的邏輯性和層次性。我首先講解了地球公轉的基本原理，然后逐步深入到地球公轉產生的地理現象，最后討論了地球傾斜角對季節變化的影響。我覺得這樣的邏輯順序能夠幫助學生更好地理解知識。

在教學過程中，我也注意到了一些不足。比如，有些學生在理解地球公轉的周期和速度時顯得有些吃力。這可能是因為他們對這方面的知識接觸較少，所以我可能在講解這部分內容時需要更加細致和耐心。另外，我在講解太陽直射點的移動時，可能沒有用足夠直觀的方式來展示，導致一些學生理解起來有些困難。

在技能培養方面，我讓學生通過繪制地球公轉軌跡圖和模擬實驗來加深對知識的理解。我發現，這樣的實踐操作對于學生的動手能力和空間想象能力有很大幫助。不過，也有一些學生在這方面表現出色，而另一些學生則相對較弱。這可能需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

情感態度方面，學生對于季節變化這一自然現象表現出濃厚的興趣，他們在課堂上的參與度和積極性都很高。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，只要教學方法得當，學生對于科學知識的興趣是可以被激發出來的。

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