2016春六年級生物下冊6.3《水的循環(huán)》說課稿上海版一、教材分析

2016春六年級生物下冊6.3《水的循環(huán)》說課稿上海版

本節(jié)課選自六年級下冊生物教材，屬于“生物與環(huán)境”這一單元。教材通過介紹水的循環(huán)過程，旨在讓學(xué)生了解水在地球上的循環(huán)規(guī)律，認識到水的重要性。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，符合學(xué)生認知特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)探究能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生對自然界水循環(huán)現(xiàn)象的觀察和分析能力，提升學(xué)生科學(xué)探究和問題解決的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生形成對水資源保護的環(huán)境意識，樹立人與自然和諧共生的價值觀。通過實踐活動，提高學(xué)生的信息獲取和科學(xué)解釋能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解水的循環(huán)過程：重點講解降水、地表徑流、地下徑流、蒸發(fā)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠清晰地描繪出水的循環(huán)路徑。

-認識水循環(huán)的意義：強調(diào)水循環(huán)對維持地球生態(tài)平衡、氣候調(diào)節(jié)和人類生活的重要性。

2.教學(xué)難點

-水循環(huán)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系：學(xué)生難以理解不同環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，如地表徑流如何轉(zhuǎn)化為地下徑流，以及蒸發(fā)如何影響降水。

-水循環(huán)的動態(tài)變化：學(xué)生可能難以把握水循環(huán)在不同地區(qū)、不同季節(jié)的動態(tài)變化特點。

-水循環(huán)與人類活動的關(guān)系：理解人類活動如何影響水循環(huán)，如水利工程建設(shè)、水污染等對水循環(huán)的影響。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2016春六年級生物下冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與水循環(huán)相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如水循環(huán)動畫、不同地域水循環(huán)圖示等，以增強直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備量筒、漏斗、塑料瓶等簡易實驗器材，用于演示地表徑流和地下徑流的區(qū)別。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并確保實驗操作臺的安全性和實用性，以便于學(xué)生進行小組實驗和討論。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“水的循環(huán)”課題，設(shè)計問題如“水是如何從海洋蒸發(fā)，又如何降回地面？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解水循環(huán)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示水循環(huán)動畫，引出“水的循環(huán)”課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、降水、徑流等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容繪制水循環(huán)圖，加深對過程的理解。

解答疑問：針對學(xué)生提出的“水循環(huán)中的水是否是同一種水？”等問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，共同完成水循環(huán)圖的繪制。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，如“水循環(huán)對人類生活有什么影響？”，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的知識點。

實踐活動法：通過繪制水循環(huán)圖，讓學(xué)生在實踐中掌握水循環(huán)的過程。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計一個簡單的雨水收集系統(tǒng)的作業(yè)，讓學(xué)生思考如何利用水循環(huán)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)網(wǎng)站和書籍，讓學(xué)生了解水循環(huán)的更多應(yīng)用和意義。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的設(shè)計提出改進意見。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生設(shè)計雨水收集系統(tǒng)，思考如何提高收集效率。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，了解水循環(huán)在農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面的應(yīng)用。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成批判性思維和解決問題的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學(xué)生能夠清晰地描述水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)。

-學(xué)生理解水循環(huán)的動態(tài)變化，認識到水循環(huán)在不同地區(qū)、不同季節(jié)的特點。

-學(xué)生掌握水循環(huán)的意義，包括維持地球生態(tài)平衡、氣候調(diào)節(jié)和人類生活的重要性。

2.能力提升

-觀察和分析能力：通過觀察水循環(huán)動畫和圖片，學(xué)生能夠從多個角度分析水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。

-實踐操作能力：在小組討論和實驗活動中，學(xué)生能夠動手繪制水循環(huán)圖，提高動手操作能力。

-問題解決能力：面對水循環(huán)中的實際問題，如水資源保護、水污染等，學(xué)生能夠提出解決方案。

3.思維發(fā)展

-邏輯思維能力：學(xué)生通過分析水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力。

-創(chuàng)造性思維能力：在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生設(shè)計雨水收集系統(tǒng)，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維能力。

-批判性思維能力：學(xué)生通過反思自己的設(shè)計，提出改進建議，培養(yǎng)了批判性思維能力。

4.環(huán)保意識

-學(xué)生認識到水資源的寶貴，提高節(jié)約用水的意識。

-學(xué)生了解水污染的危害，增強保護水環(huán)境的責任感。

-學(xué)生能夠?qū)⑺h(huán)知識應(yīng)用于實際生活，如合理利用水資源、減少水污染等。

5.團隊合作能力

-在小組討論和實驗活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高溝通能力和協(xié)作能力。

-學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)團隊精神。

6.自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生通過課前自主探索，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)，提高自我提升能力。

7.情感態(tài)度價值觀

-學(xué)生對水資源產(chǎn)生深厚的情感，珍惜水資源，關(guān)心水環(huán)境。

-學(xué)生樹立了人與自然和諧共生的價值觀，關(guān)注環(huán)保問題。

-學(xué)生認識到自己在水循環(huán)中的責任，積極參與環(huán)保行動。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①水循環(huán)的基本概念

-水循環(huán)的定義：地球上水分的連續(xù)循環(huán)運動。

-水循環(huán)的組成部分：蒸發(fā)、降水、徑流、地下徑流等。

-水循環(huán)的環(huán)節(jié)：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)。

②水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)

-蒸發(fā)：水體表面的水分轉(zhuǎn)化為水蒸氣，進入大氣。

-降水：大氣中的水蒸氣凝結(jié)成水滴，降落到地面。

-地表徑流：降落到地面的水沿地面流動，形成河流、湖泊等。

-地下徑流：部分降水滲入地下，形成地下水。

③水循環(huán)的意義

-維持地球生態(tài)平衡：水循環(huán)是地球生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

-氣候調(diào)節(jié)：水循環(huán)影響全球氣候分布和變化。

-人類生活：水循環(huán)提供人類生活和生產(chǎn)所需的水資源。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《水的循環(huán)》這一內(nèi)容，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果進行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示水循環(huán)的動畫，讓學(xué)生直觀地感受到了水循環(huán)的奇妙過程，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生對某個知識點產(chǎn)生興趣時，他們的注意力會更加集中，學(xué)習(xí)效果也會更好。

在教學(xué)過程中，我注重了理論與實踐的結(jié)合。比如，在講解地下徑流時，我讓學(xué)生們分組討論，繪制出地下徑流的流程圖。這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生們對知識點有了更深刻的理解，也提高了他們的動手能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解水循環(huán)的意義時，我可能沒有花足夠的時間去引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我提到了水循環(huán)對維持地球生態(tài)平衡的重要性，但沒有深入探討這一點，讓學(xué)生們真正意識到水循環(huán)對于地球生態(tài)系統(tǒng)的意義。

此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但我覺得還可以增加一些游戲化的元素，讓課堂更加生動有趣。比如，可以設(shè)計一個“水循環(huán)知識競賽”，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)知識，提高他們的參與度。

在教學(xué)資源的使用上，我也有些許的思考。雖然我準備了圖片、圖表和視頻等多媒體資源，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些資源的依賴性過強，他們更愿意通過視覺來學(xué)習(xí)，而忽視了自身的思考和總結(jié)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們通過閱讀教材、思考問題來學(xué)習(xí)。

在評價學(xué)生方面，我也感到有些困擾。雖然我鼓勵學(xué)生們積極參與課堂活動，但在評價他們的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)自己的評價標準還不夠明確。有時候，我會因為學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容而給予評價，而忽略了他們的表達方式和參與度。今后，我需要制定更加全面和細致的評價標準，以確保每個學(xué)生都能得到公正的評價。

最后，我想說的是，這節(jié)課的教學(xué)讓我深刻認識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成。在今后的教學(xué)中，我會更加注重以下幾點：

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。