6-1《芣苢》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《芣苢》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提高對《芣苢》這首詩歌的文學價值和文化內涵的理解。

2.強化學生的語言建構與運用能力，通過分析詩歌的語言特點，提升學生的文學鑒賞水平。

3.培養學生的文化意識，引導學生從詩歌中體會古代勞動人民的生活情感和哲學思考。

4.增強學生的思維品質，通過討論和分析，培養學生的批判性思維和創造性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詩歌內容的理解。《芣苢》作為一首古代勞動歌謠，其內容貼近勞動人民的生活，重點在于引導學生理解詩歌中勞動的節奏和情感表達。

-重點二：詩歌藝術手法的掌握。通過分析詩歌的韻律、節奏和修辭手法，使學生了解古代詩歌的表現技巧。

-重點三：文化內涵的挖掘。引導學生從詩歌中感受古代農耕文化，理解詩歌背后的社會背景和人文精神。

2.教學難點

-難點一：詩歌節奏的把握。《芣苢》的節奏感強烈，學生可能難以準確把握其節奏和韻律，教師需通過示范和練習幫助學生感知。

-難點二：詩歌情感的理解。由于歷史背景和現代語境的差異，學生可能難以深刻理解詩歌所表達的情感，教師需引導學生結合自身經驗進行情感共鳴。

-難點三：文化背景的補充。由于學生缺乏對古代農耕文化的了解，教師需在教學中適當補充相關文化知識，幫助學生更好地理解詩歌。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古代農耕文化相關視頻、詩歌韻律分析軟件

-教學手段：PPT課件、板書、詩歌朗讀、小組討論、角色扮演教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一首古老的勞動歌謠——《芣苢》。這首詩歌不僅反映了古代勞動人民的生活狀態，還蘊含了豐富的文化內涵。請大家先閉上眼睛，我為大家朗讀這首詩歌，感受一下其中的節奏和韻律。

（學生）閉上眼睛，聆聽老師的朗讀，感受《芣苢》的節奏和韻律。

二、整體感知

（教師）同學們，剛剛我們聽了《芣苢》的朗讀，請你們談談自己的感受。

（學生）老師，我感覺這首詩歌的節奏很明快，好像在描述人們采摘芣苢的過程。

（教師）很好，這首詩歌確實以明快的節奏展現了勞動的歡快場景。接下來，請大家翻開課本，自由朗讀詩歌，試著找出詩歌中描寫的勞動過程。

（學生）朗讀詩歌，找出描寫的勞動過程。

三、詩歌內容分析

（教師）同學們，請大家分享一下，你們在詩歌中找到了哪些勞動過程？

（學生）詩歌中描寫了采摘芣苢、挑揀芣苢、晾曬芣苢等勞動過程。

（教師）很好，這首詩歌以勞動為主題，生動地展現了古代勞動人民的辛勤勞動。接下來，我們來分析詩歌中的一些關鍵詞句。

1.關鍵詞句：“采采芣苢，采采芣苢。”

（教師）這句詩中的“采采”一詞有何特殊含義？

（學生）重復的“采采”給人一種節奏感，好像在描述勞動的過程。

（教師）沒錯，這種重復的手法增強了詩歌的節奏感，讓讀者仿佛能感受到勞動者的辛勤勞動。

2.關鍵詞句：“薄言還歸。”

（教師）這句詩中的“薄言”一詞有何含義？

（學生）我覺得“薄言”是表示輕松、愉快的心情。

（教師）很好，這里的“薄言”確實表達了勞動者在勞動過程中的愉快心情。

四、詩歌藝術手法分析

（教師）同學們，接下來我們來分析一下這首詩歌的藝術手法。

1.韻律

（教師）這首詩歌的韻律有何特點？

（學生）詩歌的韻律明快，給人以節奏感。

（教師）沒錯，詩歌的韻律與勞動的節奏相呼應，使得詩歌更加生動形象。

2.修辭

（教師）詩歌中運用了哪些修辭手法？

（學生）詩歌中運用了擬人、排比等修辭手法。

（教師）很好，這些修辭手法使得詩歌更加生動形象，增強了詩歌的表現力。

五、詩歌文化內涵探究

（教師）同學們，這首詩歌不僅展現了勞動人民的辛勤勞動，還蘊含了豐富的文化內涵。

1.勞動文化

（教師）這首詩歌反映了古代農耕文化中的哪些勞動習俗？

（學生）詩歌反映了采摘、挑揀、晾曬等勞動習俗。

（教師）沒錯，這些勞動習俗反映了古代農耕文化的生活狀態。

2.社會背景

（教師）這首詩歌背后的社會背景是什么？

（學生）我覺得這首詩歌反映了古代社會的農業文明。

（教師）很好，這首詩歌確實體現了古代農業文明的特點。

六、總結與拓展

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《芣苢》這首詩歌的內容、藝術手法和文化內涵。

1.總結

（教師）請同學們談談今天的學習收獲。

（學生）我了解到《芣苢》這首詩歌反映了古代勞動人民的生活狀態和文化背景。

（教師）很好，你們能夠從詩歌中體會到勞動的辛勤和文化的重要性。

2.拓展

（教師）接下來，請同學們結合所學知識，寫一篇關于古代農耕文化的短文，可以圍繞《芣苢》這首詩歌展開。

（學生）寫一篇關于古代農耕文化的短文，圍繞《芣苢》這首詩歌展開。

七、布置作業

（教師）同學們，今天的作業是：

1.深入閱讀《芣苢》，嘗試從不同角度分析詩歌的藝術特色。

2.收集有關古代農耕文化的資料，了解古代勞動人民的生活狀態。

3.撰寫一篇關于古代農耕文化的短文，字數不限。

（學生）認真完成作業，深入理解《芣苢》這首詩歌和古代農耕文化。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代農耕文化資料：介紹古代農耕工具、農作物種植、農事活動等，幫助學生更全面地了解古代農耕生活。

-《詩經》選讀：推薦《詩經》中的其他勞動歌謠，如《七月》、《伐檀》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩歌在表現勞動主題上的異同。

-古代農耕詩歌鑒賞：收集一些古代詩人描寫農耕生活的詩歌，如白居易的《賦得古原草送別》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，引導學生分析詩歌中的農耕意象。

2.拓展建議：

-觀看與農耕文化相關的紀錄片或電影，如《中國鄉村》、《豐收的田野》等，通過視覺體驗加深對農耕生活的認識。

-鼓勵學生參觀當地的農業展覽或農田，實地觀察農作物的生長過程和農民的勞作情景。

-組織學生進行詩歌創作，以《芣苢》為靈感，創作一首現代版的勞動歌謠，體現時代特色。

-開展小組討論，讓學生分享自己對古代農耕文化的理解，以及如何在現代社會傳承和發揚農耕文化。

-安排學生參與社區服務活動，如幫助農民采摘、播種等，親身體驗農耕勞動的艱辛和樂趣。

-利用網絡資源，指導學生查找古代農耕文化的相關文獻資料，如《農政全書》、《天工開物》等，進行深入研究。

-邀請農業專家或歷史學者進行講座，為學生提供更專業的知識和視角。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，通過實物和遺跡感受古代農耕文化的魅力。板書設計①《芣苢》板書設計

-詩歌標題：《芣苢》

-詩人：佚名

-朝代：先秦

-詩歌類型：勞動歌謠

-核心內容：

①勞動場景：采摘、挑揀、晾曬芣苢

②勞動節奏：重復的“采采”和“薄言”

③勞動情感：歡快、輕松

②詩歌結構分析

-節奏韻